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TEORIA DE LA ACCIÓN SOCIAL Y DE LA PRODUCCIÓN SOCIAL

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Gabriela Andretich

on 1 September 2016

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Transcript of TEORIA DE LA ACCIÓN SOCIAL Y DE LA PRODUCCIÓN SOCIAL

En el estudio de sus capacidades necesariamente tiene que explorarse:

Inteligencia, creatividad y audacia

Formación teórica en distintos dominios de la realidad,

Capacidad estratégica y táctica

Su peso político, religioso, económico,

Su carisma, sus capacidad de trabajo y conducción

Su contorno de apoyo inmediato

En definitiva el vector de recursos del actor.
En el análisis de sus intenciones debe abordarse.

Su ideología

Su espacio direccional

Sus proyectos utópicos

Sus hábitos cotidianos

Sus planes concretos, su valoración de los problemas y oportunidades

Sus tendencias y sus reacciones a diversas situaciones.

En síntesis: su vector de motivaciones.
En el estudio de las necesidades aparecerán:

Sus vicios, virtudes y vulnerabilidades,

Las urgencias situacionales,

Juicios de necesidad y posibilidad en torno a sus planes,

En síntesis su vector de necesidades.
En el patrón psicológico entran cuestiones como:

sus predisposiciones,

estabilidad emocional,

autovisión de su rol en el mundo, ego,

estilo de aproximación a las situaciones, relaciones con

los otros, valoración de los estímulos, etc
Con las cuatro variables interrelacio-nadas llego a una síntesis interpretativa útil para armar un código operacional del actor.


Este no establece un patrón de comporta-miento (que no existe en los actores creativos) sino un patrón de reflexión estratégica que puede tener cierta constancia.
acción creativa
vrs comportamiento
estable
TEORÍA DE LA ACCIÓN
TEORÍA DE LA
PRODUCCIÓN
SOCIAL

número de
actores
interacción
ej de Matus
ESTRATÉGICA
orientada al
ÉXITO
Modelo:
estímulo- respuesta creativa
COMUNICATIVA
orientada al
entendimiento
intenciones
potenciales
(imaginación)
capacidades
(disponibilidad)
intenciones
reales
(necisidades)
iiiiiiiiii
Creatividad=
imaginación,
necesidades y
capacidades de
acción
COMPORTAMENTAL
orientada al éxito
Modelo:
causa-efecto
Espacio real de las
posibilidades de acción creativa
FENOESTRUCTURA

Capacidad de generar flujos de producción

hay fenoestructuras que se identifican con nosotros

hay fenoestructuras que poseemos

hay fenoestructuras a las que pertenecemos
FLUJOS DE PRODUCCIÓN

hechos políticos, económicos, organizativos, cognitivo, comunicacionales.
transformación de flujos en capacidades=
FENOESTRUCTURACIÓN
Nuevas condiciones macroeconómicas y políticas que favorecen por primera vez y de manera franca al productor agrícola (particularmente si siembra soja, girasol...).

Retenciones fiscales que no contemplan debidamente la diversidad de situaciones, sobre todo de los más vulnerables (pequeños y medianos productores agrícolas, pequeños tambos, etc.).

Cultura básicamente conservadora en relación con otros sectores sociales, incluyendo a muchos profesores de la propia escuela.
Ejemplo desde una escuela rural entrerriana:
La segmentación social y estudiantil de la zona se ha incrementado (hay múltiples signos visibles). Unos dan cuenta de una rentabilidad inédita que se impone a toda otra consideración. Otros sólo participan marginalmente de este crecimiento.

Se advierte socialmente que se está contaminado el medio ambiente con agroquímicos

Ha mejorado la situación relativa de los docentes, pero otras cuestiones (como la improvisación en la implementación de la nueva legislación educativa) alientan el descontento.

Población campesina cuyas preferencias políticas se diferencian de la población de los grandes centros urbanos (y tradicionalmente no ha sido visualizada como “electorado” del partido gobernante).
Chicos que necesitan un subsidio para llegar a la escuela y para comprar útiles: uno compra con éste un celular (que ahora es signo de identidad y pertenencia de adolescentes, que quieren sentirse incluidos en un entorno social que se diferencia y es cada vez más desigual (sin dejar de ser parte casi todos de los sectores populares).

Un profesor que quiere denunciar que la escuela ha sido fumigada con agroquímicos tóxicos (se ve impotente ante una maraña normativa y burocrática policial y judicial).

Dos profesores que abordan el problema de la contaminación en una zona sojera por excelencia y eluden plantear la cuestión a los alumnos

un médico de la zona que denunciaba los efectos de esta contaminación ha sido amenazado.

Un grupo de padres en una asamblea (en la que se discute sobre la legitimidad del paro docente), recuerda que “los militares no se metían con la gente de trabajo”.

La obligatoriedad escolar se extiende a la enseñanza secundaria y se implementa el pluriaño para el campo.

Los chicos más pobres y “propiamente rurales” de esta escuela, aún con el subsidio de la provincia, dejan de asistir porque al transportista privado “no le cierran los números”.

