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LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL

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by

Joanna Escobar

on 24 October 2014

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Transcript of LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL

MACROESTRUCTURA TEXTUAL
EL RESUMEN
Es un nuevo texto que se construye mediante un proceso recursivo de selección y condensación de las ideas importantes de un texto base.

El resumen favorece la comprensión del tema, esto facilita entender mejor el texto y la atención, enseña a redactar con exactitud y calidad.
EL INFORME DE LECTURA
CONCEPTOS
La acuñación del concepto macroestructura se debe al lingüista holandés Teun Adrianus Van Dijk.

Según Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos tipos de estructuras: las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La macroestructura constituye la estructura semántica del conjunto del texto; la superestructura representa la forma como se organiza la información en el texto, esto es, la estructura textual formal.




- SUPRESIÓN

Nos permite eliminar la información accidental, irrelevante o redundante.


- GENERALIZACIÓN
Nos proporciona los criterios para reemplazar varios enunciados por una generalización simple.

Por ejemplo, en el caso de las enumeraciones empleamos palabras que designen el conjunto: Costa Rica, Guatemala, México, Nicaragua, El Salvador se generalizan en países centroamericanos.


- CONSTRUCCIÓN
Nos permite reemplazar una secuencia de proposiciones por una proposición simple que contiene el sentido total de la secuencia.

Un informe de lectura debe apoyarse en la lectura de fuentes
(bibliografía primaria) y bibliografía secundaria.

Las fuentes son el material sobre el cual gira el tema central del trabajo.
La bibliografía secundaria está constituida por aquellos textos que comentan la bibliografía primaria.
El desarrollo del trabajo debe estar centrado en bibliografía primaria y se puede organizar a partir de las siguientes opciones:

a) Comparar distintos textos de un mismo autor a partir de un problema específico.
b) Comparar textos de diferentes autores sobre un mismo tema.
c) Comparar distintas interpretaciones (bibliografía secundaria) sobre una misma fuente primaria.

Elaborar el informe de lectura requiere pasar por distintas etapas: planificación (I), redacción (II) y revisión y reescritura (III).


III. REVISIÓN Y REESCRITURA
El primer paso es la planificación, que le servirá para distribuir el tiempo disponible para:

a) recolectar información y organizar las ideas centrales del informe.
b) elaborar el plan de trabajo.


I. LA PLANIFICACIÓN
a - Portada

La portada debe incluir:
. Nombre y Apellido del estudiante:
. Título del informe:
. Nombre del seminario:
. Docente responsable del seminario:
. Número de comisión de trabajos prácticos:
. Nombre y apellido del docente de trabajos prácticos:
. Nota del primer parcial:
. Dirección de correo electrónico y/o teléfono del estudiante:
. Fecha:

b – Tema del informe
En no más de uno o dos párrafos, debe dar cuenta de qué es lo que pretende hacer en el informe, lo cual supone la elección de un tema o un problema acotados.

c – Bibliografía primaria y secundaria
La bibliografía es el conjunto de textos que usted utilizará para elaborar el informe.

Por ejemplo, si el tema del trabajo fuera la noción de conciencia en el “Proyecto de psicología para neurólogos” de Freud, entonces el “Proyecto…” es una fuente y el libro de K. Lewin, Freud y su primera psicología de la neurosis, bibliografía secundaria

II. REDACCIÓN
- ¿Quién habla y para quién se habla?

En el informe de lectura se debe comportar como si fuese un autor con lectores que desconocen el tema que aborda en su escrito. Debe explicitar cada concepto relevante, guiar al lector mediante la elección de títulos y subtítulos precisos, hacer “recapitulaciones” en el desarrollo, resumiendo lo que hizo hasta el momento, en suma: facilitar en la mayor medida posible la comprensión del texto al lector.
-¿Qué se escribe?
Luego de elegir un tema, va a mostrar cómo un autor (o un conjunto de autores) ha intentado abordarlo.
Por lo tanto, no se le pide que tome posición respecto del problema central del informe ni tampoco que
“discuta” con sus fuentes primarias.
La estructura del informe contiene los siguientes elementos:
A – Portada (Igual al del plan de trabajo)

B – Índice
Su función es organizar la lectura, permitiendo un acercamiento a la estructura del texto. Los subtítulos tienen por función adelantar la idea principal de cada sección.

