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Compreende-se que uma prática pedagógica significativa decor

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João Paulo Domingues

on 27 August 2014

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Transcript of Compreende-se que uma prática pedagógica significativa decor

Compreende-se que uma prática pedagógica significativa decorre da necessidade de uma reflexão sobre o mundo do trabalho, da cultura desse trabalho, das correlações de força existentes, dos saberes construídos a partir do trabalho e das relações sociais que se estabelecem na produção.

Sugere superar o ser humano dividido historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e a ação de pensar, dirigir ou planejar.

Mudanças na concepção de aprendizagem

Implica um esforço de superar a compreensão das “expectativas de aprendizagem” a partir de um viés individualista e centrado no resultado, o qual poderia contribuir para se criar uma oposição entre estudante e sistema, vistos como cliente e empresa

Compreensão de aprendizagem enquanto processo relacional, o que pressupõe determinadas condições e relações entre sujeitos e saberes (Charlot)

"Estamos diante de um cenário de quebra de paradigmas da forma de conceber e trabalhar com a educação integral, haja vista a superação de barreiras culturais, que perpassam as relações interpessoais e de poder no caráter organizacional da escola, impregnado de heranças burocráticas, tecnicistas e formalistas. Torna-se um desafio trabalhar a ressignificação das ações pedagógicas."

Ana Emilia Castro, UFPe, coordenadora da Pesquisa Nacional Programa Mais Educação: Impactos na Educação Integral e Integrada no Nordeste.

A educação integral diz respeito à integralidade do sujeito, ou seja, ela propõe trabalhar com o ser humano de forma mais ampla.

O conceito de educação integral vai além dos aspectos da racionalidade ou cognição. Ele dá importância também ao olhar, às artes, à estética, à música, significa desenvolver as dimensões afetivas, artísticas, espirituais, os valores, a saúde, o corpo.

Como pensar, nesse panorama, um sistema educacional voltado exclusivamente para os adolescentes e jovens que só estudam?

E o que dizer para esse grande contingente que vive a experiência do trabalho na adolescência e na juventude?

De que forma outros fenômenos juvenis aparecem associados ao sistema escolar?

A proporção de jovens entre 18 e 24 anos com 11 anos de escolarização é ainda muito baixa: 37,9% de acordo com os dados da PNAD-IBGE, 2009.

A pesquisa aponta uma tendência decrescente nos últimos 10 anos da proporção de jovens que apenas estudam e que estudam e trabalham, e o aumento dos que apenas trabalham.

ingresso no mercado - evasão escolar.

Nas escolas estaduais, o aumento de matrículas corresponde também a um aumento nas taxas de reprovação e estabilidade nas taxas de abandono, indicando o desafio de desenvolver políticas para a fixação dessa parcela da juventude que se aproxima da escola.

- Ações no âmbito político
- Ações no âmbito escolar

Meta 10:
Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de EJA na forma integrada à educação profissional.

Ainda que a aprovação dessa lei não implique sua efetiva aplicação na realidade, há de se levar em conta que o avanço legal traz em si o reconhecimento do direito e os mecanismos concretos para efetivá-lo.

Meta 4:
Universalizar, para a população de 04 a 17 anos, o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino;

Meta 6:
Oferecer educação em tempo integral em cinquenta por cento das escolas públicas de educação básica;

Existência de diversos ensinos médios, posto que o acesso a essa etapa educacional não é igualitário nem universal

PNE Metas estipuladas para o ensino médio:

Meta 3
: universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85%, na mesma faixa etária.

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

De que formas a implementação da universalização do EM atinge nossas escolas?

Que estratégias percebemos importantes para a implementação da perspectiva da educação integral?

Que novos significados são atribuídos ao Ensino Médio e como isso altera nossos planos políticos pedagógicos?

Que desafios percebemos em nossas escolas ?

Uma outra lógica de aprendizagem.

A gente não aprende só na escola, adquirimos cada vez mais conhecimento durante toda a vida. 

A relação que a educação integral tem com o espaço e o tempo é diferente da forma tradicional de educação que vemos na maioria das nossas escolas públicas. 

Mudança de paradigmas:
formas de pensar a educação

Estudantes com idade entre 15 e 17 anos matriculados no EM apresentam um percentual ainda baixo (taxa liquida).

No período entre 1991 e 2010, a taxa líquida de matrícula dessa faixa etária no EM passou de 17,3% para 32, 7%, atingindo 44,2% em 2004 e chegando a 50,9% em 2009.

Apesar do crescimento, percebe-se uma incompletude no processo de democratização da escola, pois a “outra metade” da juventude ou ainda está no ensino fundamental (34,3%) - fruto de reprovações ou ingresso tardio; ou está sem frequentar a escola (PNAD, 2010).


ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Refletindo sobre o conceito:

O que entendemos sobre educação integral?

O que associamos a este termo?

Que aplicações vemos no cotidiano escolar?

INTEGRAÇÃO

TECNOLOGIA

CIÊNCIA

CULTURA

TRABALHO

Educação integral é diferente de educação em tempo integral
CADERNO 1
Rodas de Diálogos
Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

* 88,5% estão nas redes públicas de educação.

No tocante à aprovação, de cada quatro alunos matriculados, um não tem sucesso em ser aprovado para a série seguinte – ou para concluir o ensino médio
Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Desafios para o Ensino médio
Alguns indicadores sociais

Pacto Nacinal de Fortalecimento do Ensino Médio
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