Se decide construir un aula nueva para la escuela (cuando algunos alumnos han abandonado).

La gente de la zona (incluida la portera) está muy enojada con las retenciones que inciden de manera diferenciada en la rentabilidad de los pequeños productores. Se habla del tema en la escuela.
IMPORTANTE.
pensar el planeamiento para transformar las reglas del juego, no sólo para reformarlas.

Hay veces que los intereses son similares, otras veces lo que se persigue es sustancialmente distinto.


El proceso comienza con el análisis de la
realidad para analizar los problemas.
FENOESTRUCTURA
FLUJOS
GENOESTRUCTURA
las genoestructuras son muy estables,
cuando son alteradas marcan grandes
cambios en la historia.
Son estable porque hay actores sociales "poderosos" que las sostienen y defienden.


¿CUÁL ES EL PAPEL DEL PLANEAMIENTO ?


El planeamiento del cambio situacional
puede considerarse como una competencia entre las distintas fuerzas sociales por alterar o preservar las relaciones, de fenoproducción, genoestructuración y fenoestructuración al interior de la situación nacional y en sus relaciones con el entorno internacional, con sus consiguientes consecuencias sobre la variedad de lo posible en el fenómeno.

recursos
acción
Reconceptualización de RECURSO.
1.-Crítica de Matus al economicismo
2. ¿Qué es un recurso escaso?
3. Las miradas del recurso según la racionalidad aplicada
Concepto de acción, diferencia con comportamiento
Caracteríticas de la acción socal:
La acción social no existe sin el jugador que la realiza y sin el otro que es afectado por ella.

La jugada impacta en una red de relaciones y referencias preexistente.

Así, una acción se caracteriza por ser:

o impredecible en sus consecuencias;

o ilimitada en sus resultados; y

o irreversible en sus efectos.

La acción social sólo se completa entre tú y yo. No puede tener lugar en aislamiento.

La acción no inicia el juego.

La acción social no se inicia sin un actor, sin un jugador.

El actor es dueño de su decisión, pero no es dueño de las consecuencias de su acción, debe esperarse lo inesperado.

El juego es nebuloso y no permite ver el futuro.

La acción no puede convertirse en conducta, excepto si el actor se desdibuja en agente.

La esencia del juego social no está en las generalizaciones. Está en las particularidades.

Las jugadas se gestan en el mundo interno de cada actor.

La inteligencia emocional tiene más peso que la inteligencia racional.

Libertad e igualdad son los resultados del juego social.
acción como
categoría
situacional
Estudio del otro en el cálculo interactivo
TEORÍA DEL JUEGO SOCIAL
Sentido de la ciencia de la producción social.
COMPLEJIDAD DE LO REAL
Hombre de acción y científicos.
Proceso de producción social
recursos
flujos
“Reglas de juego” y condicionamientos muy profundos, que no se modifican fácilmente (algunos podrían llevar décadas):

• Sistema impositivo argentino que sigue siendo básicamente regresivo y condiciona fuertemente la redistribución que muchos esperan.

• Cultura política y ciudadana muy precaria que condiciona cualquier intento de avanzar en políticas redistributivas. La devaluación de la política como práctica social y de los políticos como grupo social parece no haber variado demasiado desde el “que se vayan todos”.

• Subsisten viejas y se han desarrollado nuevas antinomias y contradicciones: campo/ciudad; peronistas/antiperonistas; trabajo/capital; conservadores/ progresistas; oligarquía/pueblo; civiles/militares; etc.

• Cada una de las fuerzas cuyos intereses y valores son afectados exacerba estas contradicciones (estructurales) y antinomias (culturales).
El lugar del planeamiento
Concepto de SITUACIÓN

Análisis
Situacional
Bibliografía:
Matus: POLITICAS, PLANIFICACIÓN Y GOBIERNO (99 A 219)
Matus. TEORÍA DEL JUEGO SOCIAL. biblioteca de la facultad, 245 a 289 ó texto seleccionado en campus.
ANGULO RASCO Y OTROS: Escuela Pública y Sociedad Neoliberal; Miño y Dávila Editores, Madrid , 1999. (en caja de planeamiento del centro de estudiantes.
distintas de la acción social:
flujograma

GENOESTRUCTURA
TIEMPO
Horizonte de tiempo:
corto, mediano y largo plazo
espacio
espacios- hechos- planos
ESPACIO GENERAL
ESPACIO PARTICULAR
ESPACIO SINGULAR
(Planeamiento a nivel global, nacional)
(Planeamiento a nivel regional, subregional, provincial, local)
(Planeamiento a nivel institucional, comunitario)
S
I
N
C
R
O
N
Í
A
DIACRONÍA
Macroplanificación
Microplanificación
PLANES
PROYECTOS
PROGRAMAS

singular
general
Cambio situacional
reforma
La reforma es una construcción discursivo-ideológica, lingüística y extralinguística, que consiste en una compleja urdimbre de prácticas, normas y conocimientos oficializados en un curriculum, que pauta la formación docente, sus relaciones laborales, la organización escolar, los proyectos institucionales, los procesos de enseñanza, las diversas formas e instancias evaluativas.
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