Ejemplo:
Índice
1. Introducción...………………………………………………………..……………........ 1
2. Breve presentación biográfica de Josef Breuer……………………...…2
3. El caso Anna O: la inspiración del método catártico………………..3
4. Una teoría traumática de la histeria………………………………………....5
5. El trabajo conjunto de Freud y Breuer………………………………………7
6. Discrepancias...………………………………………………………………….....…..8
7. A modo de cierre………………………………………………………………....……9
8. Bibliografía...……………………………………………………………………......….10



C - Introducción
En la introducción debe anunciar al lector qué es lo que va a hacer en el informe (cuál es el tema a profundizar o el problema a desarrollar).

Qué hacer en la introducción:
- Presentar un panorama de lo que será trabajado y la bibliografía a utilizar para ello.
- Adelantar la idea central del trabajo.
- Explicar cómo interpretar el título.
- Plantear las preguntas más importantes a las que busca responder el trabajo.
- Presentar los antecedentes y/o el contexto del tema del trabajo.

Qué no hacer en la introducción:
- Desarrollar las ideas centrales del trabajo.
- Comunicar al lector sus sentimientos, opiniones personales, vivencias subjetivas
D - Desarrollo

El desarrollo contiene el “nudo” en el que se exponen las ideas centrales. Básicamente, ese nudo puede organizarse según tres modelos diferentes:



a) Comparar y contrastar respuestas diferentes de un mismo autor (en distintos textos fuente) frente a un tema determinado.

Ejemplo:
“El grupo familiar para José Bleger”.

Bibliografía primaria:
-Bleger, J. (1999) [1966]. Cap. 4 “Grupo familiar y psicohigiene”.
En Psicohigiene y psicología institucional.
Buenos Aires: Paidós.

-Bleger, L. & Bleger, J. (1959). Grupo familiar: psicología y psicopatología. En Grinberg, L., Langer, M. & Rodrigué, E. (Eds.),
El Grupo Psicológico: en la terapéutica, enseñanza e investigación.
Buenos Aires: Nova.

Bibliografía secundaria:
-Balán, J. (1991). Cuéntame tu vida.
Una biografía colectiva del psicoanálisis argentino
.
Buenos Aires: Planeta.
-Carpintero, E. y Vainer, A. (2004). Las huellas de la memoria.
Psicoanálisis y Salud
Mental en la Argentina de los ’60 y ’70. Tomo I:
1957-1969. Buenos Aires: Topía.
-Dagfal, A. (2009).
Entre París y Buenos Aires
. Buenos Aires: Paidós.
-Picabea, M. L. (2009). José Bleger.
Las batallas de un hombre en construcción.
Buenos
Aires: Capital Intelectual.


Coherencia y cohesión

En el desarrollo es importante atender a la coherencia global del texto y a la cohesión entre párrafos. Hay cohesión cuando las distintas partes del texto se conectan lógicamente.

Otros que otorgan coherencia son las recapitulaciones.

Algunos ejemplos de recapitulaciones y referencias internas son:
- Hasta aquí mostré..., resta aún presentar...
- Tal como mencionáramos en la introducción, nos proponemos...
- Como dije anteriormente

o ¿Qué no hay que hacer en el desarrollo informe?

