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TEST WPPSI - III

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by

lorena cardona

on 29 March 2014

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Transcript of TEST WPPSI - III

WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III,las más usadas para la evaluación de la inteligencia (otras escalas Wechsler son el WISC-IV y el WAIS-III).
TEST WPPSI-III
COSTA DE : 14 test, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento:
El WPPSI-III
El objetivo del WPPSI-III es la evaluación del funcionamiento intelectual de los niños entre 2 años y 6 meses y 7 años y 3 meses.
OBJETIVO
TEST WPPSI - III
• Cubos
• Información
• Matrices
• Vocabulario
• Conceptos
• Búsqueda de Símbolos
• Adivinanzas.
• Claves
• (Comprensión)
• (Figuras incompletas)
• (Semejanzas)
• (Dibujos)
• (Rompecabezas)
• (Nombres)

SE ORGANIZAN EN ESCALAS
escala verbal, incluyendo las pruebas de :
información,vocabulario,adivinanzas.(Comprensión)
(Semejanzas)
(Dibujos)
(Nombres)
conocimiento adquirido, del razonamiento y la comprensión verbal y de la atención a estímulos verbales
la escala manipulativa medida por:
Cubos
Matrices
Conceptos
(Figuras incompletas)
(Rompecabezas)
El CI Manipulativo es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento espacial, de la atención al detalle y de la integración viso motora.
- Escala de Velocidad de procesamiento medida por las pruebas de:
Búsqueda de Símbolos
Claves
Proporciona una medida de la capacidad del niño para explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente información visual simple refleja la capacidad de memoria a corto plazo, la atención y la coordinación viso motora.
La Escala Lenguaje General, proporciona un Índice de LG, que incluye las pruebas opcionales de:
(Dibujos)
(Nombres)
Este indice refleja el nivel de desarrollo lingüístico del niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. Puntuaciones bajas en este índice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluación más amplia del lenguaje del niño.


El WPPSI-III permite una descripción cualitativa de la capacidad demostrada por un niño en cualquiera de los Índices (CI Verbal, CI Manipulativo).


El WPPSI-III es un instrumento de evaluación pedagógica que permite una evaluación completa de las aptitudes intelectuales de los niños.
Permite detectar niños con retraso mental o con altas capacidades, además de servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos fuertes o débiles en el perfil que se obtiene con esta prueba.






En los estudios realizados al
aplicar el WPPSI-III a niños superdotados
o de altas capacidades se ha
comprobado que las mayores puntuaciones se encontraban en Información, Matrices y Semejanzas, así como que las puntuaciones en Velocidad de Procesamiento eran relativamente menores que las demás.
Esta sería la clasificación cualitativa según la puntuación obtenida en cualquiera de los Índices:
PUNTUACIÓN COMPUESTA CLASIFICACIÓN
130 y Superior Muy Superior
120-129 Superior
110-119 Medio-Alto
90-109 Medio
80-89 Medio-Bajo
70-79 Inferior
69 e Inferior Muy Bajo
Además, con la puntuación de cada subtes es posible obtener una Puntuación de Edad Equivalente, es decir qué edad equivalente tiene el niño en Vocabulario, Búsqueda de Símbolos, etc.

PRESENTADO
EDY DEL CARMEN GARCIA
NUBIA MERCEDES TAFUR
MAIRA ALEJANDRA RANGEL
CARMEN LORENA CARDONA
estudiantes
de V semestre psicología
Escala de Velocidad de procesamiento,
que proporciona un
Índice de VP, medida por las pruebas de:
Búsqueda de Símbolos claves
El Índice de Velocidad de Procesamiento proporciona una medida de la
capacidad del niño para explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente
información visual simple. También refleja la capacidad de memoria a corto plazo,
la atención y la coordinación viso motora.
-
Escala Lenguaje General,
que proporciona un Índice de LG, y que incluye las pruebas
opcionales de:
(Dibujos)
(Nombres)
El Índice de Lenguaje General refleja el nivel de desarrollo lingüístico del
niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. Puntuaciones bajas en este índice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluación más amplia del lenguaje del niño.
lo que significa que no son necesarias para calcular el CI. Pueden utilizarse como sustitución de otra de la misma escala, o simplemente para tener una información más completa y de carácter cualitativo.
PRUEBAS COMPLEMENTARIAS
En la Primera Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Dibujos e Información) y del CI Manipulativo (pruebas de Cubos y Rompecabezas).
En la Segunda Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Información, Vocabulario y Adivinanzas), del CI Manipulativo (pruebas de Cubos, Matrices y Conceptos)
y de la Velocidad de Procesamiento (prueba de Claves). La prueba de Búsqueda de Símbolos es necesaria para obtener la puntuación en la escala de Velocidad de Procesamiento, pero no puntúa para el CI Total.

