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La comunicación en entornos virtuales

El lugar y el significado de la comunicación en ambientes virtuales de aprendizaje
by

Mónica Isabel Perazzo

on 1 February 2016

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Transcript of La comunicación en entornos virtuales

¿Quiénes?
Rasgos de la comunicación en entornos virtuales
Ausencia de lenguaje no verbal y de corporeidad (Berger y Luckman).
Hegemonía de la palabra escrita: nuevas estructuras narrativas y discursivas (Chartier, Cassany).
Hipertexto, hipermedia, multimodalidad (Kress).

COMUNICACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES: Oportunidades y desafíos
¿Cuándo?
En todo el trayecto educativo virtual
En tramos virtuales de la semipresencialidad
¿Para qué?
Intercambiar información
Crear lazos socio-cognitivos
Interactuar
Dialogar/retroalimentar
Conversar
Debatir
Construir de modo compartido

Criterios apropiados de uso de herramientas para la comunicación
¿Menos es más?
¿Para qué objetivos?

Escenarios posibles:
Motivar, interpelar, dar la palabra.
Contextualizar, problematizar un objeto de estudio.
Intercambiar y compartir información.
Debatir, negociar significados, construir colaborativamente ideas y proyectos.
Orientar, retroalimentar, guiar, evaluar.
Moderar y coordinar debates.


¿Con qué herramientas?
Campus virtual:
correo, foro, wiki, tarea, chat, videoconferencia.
Gustav Klimt
¿Cómo?
Convergencia de palabra escrita, imágenes, sonido, video. Mensajes multimodales.
Modo sincrónico: tiempo real, retroalimentación inmediata,
Modo asincrónico: tiempo diferido, retroalimentación no inmediata.
Web 2.0:
blog, google doc, organizador
de bibliografía, videoconferencia, chat,
referencias bibliográficas colaborativas,
redes sociales...
Implicancias y desafíos
¿Se pierden significados y la dimensión emocional ante la ausencia del lenguaje no verbal?
¿Qué grado de incertidumbre genera la falta de retroalimentación inmediata?
¿La lectura y la escritura demandan más tiempo y esfuerzo que la oralidad de la presencialidad?
¿Se enfatizan otras competencias comunicacionales y cognitivas? Argumentar y contraargumentar, confrontar puntos de vista, sintetizar, negociar significados...
¿Se requieren nuevas alfabetizaciones (Ferreiro) y nuevas prácticas?

Competencias para la comunicación según Cassany
- "Destrezas para interactuar en medios que poseen un sistema alternativo de reglas (estructuras discursivas, registros o fraseología diferentes a las orales o escritas)”.
- Construcción de prácticas de escritura diferentes: se pasa del ensayo convencional al hipertexto, del lenguaje verbal al objeto multimedia y del autor a la co-construcción de textos o coautoría”.
- Investigación referida a las habilidades de navegación en Internet: “saber encontrar sitios, desplazarse a través de su compleja estructura, saber evaluar críticamente la validez, fiabilidad y utilidad de los datos conseguidos, o saber interpretar tanto formas verbales escritas, como auditivas, visuales o gráficas”
"No existe comunicación directa,
inmediata, toda comunicación exige el arrancarse al goce directo,
primario, elemental, de las cosas, todo comunicar exige alteridad e impone una distancia. La comunicación es ruptura y puente: mediación. Entre dos sujetos, por más cercanos que se sientan, está el mundo en su doble figura de naturaleza e historia.” (Martín-Barbero, 2002)


Modelo de Gunawardena, Lowe y Anderson (1997)

Fase 1: Compartir/comparar información.
Fase 2: Exploración de disonancias e inconsistencias
entre ideas y conceptos.
Fase 3: Negociación de significados y construcción del conocimiento.
Fase 4: Evaluación o modificación de ideas (co-construcción).
Fase 5: Nuevos acuerdos/aplicación de nuevos significados.

La construcción social de conocimientos en debates virtuales
Todos somos emirecs
(Cloutier)

Docente-alumno
Alumno-alumno
Docente-alumnos


Pablo Solari
El foro como espacio paradigmático

Desafíos para el docente:

Pensar la jerarquía de los ejes del diálogo y debate.
Criterios: significatividad, relevancia, proyección social, construcción colectiva de saberes, comunidad de intereses...
Mg. Mónica Perazzo
Fortalezas del foro
La posibilidad de intervenir en tiempos diferidos puede contribuir a una mayor reflexión y construcción colaborativa.
Se potencia la posibilidad de escuchar distintas voces y de formular convergencia o divergencia de ideas.
Vasili Kandinsky
Marta Minujin
La comunicación es el núcleo y corazón de todo hecho educativo.

En la semipresencialidad la comunicación es un continuum que se plasma en tramos presenciales y virtuales. Así la comunicación se prolonga, extiende, amplía y se resignifica.

La comunicación construye el espacio virtual, lo habita y lo humaniza.
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