Fuentes primarias:
- Discutir con sus fuentes primarias (con afirmaciones del tipo: “Bleger se equivocó al creer que los psicólogos debían hacer psicohigiene”).
- Comparar un concepto de un autor en dos épocas distintas sin tener en cuenta las discontinuidades teóricas o contextuales en la redacción de esos textos.
- Referirse a sus fuentes primarias sin leerlas (por ejemplo, a partir de lo que otro autor sostiene sobre ellas).

Fuentes secundarias:
- Citarlas sin haberlas leído
- Citarlas textualmente sin utilizar comillas (lo cual constituye un caso de plagio).
- Aseverar que el autor en cuestión deja inconcluso un problema sin haber leído lo suficiente de ese autor.
-Acumular citas textuales.La cita textual es excepcional y necesitan ser introducidas y analizadas.
o ¿Cuándo hacer una paráfrasis?

Ejemplo

“Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. (Miguel de Cervantes)

Paráfrasis
: con el tiempo pueden resolverse favorablemente los problemas difíciles.


o ¿Cuándo citar textualmente?

Una fuente (bibliografía primaria) se cita cuando el texto reproducido es objeto de análisis o interpretación.

En general, la bibliografía secundaria se cita:
- cuando aporta algo nuevo a sus afirmaciones.
- cuando corrobora sus afirmaciones a partir de su reconocida autoridad en la temática.
- cuando contrasta con sus afirmaciones.

o ¿Cómo citar textualmente?


Ejemplo:
Según Foucault, nuestra civilización “es sin duda la única en practicar una scientia sexualis” (Foucault, 2008: 58).

Estos datos (apellido del autor y fecha) se consignan a partir de la lista de bibliografía que se presenta al final del informe de lectura.

En el caso del ejemplo propuesto, entre la bibliografía se encontrará el siguiente texto:
Foucault, M. (2008). Historia de la sexualidad. 1. La voluntad de saber. Buenos Aires: Siglo XXI.10



E – Cierre
Se le solicita que elabore un cierre (y no conclusiones) porque no siempre se pueden extraer conclusiones como respuestas finales a las preguntas planteadas.
F - Bibliografía
Como fue mencionado anteriormente, la bibliografía es el conjunto de textos que usted utilizó para elaborar el informe.

En la bibliografía se debe incluir (y diferenciar) la bibliografía primaria y la secundaria, así como los textos leídos para elaborar el informe (aunque estos no hayan sido citados).


Según las normas establecidas por la APA (American Psychological Association), la bibliografía debe ser presentada de la siguiente forma:

-Libro
Ejemplo:
Descombes, V. (1988).
Lo mismo y lo otro.
Madrid: Cátedra.

-Artículo de revista
Ejemplo:
Aberastury de Pichon Rivière, A. (1957). La inclusión de los padres en el cuadro de la situación analítica y el manejo de esta situación a través de la interpretación,
Revista de Psicoanálisis,
14 (1-2), 137-146.

-Artículo de internet
Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters
for boys and girls in the national standardization sample [Versión electrónica].
Educational and Psychological Measurement
, 61, 793-817.

-Si el artículo disponible en la web es distinto a versión impresa, después de las páginas
de la revista, se pone la fecha de la extracción y la dirección de internet:

Hudson, J. L. & Rapee, M. R. (2001). Parent-child interactions and anxiety disorders:
An observational study. Behaviour Research and Theraphy, 39, 1411-1427. Extraído el 23 Enero de 2002, de http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html


Una vez finalizado el primer esbozo o una primera versión del informe, es necesario hacer una revisión general del mismo (tanto de la forma como del contenido).

o En la revisión y reescritura usted debe:

- Simplificar las frases muy extensas.
- Eliminar palabras y expresiones irrelevantes.
- Revisar la cohesión entre párrafos.
- Comprobar que los títulos expresen claramente las ideas que se desarrollan en las secciones correspondientes.
- Verificar que cada párrafo exprese una idea central; usar el punto y aparte sólo cuando pasa de un tema a otro.
- Hacer recapitulaciones en el desarrollo sintetizando lo que ha hecho .
- Revisar la ortografía.
- Controlar que las referencias bibliográficas y la bibliografía estén correctamente consignadas.
- Corroborar la coherencia entre lo que anuncia en la introducción y lo producido, así como entre la introducción y el cierre.

