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estrategias de enseñanza y aprendizaje formacion del profesorado y aplicacion en la escuela

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Alma Rosa Uribe

on 10 December 2013

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Transcript of estrategias de enseñanza y aprendizaje formacion del profesorado y aplicacion en la escuela

Las estrategias de aprendizaje

3 casos
1. Seguir instrucciones al pie de la letra
2.Utilizar y conocer procedimientos de dicha tarea
3.Reflexionar sobre que hay que hacer, como hacerlo y para que hacer el trabajo.

De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje
Nociones relacionadas con el concepto de estrategia: habilidades, procedimientos, técnicas,
métodos, algoritmos y heurísticos
El segundo caso, conocer y utilizar de forma adecuada los procedimientos curriculares específicos de la tarea en cuestión.
Los objetivos que, en definitiva, persiguen nuestros profesores son, en el primer caso, enseñar a sus alumnos a seguir las instrucciones al pie de la letra.
El tercer ejemplo, utilizar los procedimientos necesarios para resolver la tarea, reflexionando sobre qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y por qué, antes, durante y una vez terminado el trabajo.
Para conseguir el propósito de nuestras estrategias puede ser la misma aplicada en diferentes grupos pero con resultados totalmente diferentes.

Los dos últimos objetivos, especialmente el tercero, comportan el que los alumnos aprendan estrategias para mejorar su aprendizaje y gestionarlo de forma autónoma y eficaz.

Estas diferencias en el tipo de aprendizaje que realizan los alumnos son debidas, fundamentalmente, a las intenciones que explícita o implícitamente guían la actuación del profesor en cualquier situación de enseñanza aprendizaje.
Utilizar una estrategia, pues, supone algo más que el conocimiento y la utilización de técnicas o procedimientos en la resolución de una tarea determinada. A menudo, sin embargo, hemos asistido a una cierta confusión sobre qué enseñamos: técnicas de estudio, procedimientos de aprendizaje, habilidades cognitivas, estrategias, etc.; y, aún hoy, es infrecuente observar como estos términos son usados indistintamente, a pesar de responder a realidades y, sobre todo, a concepciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje muy distintas.


Las estrategias de aprendizaje como una toma de decisiones en condiciones específicas.
Estrategia en el ámbito militar se entiende como el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares esta consistía en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares de tal manera que se consiguiera la victoria.


Funciones educativas a desempeñar
Procedimientos :
para la adquisición de información.
para la interpretación de información,
para el análisis de información y la realización de inferencias.
para la comprensión y organización conceptual de la información.
para la comunicación de información.


Son un conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los niños a los cuales van dirigidas.
¿Qué procedimientos y estrategias enseñar?
Análisis, clasificación y organización.

“el aprender a aprender no se refiere al aprendizaje directo de contenidos, sino al aprendizaje de habilidades con las cuales aprender contenidos”.

Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Formación del profesorado y aplicación en la escuela.

Objetivo:
Dar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares.

Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum?

En este primer capítulo nos proponemos diferenciar, por una parte, entre las nociones de método, técnica y otros procedimientos curriculares relacionados con el concepto de estrategia de aprendizaje; por otra parte, pretendemos clarificar qué son las estrategias de aprendizaje y cuándo y cómo pueden enseñarse para completar su auténtico objetivo: a dar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares.

las estrategias, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
las estrategia se consideran como una guía de las acciones que hay que seguir, y que, obviamente, es anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar.

la forma de aprender, a través de la toma consciente de decisiones facilita el aprendizaje significativo ya que este promueve que los alumnos establezcan relaciones significativas entre lo que ya saben (sus propios conocimientos) y la nueva información.

La reflexión consciente que realiza el alumno, al explicarse el significado de los problemas que van apareciendo y al tomar decisiones sobre su posible resolución, en una especie de diálogo consigo mismo.
Supone un chequeo permanente del proceso de aprendizaje, de tal manera que este chequeo o control se produce en los distintos momentos de este proceso.
Que resulta del análisis sobre cómo, cuándo y por qué es adecuada una estrategia determinada, y que permite relacionar situaciones de aprendizaje concretas con determinadas formas de actuación mental.

Situación de las estrategias de aprendizaje en el seno del Diseño Curricular para la Enseñanza Obligatoria
Se pueden considerar establecer tres grandes objetivos que son prioritarios si queremos lograr que los alumnos sean estratégicos cuando aprenden.

