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Concorso 2016

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on 1 September 2016

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Transcript of Concorso 2016

Raoul Bonini
Concorso 2016
Analisi dei bisogni
Pianificazione
Analisi del contesto
Internazionale
Come posso sviluppare una buona attività didattica?
Approccio Metacognitivo
Qual è il mio stile cognitivo prevalente?
Qual è il mio stile attributivo prevalente?
Qual è il mio stato emotivo-motivazionale?
Quali metodologie didattiche utilizzare?
Come monitorare e valutare la mia attività?
Come migliorare?
Come agire??
Analisi del contesto
Pianificazione
Attuazione
Valutazione
Nazionale
Regionale
Provinciale
d'Istituto
di classe
Personale

Sistema ICF-CY

Sistema EQF

Erasmus +
Costituzione art. 3 e 34
Legge 517/77
Legge 104/92
DPR 24/2/94
Legge 59/97
Legge 328/2000
DM 139/2007
Linee guida MIUR del 2009
Legge 170/2010
Direttiva MIUR 27/12/2012
Circolare MIUR 8/2013
DPR 122/2009
Legge 107/2015
Accordo Stato-Regioni
Analisi di ciò che offre il territorio
Associazioni
Università
Musei
Orti botanici
Biblioteche
Enti territoriali
Centro Territoriale di Supporto
Altre scuole
Analisi del PTOF (Legge 107/2015)
Personale
Progetti
Aule
Attrezzature
Regolamento
Criteri di valutazione
PAI
Osservazione sistematica
Stili attributivi e stili cognitivi
Quali alunni?
Giochi in classe
Durante le lezioni
Che genere di colleghi?
Colloqui
Attività didattica
Interessi
...approccio ecosistemico
(Bronfenbrenner)
Alla base del lavoro
Di cosa ha realmente bisogno?
Agency
Capability
...nel mio caso
Definizione degli obiettivi
Raggiungibili

Sfida ottimale
Zona di sviluppo prossimale
Ricordare!!
DM 139/2007
EQF

Definizione dei prerequisiti
Quali sono le conoscenze e le abilità che gli alunni devono già possedere?
Sviluppo di prove in ingresso
Procedo
Ridefinizione obiettivi
BES
Somministrazione questionari
Giochi e attività
Condivisione su piattaforme
Riflessione metacognitiva
Conoscenza delle differenze individuali
Cos'è la diversità?

Inclusione
la classe
Livelli di intelligenza??
Conoscenze
Metodologie
Prima di iniziare
vedere le cose con prospettive differenti
Tempi
progetto
8-10 ore circa
Spazi e strumenti
Classe
Laboratorio
LIM
Schede
Video
Software
Microscopio ottico
Approccio didattico e tecniche
Comportamentismo
Costruttivismo
Cognitivismo
Rinforzi positivi
Rinforzi negativi

Punizioni
Rinforzi tangibili
Rinforzi dinamici
Rinforzi sociali
Rinforzi simbolici
Costo della risposta
Time Out
Blocco fisico
Rimproveri
Da evitare se possibile
Cosa sottende un certo comportamento?
Come vengono processate le informazioni?
Cosa motiva gli studenti?
Cosa facilità il processo di apprendimento?
Al centro del processo di apprendimento
Alunno
Il gruppo sociale come ambiente di apprendimento
Insegnante come motivatore, mediatore e guida
Attività Didattica
Abilità
Competenze
Lezione frontale
Cooperative learning
Peer tutoring
Coteaching
Discussione
Brain storming
Buone prassi
Creare un ambiente di
apprendimento accettante
Linguaggio IO
Linguaggio giraffa
Rispecchiamento verbale
(Gordon)
(Rosenberg)
Come attivare e motivare gli studenti
Livelli di arousal
Percezione di controllo
Percezione di competenza
Sfida ottimale
Motivazione interiorizzata
Stili attributivi
Emozioni
Metacognizione
(Harter)
(Borkowski e Muthukrishna)
Valutazione
Ricordarsi che la valutazione serve per monitorarsi e migliorare il proprio lavoro
Valutazione in ingresso
Valutazione formativa
Valutazione sommativa
Favorire
Diario delle attività
Punti di forza
Punti di fragilità
Possibili alternative
Prerequisiti
Conoscenze
Abilità
Griglie di osservazione
Esercizi
Rubrica
Pova scritta
Conoscenze
Abilità
Competenze
Nuove
Generalizzazione
e
mantenimento
L'autovalutazione
La riflessione metacognitiva
Comparazione nel tempo
Successi insuccessi
Uso di strategie
Attuazione
Fase zero
Conoscere
Fase 1
30 min
30 min
Brain Storming
Esplicitare le attvità
In classe

Tempi
Modalità
Obiettivi
Criteri di valutazione
Spiegare
DM 122/2009
Equità
Trasparenza
Omogeneità
Fase 3
Attivazione e ricerca del materiale
15-20 min
In classe
Osservazione Video
Dividere la classe in gruppi di 3-4 alunni (diversi per caratteristiche e competenze)
Ricerca on line sull'argomento
Produrre un file di sintesi
con mappa concettuale:
Condividere sulla
piattaforma
...a casa
Rinforzare i
comportamenti
prosociali
Sitografia (minimo 4 siti)
Video, immagini o altri file di supporto
Arricchire con bibliografia
Favorire la discussione
Fase 2
Organizzatori anticipati
Brain storming