CIBERGRAFÍA
- Centro virtual Cervantes. (2014)
Macroestrutura textual
. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/macroestructuratextual.htm

- Carlos Albizu Universidad. Competencias de información de la biblioteca (2009)
Pasos para realizar un resumen
. Recuperado de http://ciucab.wordpress.com/2009/09/01/pasos-para-realizar-un-resumen/

- Historia de la psicología - Cátedra I. (2012)
Cómo hacer un informe de lectura
. Recuperado de http://www.elseminario.com.ar/UBA/Guia%20para%20el%20Informe%20de%20Lectura%20(2012).pdf

- Matínez, M.C. Estrategias de lectura y escritura.
La organización de la macroestructura.
Recuperado de http://catedraunesco.univalle.edu.co/pdf/MCM_Talleres4.pdf

- Moreno, M.M Selectividad. Lengua Castellana,
¿Cómo hacer la macroestructura textual?
Recuperado de http://elarlequindehielo.obolog.es/selectividad-lengua-castellanacomo-macroestructura-textualr-138231

- Restrepo, L . M (2014). Macroestructura textual,
Macrorreglas, el resumen y el informe de escritura
. Recuperado de http://prezi.com/auetvivh9_qs/macroestructura-textual-macrorreglas-el-resumen-y-el-informe-de-lectura/

- Rincón, C . C Aprendeenlineaudea,
Lección 9: El resumen de textos escritos
. Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.phpcb10887d80142488399661377b684b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad9ResumendeTextos.PDF

- Simple Organizational. (2014)
Ejemplo de resumen
Recuperado de http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-resumen/

- Universidad Sergio Arboleda. (2014)
El resumen
Recuperado de http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/usa-guias-el-resumen.pdf


PRESENTADO POR
JOANNA ESCOBAR USECHE
LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL
Después de haber captado el núcleo informativo del texto, es decir el tema, se puede proceder a elaborar el resumen. Van dijk propone las reglas para elaborar este.

Las macrorreglas se aplican en cada categoría de la superestructura en forma separada.La finalidad de las macrorreglas es llegar a una macroproposición que dé cuenta del tema del texto.

Estas son:

- Supresión
- Generalización
- Construcción

La lingüista y directora de la UNESCO para la lectura y escritura en América latina María Cristina Martinez Solís la define como la identificación de las ideas principales e ideas secundarias en un texto.
La Macroestructura Textual es el significado global del texto que se construye a partir de las ideas principales que se van desarrollando párrafo a párrafo. Expresa por así decirlo, una comprensión global a partir de compresiones particulares.

Al identificar una macroestructura resumimos lo más importante de un texto, lo que facilita su memorización y la comprensión del mismo.
La macroestructura se referencia tanto al tema global del texto como a los temas o a los subtemas que se desarrolla en determinados fragmentos. Como resultado se obtiene una estructura textual jerárquica de la macroestructura en diferentes niveles.
EJEMPLO

“El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe también manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es amable de parte suya puesto que nosotros sabemos que él tiene muy poca necesidad de nuestra amistad. Pero tendremos en cuenta su oferta, porque estamos seguros de que si no obramos así el hombre blanco vendrá con sus pistolas y tomará nuestra tierra. El gran jefe de Washington puede contar con la palabra del gran jefe Seathl, como pueden nuestros hermanos blancos contar con el retorno de las estaciones. Mis palabras son como las estrellas: nada ocultan”

La macroestructura del texto es la siguiente:

El gran jefe Seathl ha recibido del Presidente de los Estados Unidos una oferta de compra del territorio indígena.