Un primer objetivo es el de mejorar el conocimiento declarativo y procedimental del estudiante con respecto a la materia tratada.
Un segundo objetivo educativo en la enseñanza de estrategias, quizá el de mayor trascendencia, es el de aumentar la conciencia del alumno sobre las operaciones y decisiones mentales que realiza cuando aprende un contenido o resuelve una tarea.
El tercer objetivo consiste en favorecer el conocimiento y el análisis de las condiciones en que se produce la resolución de un determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo específico de contenidos.

Habilidades y procedimientos para aprender.
La observación.
La comparación.
El análisis.
La clasificación y síntesis.
Representación.
Retención de datos.
La interpretación e inferencia.
La transferencia de habilidades.
La demostración y valoración de las habilidades.

¿Cómo enseñar el uso estratégico de procedimientos en el seno de las unidades didácticas?
En el diseño de estas unidades se deberían contemplar, como mínimo, cuatro componentes esenciales.

El área y los contenidos curriculares afectados.
Los objetivos y habilidades cognitivas implicadas
La actuación estratégica que pretende enseñarse, y la descripción de las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación.
La explicitación de las distintas acciones, tareas y ejercicios que realizarán el profesor y los alumnos.

Ejemplo de Unidad Didáctica
DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Introducción a la unidad
-El delta del Ebro.

Vinculación de la unidad con el DCB
• Objetivos didácticos (entre otros):
- Observar las principales características de determinadas especies animales a través

• Contenidos implicados (entre otros):
DESARROLLO DE LA UNIDAD

Actividades de enseñanza-aprendizaje (entre otras):
- Descripción de las actividades: Actividades de evaluación

La formulación de estas unidades de programación basándose en actividades que promuevan la actuación estratégica de los estudiantes, debería inspirarse en un conjunto de principios metodológicos extraídos de los diversos proyectos y programas educativos que cuentan ya con una cierta tradición en la enseñanza de estrategias de aprendizaje

Pautas metodológicas
Plantear actividades con el propósito de que el alumno planifique su participación, supervise lo que se esta realizando y reflexione sobre su utilidad.
Evitar la enseñanza de técnicas de estudio simples en relación a objetivos concretos.
Enseñar estrategias de aprendizaje en contextos en los que éstas resulten funcionales
Crear un “clima” en el aula en el que se tolere la reflexión, la duda, “la exploración y la Discusión
Facilitar la transferencia de las estrategias de aprendizaje utilizadas a otras tareas

Estas cinco recomendaciones pueden concretarse en la práctica educativa mediante la utilización de métodos que, por sus características, favorecen que alumnos y profesores puedan “pensar en voz alta” en las clases y explicitar los procesos cognitivos que les han llevado a aprender o resolver una tarea

Algunas interrogantes cruciales.
¿Se puede ser consciente del proceso mental seguido?

Proceso mental: Lo que pensamos y hacemos.
Proceso cognitivo: Mecanismos mentales que se activas automáticamente.

De manera consiente sabemos que tenemos tenemos una variable en dos realidades.
Sabemos que se esta comparando
Sabemos que se hace para compararlo
No se puede saber de que forma se ha recuperado esa información en la memoria
Es de manera espontánea

En definitiva, sólo es susceptible de hacerse consciente la que en su día fue elaborado conscientemente por nuestro sistema cognitivo.

Se puede llegar a la experiencia y automatización de un procedimiento y, por extensión, de su uso estratégico, mediante dos vías distintas :
VIA BAJA: Repetición constante de la actuación, produciendo un enorme dominio.
VIA ALTA: análisis consiente de las actuaciones mentales, el procedimiento mas la razón.


Para que una estrategia sea tal, ¿es imprescindible que su desarrollo conduzca siempre al éxito?
La estrategia debe ser, desde el punto de vista del alumno, optimizadora y rentable.

El alumno, al tomar decisiones sobre los conocimientos que debe recuperar y aplicar frente a una tarea (es decir, al emplear una estrategia), cree actuar de la mejor manera posible para cumplimentar los objetivos.

En conclusión.
La utilización de analogías, especialmente en algunas áreas curriculares :
(Matemáticas, Conocimiento de medio natural y social o Ciencias naturales en Secundaria, etc.), tiene una dilatada tradición. La comparación entre el sistema circulatorio y los servicios de gasolina, o de la percepción visual y el funcionamiento de una cámara fotográfica, o del cerebro y la unidad central de computación de un ordenador, serían notables ejemplos de lo que afirmamos.

INTEGRANTES:
Guillen Flores Sofía.
Zurroza Murguia Osmara
Uribe Zepeda Alma Rosa
Rodriguez Cornejo Rosa
Odilon Ramirez Jeniffer.
GRACIAS POR SU ATENCION!!!
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