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Las Evidencias

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO

MAESTRÍA ONLINE EN EDUCACIÓN

Práctica: Filosofía de la Educación

Ensayo

Título: " Caso"

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 23 de septiembre del 2012.

y la más creativa....

Sobre el proceso de construcción del portafolio... fue una gran experiencia recorrer cada práctica enviada y analizar y entender su desarrollo y ver los resultados obtenidos.

Por cuestiones de tiempo no siempre fue posible indagar a fondo el proceso metacognitivo realizado en cada trabajo, la elaboración del portafolio me dio la oportunidad de “ver por afuera” este proceso.

Examinar cada práctica además de recordarme los temas vistos, evocaron los sentimientos y los momentos por los cuales pasé para cumplir los objetivos. Realmente fueron contados los trabajos en los que me pregunte ¿Y esto para que me sirve? como la elaboración de la Wiki, en donde “arrojamos la teoría” no obstante nunca antes había trabajo con la Wiki y por ello la práctica fue relevante, durante el transcurso de la maestría me enfrenté con distintas adversidades, como aprender a manejar nueva paquetería para realizar mis mapas conceptuales y ello me ayudo para innovar la forma de presentar algunos trabajos, ya que aprendí a no tenerle miedo a la tecnología y a sacarle el mayor provecho para el beneficio de mis prácticas.

Desde el comienzo del curso (propedéutico) me propuse hacer lo mejor posible, de presentar e investigar en beneficio propio y por consiguiente de mis compañeros, esta modalidad me dio la oportunidad de crecer profesionalmente y como ser humano, consolidando algunas habilidades y generando nuevas competencias y habilidades de estudio. Me siento satisfecha con mi portafolio porque me he entregado a este, sin duda habrá algo que se pueda agregar o modificar, como el formato para presentarlo o la modificación de la información pero hoy en día me siento orgullosa de este ya que todo lo que contiene es parte de mi dedicación, sacrificio (personal) y del gusto por aprender un poco más sobre la experiencia de dar… de ser docente.

Hoy será la última tarea para entregar y tengo de verdad nostalgia, estoy segura que este cierre en la etapa de mi vida es el inicio de otra. Hoy cierro satisfecha y orgullosa de mi desempeño y agradezco a cada uno de los docentes, compañeros y amigos que me ayudaron y formaron parte de este sueño que hoy es un reto cumplido.

Gracias...

Currículum Vitae

Mi trayectoria

Datos Personales

Nombre: Almendra López Villasana

Fecha y lugar de nacimiento: 21.02.80. Cuidad de México, México.

Nacionalidad: Mexicana

Sexo: Femenino

Estado Civil: Casada

Dirección: Flinsberger Platz 6, 14193, Berlín.

Teléfono: (049) 030 89784762

Correo electrónico: almendralv@gmail.com

Portafolio Académico

Su finalidad...

Formación Académica

¿Cuál es su finalidad?

La finalidad principal de mi Portafolio, es mostrar mis evidencias, en relación a mi proceso de autorreflexión y autoaprendizaje. A través de una reflexión profunda de mi persona, intento relacionar mi proceso metacognitivo por medio de un análisis y evaluación de mi desempeño, estableciendo así, mis metas futuras tanto profesionales como personales.

Cursos, Seminarios y Diplomados

• Maestría en Educación: 2012- a la Fecha
• Licenciatura en Diseño Gráfico, UNITEC Campus Atizapán/ Cuitlahuac 1999-2004

Curso de Integración y aprendizaje del idioma Alemán: 2006- 2009, Berlín, Alemania.

Seminario en Instalación y Arte Contemporáneo: Antiguo Colegio de San Ildenfonso, 2006.

Diplomado y Certificación: como docente del Programa del Bachillerato Internacional en Artes. Buenos Aires, Argentina, 2005.

Curso de Estragegias y Habilidades Docentes: ITESM-CEM 2004.

Negociación y Manejo de Conflictos: ITESM-CEM 2003.

Diploma en Enseñanza de Habilidades Docentes: ITESM-CEM 2001-2002.

Portafolio Académico

Incluye...

Campo de utilidad

1.Evidencia

Esta evidencia, marco de manera personal en fondo y forma la forma de visualizar la Educación, desde Platón y Sócrates hasta las teorías más “modernas” como son las de Lowenfeld. Este trabajo tiene una clara utilidad futura, debido a que hoy en día, tengo los parámetros y sustentos necesarios para justificar mis prácticas educativas así como el sustento teórico necesario para cada actividad desarrollada dentro de un taller de arte

Descripción...

