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Justificación de la didáctica - Camilloni

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ LA DIDÁCTICA?
by

Daniel Leonangeli

on 27 April 2016

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Transcript of Justificación de la didáctica - Camilloni

Didáctica...
Didáctica General
¿Por qué y para qué la didáctica?
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San Francisco
Budapest
Important
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Stockholm
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Disciplina teórica que se ocupa de
estudiar la acción pedagógica
, es decir, las
prácticas de la enseñanza
, y que tiene como misión describirlas, explicarlas, fundamentar y enunciar normas que mejoren los problemas que esas prácticas plantean.
Es una disciplina que
se construye
sobre la base de la
toma de posición
ante los problemas esenciales de la educación como práctica social, buscando resolverlos.
Si pensáramos que ...
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Es una teoría necesariamente
comprometida con prácticas sociales
orientadas a diseñar, implementar y evaluar programas de formación.
Es una teoría que
diseña situaciones
que orientan y apoyan a los alumnos en sus acciones de aprendizaje.
Identifica y estudia problemas
relacionados con el aprendizaje con vista a mejorar los resultados para todos los alumnos y en todos los tipos de instituciones.
Criterios
Si creyéramos que todas las formas de influencia sobre las personas, independientemente de las posibilidades que ellas otorguen al despliegue de disposiciones personales y del respeto a su libertad, pueden ser consideradas modalidades legítimas de educación. Es necesaria la didáctica?
Si todas las formas y modalidades de enseñanza que existen tienen el mismo valor, esto es, que son igualmente eficaces para el logro de los propósitos de la educación. La didáctica es necesaria?
Si la enseñanza debe transmitir los conocimientos disciplinarios con la misma lógica con la que se descubrieron y con la que se organizaron y justificaron en cada campo disciplinario. La didáctica sería necesaria?
Las cuestiones curriculares básicas ya han sido resueltas y, no es imprescindible someter a crítica constante los principios teóricos y prácticos que las sustentan. La didáctica sería necesaria?
Los aprendizajes, en realidad, no son iguales para todos. Sólo algunos alumnos logran desarrollar habilidades cognitivas de orden superior y altos niveles de conocimiento. La didáctica sería necesaria?
Si el destino del alumno está fatalmente determinado y que la acción del profesor se limita a identificar cuáles son los alumnos que están en condiciones de aprender y cuáles no podrán superar su incapacidad natural. Sería necesaria la didáctica?
Con la supervisión de la aplicación de las reglamentaciones vigentes se logra resolver los problemas que plantea la evaluación que puede hacer el profesor de lo que el alumno ha aprendido. Es necesaria la didáctica?
Si pensáramos que todo está bien en la educación o que es poco lo que se puede hacer para mejorarla, entonces construir conocimientos didácticos sería una tarea superflua y sin sentido
Siempre se puede enseñar mejor.
Es necesario revisar siempre los currículos.
Es necesario seleccionar y usar bien las estrategias de enseñanza.
Es bueno crear nuevas maneras de enseñar y evaluar.
Tenemos un compromiso firme de lograr que todos los alumnos aprendan y reconstruyan sus saberes de toda clase.

Para fundamentar seriamente las decisiones y prácticas pedagógicas es necesario integrar los aportes de distintas disciplinas.

La reflexión debe acompañar sistemáticamente todas las tareas relacionadas con la acción de enseñar.
Didácticas específicas
Desarrollan campos sistemáticos del conocimiento didáctico que se caracterizan por partir de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza
Head
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Niveles del sistema educativo
Edades de los alumnos
Disciplinas especificas
Tipo de Institución
Caracteristicas de los sujetos
Tesis
1. Recíproca
2. Igualdad y cooperación contructiva.
3. Necesidad
4. Independencia
5. Detallada
La didáctica no es un árbol, es una gran red de conocimientos y de producción de conocimientos. (Alexander, 1965)
Hace años, un inspector visitó una escuela primaria. En su recorrido observó algo que le llamó poderosamente la atención, una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos hacían gran desorden; el cuadro era caótico.
Decidió presentarse: - Permiso, soy el inspector de turno…¿algún problema? - Estoy abrumada señor, no se qué hacer con estos chicos… No tengo láminas, el Ministerio no me manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles… El inspector, que era un docente de alma, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos: - ¿Qué es esto? - Un corcho señor… -gritaron los alumnos sorprendidos. - Bien, ¿De dónde sale el corcho? - De la botella señor. Lo coloca una máquina.., del alcornoque, de un árbol …. de la madera…, - respondían animosos los niños. - ¿Y qué se puede hacer con madera?, -continuaba entusiasta el docente. - Sillas…, una mesa…, un barco… - Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en la pizarra y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué provincia española pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar? - Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión etc.
La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase dijo conmovida: señor nunca olvidaré lo que me ha enseñado hoy. Muchas gracias.
Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden.
Señorita que pasó no se acuerda de mi.
Sí señor, ¡cómo olvidarme! Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho. ¿Dónde lo dejó?.
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