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Modelos pedagogicos para el U-learning

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Mayra Achípiz

on 1 December 2017

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Transcript of Modelos pedagogicos para el U-learning

Pedagogía y Didáctica
Modelo Heteroestructural
Propósitos

Trasmitir los saberes específicos.
El estudiante es identificado como un receptor
Modelo auto estructurante
Propósitos
:
El fin no está limitado al aprendizaje, debe preparar al individuo para enfrentar la vida, debe hacer sentir feliz al niño, favoreciendo su desarrollo espontaneo.
Modelo inter estructurante
Acompañar la praxis educativa viva, flexible.de movimiento, color, dinamismo que va más allá de los discursos planos y secuenciales.
Desarrollo de las facultades humanas y del carácter, a través de la disciplina e imitación
1. Tradicionalista
Moldeamiento de conducta técnico productiva.
2. Conductista
Desarrollo natural, espontáneo y libre
3. Romántico
Acceso a niveles intelectuales superiores
4. Cognitivo
Desarrollo individual y colectivo pleno
5. Social
Contenidos
¿Qué enseñar?
Contenidos constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas.
Las ciencias son informaciones particulares y relativamente desligadas entre sí.
Secuencia
¿Cuándo enseñar?
El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesito y continuo.
Se utiliza la secuencia instruccional y la secuencia cronológica.
Estrategias metodológicas
¿Cómo enseñar?
La exposición oral y visual del maestro en forma reiterada.
Atención y ejercicio.
El rol de docentes y estudiantes es pasivo,
Maestro es un reproductor de saberes elaborados por fuera de la escuela
Estudiante reproductor
La disciplina creará ambiente e aprendizaje.
La evaluación
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
El fin de la evaluación es determinar hasta qué punto han quedado asimilados los conocimientos.
Contenidos
¿Qué enseñar?
Preparar para la vida, la naturaleza y vida misma deben ser estudiadas.
Secuencia
¿Cuándo enseñar?
Los contenidos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto y de lo cercano a lo distante.
La manipulación, la vivencia y el contacto directo con los objetos.
Estrategias metodológicas
¿Cómo enseñar?
La libertad de palabra acompañada de la acción y para ello se debe permitir al niño observar, trabajar, actuar y experimentar los objetos de la realidad.
La evaluación
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
La evaluación es integral, cualitativa e individualizada porque el ser humano no se puede cuantificar.
Contenidos
¿Qué enseñar?
Desarrollo de conocimientos y competencias
Secuencia
¿Cuándo enseñar?
Ubicuidad
Estrategias metodológicas
¿Cómo enseñar?
La tecnología es la herramienta para facilitar la adquisición de conocimientos colectivos y aprendizajes recíprocos.
La evaluación
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Actividad formativa que permite la retroalimentación, integrando la heteroevaluación y la autoevaluación.
Matética
Sistemática
Metódica
SUJETO QUE APRENDE
¿Qué aprende?
¿Cómo aprende
Lógico
(matemático)
Emplear la lógica y el razonamiento en lugar de contextualizar
Aprendizaje visual
No son buenos leyendo textos pero, en cambio, asimilan muy bien las imágenes, diagramas, gráficos y vídeos.
Aural (auditivo)
Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Por ejemplo, en las discusiones, debates o simplemente con las explicaciones del profesor.
Verbal
(lectura y escritura)
También conocido como aprendizaje lingüístico, los estudiantes con este estilo de aprendizaje estudian mejor leyendo o escribiendo.
Kinestésico
Estas personas aprenden mejor con la práctica, es decir, haciendo más que leyendo u observando.
Organización y estructuración de la clase
Preámbulo
Tema
Central
Posmotivación
Estilo
Único de cada docente
Manera
Modelo: modo de dar la clase
Forma
Estructura, fases, momentos
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué, cómo y cuando evaluar?
DIDÁCTICA
Julian de Zubiria Samper
Rafael Flórez Ochoa
CONECTIVISMO
El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de un ambiente nebuloso de elementos cambiantes,
los cuales no están enteramente bajo el control del individuo.
El aprendizaje como un proceso continuo que ocurre en diferentes escenarios, incluyendo comunidades de práctica, redes personales y en el desempeño de tareas en el lugar de
trabajo
Giesbrecht (2007) indica que el Conectivismo se presenta como una propuesta pedagógica que proporciona a quienes aprenden la
capacidad de conectarse unos a otros a través de las redes sociales, o herramientas colaborativas.
Conectivismo se funda en conexiones, las cuales requieren que quienes aprenden interactúen con elementos que extienden las prácticas del aprendizaje más allá de las salas
de clases, y que permiten experiencias en la vida real. Bajo estos principios, la educación es holística.
El valor de los medios digitales está en la distribución de conocimientos y en la importancia de saber localizar los recursos. Esto supone que los y las estudiantes son responsables para desarrollar sus propias herramientas de aprendizaje, ambientes, redes y comunidades.
Teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens
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