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Formación docente en habilidades y competencias digitales pa

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Cecilia Bañuelos

on 31 August 2013

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Transcript of Formación docente en habilidades y competencias digitales pa

Formación docente en habilidades y competencias digitales para la enseñanza en Telesecundaria
Planteamiento del problema
Marco teórico
Marco metodológico
Objetivo
Identificar los requerimientos, nivel de desarrollo y aplicación de las habilidades o competencias digitales que poseen los docentes de Telesecundaria de la zona 45, a fin de contar con un diagnóstico que permita planear a corto plazo un dispositivo de formación en el área del uso de las tecnologías aplicadas a la educación.
Método
Etnográfico: recolección de datos en el propio campo, teniendo como informantes a los integrantes de la comunidad objetod de estudio.
Variables
Independientes:
TIC's
Dependientes:
Grado de competencias o habilidades de las que se dispone. Uso de éstas, continuidad en actualización y capacitación.
Sujetos
Docentes elegidos de manera probabilística de entre el total que conforman la zona 45, de tal manera que la cantidad de sujetos sea representativa y con el nivel de confianza y error máximo aceptable.
Justificación
Puesto que nos encontramos inmersos en la era del conocimiento y crecimiento tecnológico, es necesario que los docentes tengan las habilidades y competencias mínimas requeridas para ser capaces de transmitir el conocimiento de las nuevas tecnologías a sus educandos, los cuales en un futuro serán miembros activos de una sociedad globalizada e inmersa en el avance de la era digital.
Pregunta de investigación
¿Cuáles son las habilidades o competencias digitales de los docentes de la zona 45, cómo las llevan a la práctica y cuáles son sus resultados?
Conceptualización
Competencias o habilidades digitales: el uso del concepto es reciente, por lo cual no se encuentra definido en diccionarios, sino como términos independientes; de acuerdo con las definiciones encontradas podemos decir que son las capacidades, destrezas y disposición efectiva para realizar tareas, donde se haga uso de las tecnologías que permiten el flujo de información de un punto a otro. Es la facilidad o rápido aprendizaje del uso y servicio de los medios digitales.
Estado del arte
Los resultados obtenidos de los textos analizados arrojan como dato que existe poca actividad en el campo de la investigación acerca de las habilidades digitales de los docentes, y en el caso específico de Telesecundarias no se encontraron documentos que avalen indagaciones previas acerca del tema.
Teorías que fundamentan la investigación
Teorías Cognitivistas y Constructivistas del aprendizaje así como el la teoría sistémica de Gagné (1970). El aspecto tecnológico se fundamenta en la propuesta de Cabero (2007), González y Ogalde (2008).
Enfoque metodológico
La investigación será de tipo cuantitativa, pues la recolección de datos tiene como finalidad comprobar una hipótesis aplicando el análisis estadístico.
Alcance de la investigación
Será no experimental, de campo, pues los datos se obtendrán por observación y registro; descriptiva porque se desea determinar las competencias o habilidades digitales docentes.
Hipótesis
* Los docentes de la zona 45 no implementan en su práctica las habilidades o competencias tecnológicas.
* Los maestros se interesan poco en actualizarse respecto a estas habilidades.
* No existe capacitación constante de los docentes por el difícil acceso a sus comunidades.
Diseño de la investigación
Éste será no experimental longitudinal, pues las variables independientes no van a ser manipuladas, sólo serán observadas y longitudinal, ya que la información se obtendrá en varios momentos.
Instrumentos de recolección de datos
Guía de observación: registro de comportamientos y actitudes del grupo o situación investigada.
Entrevistas: a fin de recabar mayor cúmulo de información desde la perspectiva del docente.
Cuestionarios: obtener información espontánea dada por los propios maestros sin influencia de una tercera persona.
Etapas de la investigación
* Corrección y conclusión del protocolo.
* Recolección de la información.
* Análisis de datos.
* Redacción del informe.
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