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CAMBIOS EN LA ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y MEMORIA

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by

S. G.M.

on 3 January 2014

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Transcript of CAMBIOS EN LA ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y MEMORIA

Capacidades de memoria
Estructuras y almacenes
Procesos
Los procesos de atención, aprendizaje y memoria cursan con declive.
En envejecimiento, se ha investigado en distintos tipos de
atención
y cómo cursan con la edad.
Atención sostenida:
tareas de vigilancia. Varía la línea base, las personas mayores son menos precias en línea base que los jóvenes.
Atención dividida:
encontramos problemas que sobrevienen cuando necesitamos dividir la atención en varias tareas. Se produce grand deterioro cuando las tareas se presentan a la vez.
Atención selectiva:
la ejecución en la vejez no sufre mucho deterioro, pero cuando los estímulos a discriminar son muy similares, hay un deterioro relevante.
Problemas atencionales: dependen del tipo de tarea
Hay problemas en el manejo de recursos atencionales.
Memoria. Estructuras y almacenes
Memoria sensorial:
con la edad, necesitamos más tiempo para extraer información de breves presentaciones visuales. No es el responsable del deterioro de la memoria en mayores.
Memoria primaria o memoria a corto plazo:
los mayores deterioros se relacionan con MCP y WM, de duración 7+-2.
Se producen cambios a nivel de:
Almacenamiento.
Tareas de amplitud de memoria.
Procesamiento concurrente.
Tareas de amplitud de escucha, cálculo y razonamiento. Se producen grandes deterioros con la edad.
Recuperación:
peor ejecución con la edad y recuperación más lenta de la información.
Memoria secundaria o memoria a largo plazo
Memoria para materiales y sucesos significativos en la vejez
Muchos investigadores no se preguntan sobre la validez ecológica de estas investigaciones sobre memoria.
Movimiento que estudia cómo es la memoria de las personas que envejecen en relación con sucesos y materiales significativos.
Memoria para el discurso
Distinción entre recuerdos percibidos y generados
La recuperación de palabras
Metamemoria y envejecimiento
¿Qué hacemos para intentar recordar mejor?

Procesos de Metamemoria

La metamemoria de las personas mayores no se diferencia de la de los jóvenes en relación a los procesos de autoconocimiento, pero si en cuanto a los procesos de autovaloración o autoevaluación.
Así, encontramos diferencias tremendas en estos procesos de evaluación, en como las personas mayores valoran su capacidad de memoria.
Para las personas mayores, el problema de memoria es la edad.
Sienten poca autoeficacia en relación de qué hacer para el fundionamiento de la memoria.

Memoria secundaria o a largo plazo
Los procesos de codificación se ven afectado, dependiendo de las tareas y el material.
Se procesa de manera diferente las características estructurales y semánticas de la información.
La codificación superficial conlleva bajo recuerdo; mientras que la codificación semántica lleva a un mejor recuerdo.
En codificación profunda encontramos grandes diferencias en beneficio de los jóvenes.
Las personas mayores utilizan peor la información significativa.
Las personas mayores procesan menos elementos por categoría que las personas jóvenes.
Los mayores tienen problema en la codificación de la elaboración de la información y en la capacidad de procesamiento.
Las personas mayores tienen más problemas que los jóvenes cuando se les pide recuerdo libre.
Recuerdo muy a largo plazo: ley de Ribot: "la información se pierde en orden inverso al momento en que se recibe". Lo primero que olvidamos es lo último que aprendimos.
No hay apoyo a la teoría de que recordamos mejor los recuerdos remotos: la explicación es que se han repasado mucho estos recuerdos.
CAMBIOS EN LA ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y MEMORIA
Cambios en el aprendizaje
Distintos enfoques:
Condicionamiento clásico:
Se dan más dificultades para aprender por condicionamiento clásico, (a partir de 50 años, se necesitan más ensayos), la respuesta condicionada es más débil.
Condicionamiento operante:
tanto personas jóvenes como mayores pueden aprender por refuerzos. Cuando hay una conducta que queremos evitar es mejor ignorar y reforzar las conductas que queremos instaurar.
Aprendizaje serial y de pares asociados:
fuerte deterioro a partir de los 60.
Se puede aprender haya o no intención de aprender y recordar. La mayor parte de personas mayores dicen que tienen problemas de memoria, que tienen dificultades para recordar.
Memoria. Procesos
Hay diferente perfil de olvido dependiendo del tipo de contenidos que almacenamos.
No todos los contenidos soportan el mismo perfil de deterioro con la edad.
Memoria procedimental:
se mantiene bastante bien con la edad, salvaguardada de los efectos del envejecimiento.
Memoria declarativa:
recoge conocimientos sobre el mundo.
Memoria episódica:
se deteriora significativamente con la edad.
Memoria semántica:
menos sensible al deterioro del envejecimiento.
Otras influencias sobre la ejecución
A veces no se controlan determinado tipo de variables, que puede confundir los resultados del rendimiento de las personas mayores.
Entre estas variables encontramos las siguientes:
Estado de salud
Estilos de vida (sedentario o activo)
Ansiedad y/o depresión
Carencia de vitamina C y B12: pueden afectar en los problemas de memoria.
Diazepan
Familiaridad / no familiaridad de los materiales.
Experiencia y práctica
LLamada de atención sobre estos factores, que repercuten en el funcionamiento de la memoria.
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