Si una secuencia de oraciones carece de tema global o macroestructura, el conjunto es percibido como una sucesión de enunciados incoherentes, y, por lo tanto, no llega a constituirse como texto. La macroestructura, en este sentido, es un mecanismo de coherencia textual.



LAS MACRORREGLAS DEL RESUMEN
EJEMPLO

1
.No se debe permitir el matrimonio entre personas del mismo sexo.
2.
El matrimonio según el diccionario de la Real Academia Española, es la “unión de hombre y mujer”, de modo que llamar matrimonio a las uniones de los hombres o dos mujeres va en contra de nuestra lengua.
3.
La palabra matrimonio viene de mater, que significa madre, de modo que jamás podría haber matrimonio entre dos hombres.
4.
La finalidad del matrimonio es la procreación, el cuidado de los hijos y la preservación de la especie, esto no es posible si los gays se casan.

Se seleccionan las oraciones:
1.
No se debe permitir el matrimonio entre personas del mismo sexo.
4.
La finalidad del matrimonio es la procreación, el cuidado de los hijos y la preservación de la especie, esto no es posible si los gays se casan.

El texto trata de la prohibición del matrimonio gay, lo demás puede suprimirse.

EJEMPLO

Ana, Luisa, Camila y Paula son un grupo de estudiantes de Trabajo social que deciden hacer un trabajo sobre las vendedoras ambulantes de Medellín, Bogotá, Cartagena, Barranquilla, y Cali, con el fin de saber quiénes de estas trabajadoras son madre cabezas de hogar y como logran mantener a su familia con el poco ingreso que este trabajo les provee.

Podemos generalizar:

Un grupo de estudiantes deciden hacer un trabajo de la universidad sobre vendedoras ambulantes de varias ciudades de Colombia, para identificar quienes son madres cabezas de hogar.

EJEMPLO

“Entre los caracteres físicos que contribuyen más a hacer que una persona resulte atrayente (o repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa de su predeterminación (forma del cuerpo, estatura, color y contextura de los cabellos, regularidad y blancura de los dientes) o por su relación con hechos que son independientes de la voluntad de los sujetos a quienes afectan (diversos ataques a la integridad corporal por efecto de enfermedades, accidentes, etc.). Pero la mayor parte de los atributos físicos que definen nuestro aspecto es modificable voluntariamente. El cuerpo puede ser ensanchado o afinado mediante la combinación de formas y colores de la ropa, puede parecer más alto mediante el uso de tacones o puede parecer rejuvenecido mediante hábiles aplicaciones de tinturas o de prótesis.

En el siglo XX se lleva a cabo una considerable manipulación de nuestra apariencia. Lo que distingue a nuestra época de las anteriores no es tanto la diversidad de las intervenciones practicadas en el cuerpo, como su finalidad casi exclusivamente estética: una presentación (o representación) atractiva y halagadora de uno mismo está hoy tan recompensada y un aspecto poco agraciado es tan castigado socialmente que las metamorfosis corporales actuales están dedicadas casi exclusivamente al embellecimiento”

A partir de la lectura y siguiendo las macrorreglas, se construye el nuevo texto:

En el siglo XX, las modificaciones voluntarias de los caracteres físicos que definen el aspecto de una persona, tienen un fin casi exclusivamente estético.

CARACTERÍSTICAS DEL RESUMEN

- Objetividad: se refiere al respeto por las ideas originales del texto y del estilo del autor, aunque se apliquen las reglas generales de supresión u omisión y generalización de ideas.

- Claridad: demuestra que se ha comprendido el documento base y facilita el acercamiento al mismo.

- Precisión: hace alusión a su forma de enunciación que, con oraciones cortas y concisas, condensa el sentido del documento base.

- Flexibilidad: se refiere a la posibilidad de producir diferentes tipos de resumen. Al ser un texto nuevo, la originalidad depende del estilo del redactor.

