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Cuadro comparativo-Paradigmas Educativos

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Maria Fernanda Amarís

on 22 July 2013

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Transcript of Cuadro comparativo-Paradigmas Educativos

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
CONDUCTISTA
Es una alternativa para educar basada en el modelo de estímulo y respuesta.
Los conocimientos del sujeto son meras acumulaciones de relaciones o asociaciones.
No existen los cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y otro superior, sino por lo contrario, simples modificaciones cuantitativas.
HUMANISTA
A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Promueve el respeto a las diferencias individuales.
Enfoque centrado en la persona.
COGNITIVO
Tendencias al constructivismo.
La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo.
Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender y a pensar en forma eficiente.
La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
SOCIOCULTURAL
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de "él".
El desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales.
No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso.
CONSTRUCTIVISTA
El conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo.
Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.
El aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
PROPUESTAS EDUCATIVAS
CONDUCTISTA
Watson: Observación y experimentación.
Skinner: Conducta.
Ivan Pavlov: Condicionamiento.
HUMANISTA
José Vasconcelos: La educación debe fortalecer la inteligencia, la capacidad de amar y disfrutar con lo bello, resaltar el papel del maestro. Su función es acompañar a los educandos durante su desarrollo. Educar para el trabajo. Desarrollar conocimientos, habilidades que hagan ciudadanos productivos.
Moliere: Educación personalizada.
Que el respeto para el alumno vaya creciendo como la educación en responsabilidad.
La educación en autonomía (hacerse responsable de sus propios proyectos de vida). Educar en la creatividad para la toma de decisiones.
Trabajo en comunidad, aprender con los demás.
Organizar proyectos para transformar la sociedad.
Maslow: Las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide: Necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y protección, necesidades de afiliación y afecto, necesidades de estima, auto-realización o auto-actualización.
Eric Fromm: Libertad.
Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.
Carl Rogers: Enfoque centrado en el alumno, con énfasis en la necesidad de ambientes cálidos.
Plantea un maestro facilitador.
COGNITIVO
Bruner: Su propuesta es el aprendizaje por descubrimiento.
Reuven Feurestein: El saber, hacer y entender. Un maestro tipo facilitador.
SOCIOCULTURAL
El sujeto a través de la actividad mediada en interacción con su contexto sociocultural y participando con los otros en prácticas.
Bruner: Los procesos educativos son entendidos como "foros culturales", los enseñantes negocian, discuten, comparten y constribuyen.
La existencia de dos niveles evolutivos: el real, donde el alumno considera lo que puede hacer solo y, el potencial lo que puede hacer con la ayuda de otros.
CONSTRUCTIVISTA
Piaget: Existe una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento. El sujeto conoce cada vez más al objeto en tanto se aproxime más a él.
El principio didáctico es "aprender dialogando"; profesores y estudiantes, privilegiando la investigación.
Aprender a educarse.
PAPEL DEL MAESTRO
CONDUCTIVISTA
Percibe el aprendizaje como algo mecánico.
HUMANISTA
Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos.
Crea clima de confianza, respeto, comprensión y apoyo en el aula.
Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad.
Potencia la autorrealización de los alumnos.
COGNITIVO
Promueve el aprendizaje significativo mediante el descubrimiento y recepción.
Es una guía que enseña de manera efectiva.
SOCIOCULTURAL
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados.
CONSTRUCTIVISTA
Es una guía que debe interesarse en promover el aprendizaje autogenerado y autoestructurante en los alumnos, mediate enseñanza indirecta.
La enseñanza debe partir de actividades reales.
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El error no es considerado como negativo sino como paso previo para el aprendizaje.
PAPEL DEL ALUMNO
CONDUCTISTA
Dócil: El respeto a la disciplina impuesta y por ende la pasividad.
HUMANISTA
Trabaja en su autorrealización en todas las esferas de la personalidad.
Soluciona problemas creativamente.
COGNITIVO
Considera el alumno como un procesador activo de información.
SOCIOCULTURAL
Colaboración con los otros.
EVALUACIÓN QUE PROPONE
CONDUCTISTA
Pruebas objetivas basadas en objetivos propuestos
HUMANISTA
Autoevaluación como recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los estudiantes.
COGNITIVO
Saber qué.
Saber hacer.
Saber ser.
SOCIOCULTURAL
Evaluación dinámica.
CONSTRUCTIVISTA
Interpretaciones logradas por los niños.
Se utilizan registros de progresos, análisis de actividades grupales, estudio de formas de solución a las formas problemáticas que se plantean.
QUÉ HACEMOS NUESTRO
CONDUCTISTA
Dar retroalimentación inmediata.
HUMANISTA
La autoevaluación.
El medio ambiente influye en el aprendizaje.
SOCIOCULTURAL
El trabajo colaborativo.
El tutelaje.
CONSTRUCTIVISTA
Propiciar actividades cooperativas
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