Esta sería la clasificación cualitativa según la puntuación obtenida en cualquiera de los Índices:
PUNTUACIÓN COMPUESTA CLASIFICACIÓN
130 y Superior Muy Superior
120-129 Superior
110-119 Medio-Alto
90-109 Medio
80-89 Medio-Bajo
70-79 Inferior
69 e Inferior Muy Bajo

AMNESIS
Nombre: NIKOLAS V.G.
Sexo: Masculino.
Fecha de nacimiento: 3 DE JULIO DEL 2007
Edad: 5años, 6 meses Escolaridad: 1ro Básico.
Establecimiento: Colegio Británico Examinador: Edilberto Lazarte Cruz.
Fecha de Evaluación: Se realizaron 5 sesiones de evaluación. En la primera se realizó la entrevista al padre para
obtener información referente al niño a través de la anamnesis. Después se procedió a evaluar al niño durante 4 sesiones, con el WPPSI.
Nombre de la madre: FERNANDA G. /28 años /Ing. Comercial.
Nombre del padre: ANDRES V. / 27 años /Lic. Adm. / Negocio empresa de consumo.
Fecha del informe: 25 de enero del 2013
.PRUEBAS APLICADAS.
Escala Revisada de Inteligencia de Weschler para Niños Preescolar (WPPSI).
ANTECEDENTES RELEVANTES.
Según la visión de los padres, Es un niño muy inteligente, ordenado cariñoso y de buen corazón,
solo que se ha portado demasiado agresivo y después de ello se queda retraído sin saber que hacer.
Últimamente se ha peleado con todos sus compañero, tanto en clase como en su equipo de la academia.
Constantemente nos ha venido diciendo que tiene pesadillas, y se levanta demasiado asustado en las noches.
Nicolás por la entrevista realizada, se deduce que viene de un matrimonio demasiado conflictivo desde sus inicios, ya que al consultar por su nacimiento, manifestó que ella estaba en cinta, tuvo una evolución de embarazo demasiado complicado, ya que a pesar de las recomendaciones realizadas, no acataba ninguna de ellas, motivo por el cual el parto se complicó, y ella sufrió de preclamsia.
Tuvo que adelantarse el parto, motivo por el cual el niño nace con menos peso, para después en la etapa motriz,
le costaba mucho caminar, y cuando se caía, alguien tenía que ir a levantarse.
Su desarrollo del lenguaje fue normal, sus primeras palabras fueron papa.
Sus evaluaciones positivas, es que a pesar de haber bajado sus notas, siguen siendo estas muy buenas, pero el año anterior me ha llamado muchas veces la profesora, con el tema que él está muy inquieto, muy agresivo y demasiado distraído.
En lo familiar el niño no tiene hermanos, pero intenta integrarse con la familia de su padre, debido a que en estos momentos el matrimonio está separado a más de 10 meses, y el niño está bajo la crianza de su padre. Debido a que el rompimiento ha sido traumático, la madre paulatinamente ha dejado de ver cada menos al niño.
La familia de su padre, es una familia establecida con matrimonio de sus padres por más de 25 años, son creyentes, de buenos valores, y sobre todo familia de deportistas, motivo por el cual el niño incursiona en el futbol en la academia.
El niño le dice que no quiere crecer, ya que cuando él era bebe, sus padres estaban juntos y hoy que esta grande, sus padres están separados.
Nicolás, es un niño que se comunica, se expresa, describe y verbaliza muy bien.

PRUEBA

Se aplicaron los siguientes métodos para obtener información:
Entrevista con el padre, la madre no quiso acceder.
Observación de campo. Realizadas en sus entrenamientos y en la
ejecución del test.
Escala Wechsler para la medición de la inteligencia para preescolar y primaria (WPPSI).
RESULTADOS
Escala Wechsler para la medición de la inteligencia para preescolar y primaria (WPPSI).
Cuantitativos.
C. I Total: 98
C .I Verbal: 105
C. I Manual: 91
Monografias.com
Cualitativos.
El niño presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categoría normal, con un desempeño similar y homogéneo tanto en el área verbal como manual.

CONDUCTA OBSERVADA
Su actitud hacia la pruebas fue de resistencia
mostrando poca confianza en sí mismo,
conductas regresivas y de indefensión (sensación de "no puedo"). Sus períodos de atención fueron cortos, presento susceptibilidad a estímulos ajenos a las pruebas con poca habilidad para discriminar la actividad principal a ejecutar. Habla y se mueve mientras trabaja. Fue necesario repetir las consignas varias veces para que fueran escuchadas.
- El rendimiento intelectual medido a través de la Escala WPPSI corresponde a Normal Promedio (CI total/ 98). En el análisis de sus funciones no se encontraron diferencias significativas en los coeficientes de las escalas verbal (105) y de ejecución (91). La diferencia de 14 puntos entre ambas escalas es significativa en cuanto a su habilidad para trabajar en tareas concretas y guiadas por estructuras propias de la escalas de ejecución. Cualitativamente muestra en la escala verbal dificultad para prestar y mantener su atención, retener y reproducir conceptos en memoria a corto plazo, ansiedad ante las preguntas, fuga de ideas, respuestas impulsivas y evidente falta de información y vocabulario para poder estructurar y expresar lo que piensa, fallas en la percepción espacio-temporal.
RECOMENDACIONES.
- Se sugiere la visita a Psicólogo sistémico para el tratamiento del niño, y la relación con sus padres. Ya presenta conductas y hábitos de crianza que requieren de modificación relacionados con la falta de comunicación con su entorno y sobre todo con su agresividad.
- Es necesario rastrear y modificar los modelos de sobreprotección en relación al área de autoayuda en su casa con sus abuelos, en la escuela y en la academia. Abstenerse de resolverle los problemas. Modificar la manera en la que se relacionan con él brindándole la atención que necesite cuando la pida de una manera adaptativa.
- Ayudarlo a controlar sus impulsos estableciendo límites claros y consistentes. Tanto en casa como en escuela hay que trabajar de manera consistente en los siguientes puntos:
Tolerancia a la frustración.
Responsabilizarse por las consecuencias de sus actos. Atención y concentración.

CONCLUSIONES
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