Proceso para realizar un resumen

- Hacer una lectura general.
- Tener en claro sobre el tema del texto.
- Ir párrafo por párrafo.
- Subrayar, resaltar o transcribir las ideas principales de cada párrafo, identificando a lo que responde cada una: de qué se habla, de quién se habla, cómo ocurrió, dónde ocurrió, por qué ocurrió.
- Realizar un esquema que nos pueda ayudar a organizar las ideas más relevantes de la lectura: bosquejos, mapa conceptual, cuadro sinóptico, diagrama.
- Redactar: exponer la idea central del texto en nuestras propias palabras. “Que tenga cohesión y relación de las ideas” “cambiar palabras utilizando sinónimos sin perder el contexto del tema”
- Releer el resumen: verificar ortografía y gramática.

EJEMPLO

El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de Impresionismo se originó en París, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante exposición de pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París. “Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” fue el modo en que se autodenominó el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75 obras en unas salas de exposición pertenecientes al fotógrafo Nadar.

La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Además de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son captadas por la visión. Además, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco delimitados.

Resumen:

El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en París a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposición de pinturas. Este grupo se autodenominó “Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.

OBJETIVOS
Identificar la macroestructura de un texto a partir de las macroproposiciones o ideas centrales con el fin de comprender y elaborar escritos de manera coherente y clara.

Aprender y aplicar las macrorreglas del resumen con el objeto de extraer la información relevante de un texto que permita determinar la macroestructura o el tema que trata.

Aprender a desarrollar un informe de lectura a través del análisis de otros textos y la aplicación de los pasos adecuados con el fin de mejorar el proceso de lectura y escritura.
o ¿Cuándo usar una nota?

Una nota es un comentario que, por su carácter aclaratorio, se coloca fuera del cuerpo central del texto (al pie o al final del documento).
b) Comparar dos respuestas de dos autores diferentes frente a un mismo tema:

Ejemplo:
“La psicoterapia de pareja y la función del terapeuta para Carlos Sluzki e
Isidoro Berenstein”.

Bibliografía primaria:
-Sluzki, C. (1968). El enfoque interaccional en terapia de parejas. Acta Psiquiátrica y
Psicológica de América Latina, 14, 323-334. [También en: Sluzki, C. (Ed.). (1975).
Psicopatología y psicoterapia de la pareja
. Buenos Aires: Nueva Visión].
-Berenstein, I. (1968). Psicoterapia de la pareja. Consideraciones sobre la psicoterapia de
la pareja conyugal.
Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina,
14, 301-311.

Bibliografía secundaria:
-Canevaro, A. (1996). Recuerdos de un terapeuta familiar en la Argentina.
Cuadernos de
Terapia Familiar,
10, Madrid: Editorial Stirpe. Extraído el 17/03/09 de
http://www.terapiatrigenerazionale.com/recuerdos.pdf
Nocetti, J. C. (2002).
Familia y psicoanálisis en la Argentina.
Buenos Aires: Biblos.
Simon, F.; Stierlin, H. & Wynne, L. (2002).
Vocabulario de Terapia Familiar.
Barcelona:Gedisa.

c) Mostrar cómo otros autores (bibliografía secundaria) se han referido a un problema o lo han revisado:

Ejemplo:
“La Escuela para Padres de Eva Giberti a partir de distintas interpretaciones”.

Bibliografía primaria:
-Giberti, E. (1968).
Escuela para padres (3 vols.)
. Buenos Aires: Esece.

Bibliografía secundaria:
-Borinsky, M. (2006). Todo reside en saber qué es un niño. Aportes para una historia de la divulgación de las prácticas de crianza en La Argentina.
Anuario de Investigaciones.
Facultad de Psicología, 8 (2), 117-126.
-Plotkin, M. (2003).
Freud de las Pampas
. Buenos Aires: Sudamericana.
Giberti, E. (1987) Padres y madres. Una vanguardia psicológica.
Actualidad Psicológica
, Año XII, 134, 14-16.
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