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Untitled Prezi

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Sergio Briceño

on 11 February 2013

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WINNER (1985), MITCHAM (1989), QUINTANILLA (1987),
ACEVEDO, VASQUEZ y MANASSERO (2003), MEDINA (2003),
CUPANI (2006), OSORIO (2009) Competencias TIC siglo XXI KAHN - UNESCO (2008), MEN (2008) y BRICEÑO Y MOLINA (2010). Mirada Amplia y compleja
de la tecnología
Formación de profesores
de Educación en Tecnología para el siglo XXI Sergio Briceño Castañeda PCK (Pedagogical Content Knowledge) PCK Contenido Metodología Dificultades de aprendizaje y de enseñanza Ideas de los estudiantes Evaluación Se puede considerar:
La solución de problemas con tecnología
El trabajo por proyectos
Las actividades CTS, entre otros. SHULMAN (1987), SHON (1996), PORLAN y RIVERO (1997), TARDIIF (2004), HASHWEH (2005) y VALBUENA (2007). Puede ser abordado el concepto de tecnología o cualquier otro contenido propio de ella:
Mecanismos, estructuras, operadores, energía, representación gráfica, etc. Lo importante es reconocer
que el contenido determina en buena medida el conocimiento didáctico del profesor. Implica reconocer las dinámicas que se articulan con lo metodológico y de allí surgen posibilidades que le apuestan a los procesos y a unos resultados consecuentes con los propósitos de formación En la propuesta es fundamental saber que ideas tienen los estudiantes acerca del contenido que se trata. Que ideas tienen los profesores de Tecnología acerca de la Tecnología y ello como influye en la manera como la enseña. Formación de profesores
de educación en tecnología
para el siglo XXI Mirada Amplia y compleja
de la tecnología Sergio Briceño Castañeda PCK Competencias TIC siglo XXI las normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes, plantean:

Utilizar las tecnologías de la información
Buscar, analizar y evaluar información
Resolver problemas y elaborar decisiones
Utilizar instrumentos de producción con creatividad y eficacia;
Comunicar, colaborar, publicar y producir
Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de aportar contribuciones a la sociedad. La tecnología posee rangos culturales interrelacionados que orientan la reflexión no solo de los discursos teóricos, sino también de sus prácticas que transforman la forma como vivimos, como nos comunicamos y como construimos nuestro mundo. WINNER (2001) Los sistemas tecnocientíficos son sistemas culturales que tienen por objeto la máxima controlabilidad, reproducibilidad y previsibilidad MEDINA (2003) La cibercultura es entendida desde la perspectiva de una tercera cultura que aparece como alternativa para generar una visión crítica y productiva, como una construcción consiente y cuidadosa del uso de la tecnología, sus consecuencias y efectos perversos PISCITELLI (2004) La tecnología no es una fuerza independiente que avanza con su propia lógica interna, sino el resultado de una actividad humana que tiene lugar en contextos socio políticos y matizada por las dinámicas culturales de cada contexto. La Tecnología se encuentra como acto de la creación técnica, en la invención, que es un encuentro cognoscitivo para dar soluciones a problemas técnicos MITCHAM (1998) La Tecnología como sistema complejo, como artefacto cultural, sintético, integrador, inventivo que satisface necesidades en interacción con los contextos socio políticos La tecnología como un sistema, producto de una unidad compleja en donde forman parte materiales, artefactos, energía, lo actores humanos y las relaciones de transformación que se dan entre todos QUINTANILLA (1993) Los sistemas socio técnicos además poseen rasgos culturales de carácter simbólico, como conocimiento y creencias, de carácter práctico como las pautas de comportamiento y las habilidades y finalmente, los axiológicos, en donde se encuentran los valores QUINTANILLA (1994) "Pues la tecnología no es solo una fuerza motriz de la historia humana sino algo en si mismo humano; no solo es hecha por el hombre, sino que esta hecha de hombre" OSORIO (2007:121) Se asume como un sistema complejo, compuesto por materiales, agentes humanos y relaciones de transformación, como forma de vida y construcción de mundo WINNER (2001) "Proponer control de la realidad, proporcionar explicaciones funcionales desde el diseño, ser de índole sintético e integrador y tener procedimiento basados en proyectos" CUPANI (2006) Gracias por su atención.
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