IN classe
Modeling e scaffolding
Rinforzare
1-2 ore
Favorire il dialogo con i colleghi
Coteaching
1 ora
Fase 4
Incontro con l'esperto
Fabio Chiarello
Quantum Race
In classe
L'importanza del gioco
Come apprendere sviluppando giochi di società
1 ora
Fase 5
Sviluppo del gioco
In classe
Quali sono le possibilità?
15 min
Lavoro di apprendimento cooperativo
Gruppi diversi della fase 3
Definire il tipo di gioco
Definire le regole
Definire la grafica
Definire le mansioni
Preparare un diario di bordo
Fare uno schema del progetto
Scrivere il manuale d'istruzione
Leadership distribuita
Continuare il lavoro a casa
Eventuali incontri extrascolastici
Consegna dopo 1 mese
2° incontro dopo 2 settimane
1 ora
Fase 6
Riepilogo
In classe
Ridefinizione degli obiettivi del progetto
Chiarimento dubbi
Definizione dei principali aspetti teorici
Discussione
Scaffolding
Registrare
il lavoro
Registrare
Fase 7
Testare il prodotto
Nell'istituto
Fornire i manuali d'istruzione ed i riassunti teorici dei giochi sviluppati dai gruppi alle altre classi e farli giocare
Predisporre un questionario standardizzato di gradimento e somministrarlo agli studenti
Favorire la motivazione dei coetanei ed il peer tutoring
15 min a classe
estendere il progetto
Altre classi
Altri paesi
Altre scuole
Valutazione
Come valutare l'attività?
Studenti
Compagni
Insegnanti
Alunni
Insegnanti
Colleghi
Questionario
di autovalutaione
Rubrica
Rinforzi
Rinforzi
alunni
Insegnanti integrano
con materiale
Verifica scritta
Calcolo del
punteggio
Il punteggio finale è dato dalla somma dei punti ottenuti nella verifica scritta e dei punti ottenuti nella rubrica
La verifica e la rubrica devono avere lo stesso peso
Il punteggio totale è riportato in decimi
I criteri della rubrica possono essere moltiplicati per dei fattori di correzione
Verifica strutturata con esercizi a risposta multipla, domande aperte e completamenti
Quali feed back?
Come stimolare l'autovalutazione?
Griglie di osservazione
Cosa si potrebbe migliorare?
Metacognizione
Conoscenze
Conoscere la struttura delle cellule eucariote e procariote
Conoscere le proteine, gli acidi nucleici e le loro relazioni
Sapere cosa s'intende per divisione cellulare e scissione binaria
Conoscere le principali differenze tra cellele animali e vegetali
Conoscere le norme di comportamento in laboratorio
1 ora
Classe di concorso:
A050 (Scienze Naturali, Chimiche e Biologiche)

Conoscere il ciclo cellulare ed il suo significato
Conoscere l'interfase e le diverse sottofasi
Conoscere la mitosi e le diverse fasi che la costituiscono
Conoscere la struttura della cromatina e dei cromosomi
Sapere cosa s'intende per citodieresi e quali sono le differenze nelle cellule animali e vegetali
Conoscere il significato biologico della mitosi
Sapere come viene regolato il ciclo cellulare
Conoscere i tipi di tumori e la loro origine
Sapere cosa significa cellula staminale e quali sono le tipologie
Sapere la struttura ed il meccanismo di funzionamento di un microscopio ottico
Utilizzare le conoscenze pregresse, apprese e le proprie abilità per creare un prodotto coerente insieme ad altri
Coprogettare
Covalutare
Sapere ordinare le fasi del ciclo cellulare
Dimostrare di avere compreso il ruolo delle diverse componenti citologiche nel ciclo
Essere in grado di integrare le informazioni e creare collegamenti
Essere in grado di selezionare e riorganizzare le informazioni ricavate dalla rete
Saper utilizzare un microscopio ottico
(Lupus in tabula e oggetti isola)
Osservazione sistematica
Focus: leadership e mediazione
Produrre un gioco di società

Il gioco si terrà al di fuori delle ore di lezione
Ritiro risultati dopo 1 settimana
Discussione sul valore del gioco
Analisi qualitativa
Riproporre il gioco dopo del tempo per valutare il mantenimento
Quiz ed esercizi per valutazione
in itinere
Apprendimento per scoperta
Consegna dopo 1 settimana


Classe seconda (fine anno)

Liceo scientifico
Motivazione
Sviluppo autonomie
Socializzazione
Sviluppare un gioco di società
1) Ciclo cellulare
2) Mitosi e citodieresi
3) Cromosomi
4) Regolazione ciclo
5) Tumori e cellule staminali
Utilizzo degli esercizi della piattaforma
Mappe per DSA e altri BES sulla base del PDP
Personalizzare
Individualizzare
Video
Favorire lo sviluppo di idee
(Bruner)
Abilità
Saper fare una ricerca online
Riuscire a seguire le consegne e le indicazioni del docente
Saper comunicare
Saper risolvere i conflitti in modo che sia accettato socialmente
Cosa significa ciclo cellulare?
Cos'è la mitosi?
Quali sono le fasi essenziali del ciclo?
Cosa potrebbe utilizzare la cellula per dividersi?

Attività di laboratorio
Apprendimento per scoperta
Dividere la classe in coppie
Relazione di laboratorio
introduzione
materiali e metodi
procedimento
risultati
discussione
conclusione
Perchè si ottengono certi risultati?
Quali collegamenti si possono fare con le conoscenze pregresse?
Meristema apicale di radice di cipolla
Lezione sulla struttura del microscopio
Utilizzo di materiali di scarto
45 min
Ruolo in natura
Meccanismo
Regolazione
Full transcript