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Desarrollo del pensamiento crítico y creativo

Seminario para optar al grado de Licenciado en Educación
by

Alexis Villarroel

on 27 December 2012

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Transcript of Desarrollo del pensamiento crítico y creativo

Supuesto de Investigación Objetivo General Objetivos Específicos Objetivos Específicos Planteamiento La presente investigación, busca analizar las estrategias utilizadas por los docentes para lograr desarrollar un pensamiento crítico y creativo en los estudiantes Los docentes que imparten clases de geografía en los establecimientos educacionales de la Región Metropolitana, principalmente en las comunas de Pirque, Puente Alto, San Bernardo, Estación Central, La Reina, El Bosque y La Cisterna, no desarrollan las habilidades del pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes Presentación del problema Analizar cómo los profesores de Historia y Geografía, a través de su práctica docente desarrollan los procesos de pensamiento crítico y creativo en el área geográfica, en estudiantes que cursan entre 7° básico y 4° medio. 1. Conocer el desarrollo de los procesos de pensamiento crítico y creativo en el proceso de aprendizaje.
2. Reconocer en la teoría las estrategias de desarrollo de pensamiento crítico y creativo.
3. Generar instrumentos de observación de estrategias de desarrollo de pensamiento creativo y crítico para ser aplicado en el aula. 4. Constatar las estrategias de desarrollo de pensamiento realizada por los docentes en Séptimo básico.
5. Reconocer los resultados de las relaciones entre las estrategias y los procesos de pensamiento en el alumnado de Cuarto Medio.
6. Evaluar la eficiencia de las estrategias que se utilizan por los docentes para lograr desarrollar el pensamiento crítico y creativo en el conocimiento geográfico.
7. Proponer en la enseñanza de la geografía y del paisaje, algunos ejemplos de estrategias para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo. Capítulo II Pregunta de Investigación ¿De qué manera son implementados los procesos de pensamiento crítico y creativo en relación a las estrategias didácticas en las clases de geografía de los establecimientos analizados? Proceso de cognición Entrada Realidad Elaboración Salida Pensamiento Crítico Habilidades del pensamiento Crítico Hemisferios Cerebrales Hemisferio Izquierdo Hemisferios Cerebrales Pensamiento Creativo Hemisferio
Derecho Desarrollo del pensamiento Crítico y Creativo para el conocimiento Geográfico en el aula. Seminario para optar al grado de Licenciado en Educación y al título profesional de Profesor de Educación Media en Historia y Geografía Autores:
Miguel Eduardo Miranda Muñoz
Juan Pablo Peña GonzáleZ
Héctor Andrés Toro Tapia
Jocelyn Alejandra Ubeda Rosas
Alexis Jacobo Villarroel Sepúlveda

Profesora Guía: Rosser Bianchi Parraguez FACULTAD DE EDUCACIÓN

Escuela de Educación en Humanidades y Ciencias B) Análisis
Examen de ideas: determinar el papel que juegan o intentan jugar las aseveraciones en el contexto argumentativo.
•Identificación de argumentos: dado un conjunto de afirmaciones, determinar si el conjunto expresa o intenta expresar razones para apoyar una opinión o punto de vista. C) Identificación de supuestos
Un supuesto contiene un sistema ordenado de ideas que pretenden ser llevadas a la práctica, pero que sin embargo aún no lo han sido, es por esto que es importante la fase evaluativa de esta habilidad D) Inferencia
Es la capacidad de identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hipótesis; considerar la información pertinente y sacar las consecuencias que se desprendan de los datos, enunciados, principios, evidencia, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representación. En el contexto actual, en la llamada “Sociedad del Conocimiento” la información se encuentra al alcance de la mano, este es uno de los principales motivos por los cuales los modelos de educación conductista memorístico repetitivo están quedando obsoletos, por el acceso a Internet e información variada por parte del estudiante. Evolución cerebral Principales referentes Robert Ennis Harvey Siegel Richard Paul John McPeck 1- Clarificación
2- Bases para la decisión
3- Inferencia
4- Integración
5- Habilidades críticas
Auxiliares Habilidad crítica y espíritu crítico Sentidos “fuerte” vs. “débil” del pensamiento crítico Competencias críticas específicas por contenidos disciplinares 1)Interpretación

2)Análisis

3)Inferencia

4)Razonamiento Inductivo

5)Razonamiento Deductivo

6)Evaluación de argumentos

7)Identificación de Falacias

8)Explicación

9)Autorregulación Matthew Lipman La unidad de los procesos de pensamiento y la filosofía en el aula
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