Experiencia Profesional

El presente Portafolio Académico presenta una selección sistemática de las evidencias realizadas en cada práctica, a lo largo de dos años, durante mi Maestría en Educación en línea.

Cuando me ha sido posible, he elegido la temática de mis trabajos (evidencias) en relación a mi área de interés y experiencia, por lo que la sección de las evidencias, se ha elaborado con base al propósito u objetivos vinculados con la corriente educativa que predominó en mi labor como docente y en relación a los procesos y progresos presentados durante el transcurso de la Maestría.

¿Qué incluye?

La presente evidencia, muestra el desarrollo, análisis y propuestas de solución sobre un caso experimentado en mi labor como “facilitador de talleres de vinculación de la materia de Historia de arte” Así mismo se muestra la relación existente ante una postura Filosófica (Reconstrucción social de la Experiencia) en conjunto con las bases pedagógicas de la Educación Artística.

2012 – Presente: Vendedora para la tienda “1982”, Berlín.

2010– Presente: „Doña Piñatas“, Empresa propia; diseño y elaboración de piñatas artesanales.

2009 – Presente: Clases particulares de Pintura. Berlín.

2000 – 2006: Creación, desarrollo e impartición de diversos talleres pertenecientes al

Departamento de Difusión Cultural. ITESM. CEM.

• Talleres de vinculación de Historia del Arte.

• Talleres dirigidos a alumnos de las Carreras de Arquitectura y Diseño Industrial.

• Talleres correspondientes a la oferta del Departamento de Difusión Cultural.

Talleres impartidos: Experimentación Visual, Arte Objeto, Instalación y Performance,

Pintura Acrílica y Pintura Experimental.

2004 – 2006: Docente del Taller para el Bachillerato Internacional en Artes (BI) ITESM.

2002 – 006: Centro de Desarrollo Artístico "Valle Dorado" /Estado de México

Clases particulares de Pintura; para Jóvenes y Adultos con discapacidad mental y

niños con Déficit de Atención e Hiperactividad.

1999 – Presente: Diversas exposiciones colectivas (México/ Berlín).

Aprendizaje adquirido

Relación con la práctica demostrada

• La Práctica elegida (Filosofía de la Educación) concluyó con la presentación de un caso en el cual identifique la Postura Filosófica relacionada cuyo objetivo fue desarrollar un pensamiento crítico.

• La evidencia presenta una estrecha relación entre los temas vistos y su aplicación real. Mi evidencia se relaciona con la características de la Reconstrucción Social de la Experiencia de John Dewey, en donde se abordan y se relacionan las etapas del pensamiento humano en relación a a las características generales del caso. Coincidentemente en esta evidencia se desarrolló la didáctica “Aprender- Haciendo”, de acuerdo a John Abbott y Terence Ryan, (1999, "Constructing Knowledge and Shaping Brains") Se estructuró el conocimiento de acuerdo a la experiencia la cual se acrecentó de manera subjetiva, obteniendo como resultado una interacción entre la relaciones racionales y significativas, en este caso entre el constructivismo y mi experiencia personal.

El aprendizaje obtenido, fue sin duda “radical” debido a que tuve que analizar y entender cada Postura Filosófica, seguido de una introspección profunda de los casos más problemáticos o significativos durante mi práctica como docente de un taller de “arte”. Después de encontrar un caso que fue significativo para mi, descubrí que sin “saber de antemano la teoría o los conocimientos “ el desarrollo y el manejo la estrategia de aprendizaje fue el adecuado, por otra parte tuve que investigar acerca de las estrategias pedagógicas utilizadas en la Educación Artística las cuales difieren ante cualquier otra disciplina. Encontrar la relación y la integración del Constructivismo y las Tendencias Expresivas, fue una ardua tarea que con llevo a un estudio y esfuerzo extra, debido que tuve que investigar los señalamientos de Jean Piaget para entender las teorías de Víctor Lowenfeld; además de analizar las propuestas constructivistas de Herbert Read para la realización y seguimiento del caso.

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MAESTRÍA ONLINE EN EDUCACIÓN

Idiomas

Informática

Español (materno), Alemán e Inglés (Bilingüe).

Informática: MS-Office -Paquetería (Excel,Outlook, Power Point, World) manejo de paquetería enfocada al diseño; Adobe Illustrator, Photoshop, Flash.

Otros: Pintura; diversas técnicas y fotografía.

Educación y Docencia Universitaria

¿ Quién es la persona detrás del Currículum?

“De manera personal comparto la Filosofía del educador y pedagogo Paulo Freire, el señala “la existencia, en tanto humana, no puede ser muda, silenciosa, ni tampoco nutrirse de falsas palabras, sino de palabras verdaderas con las cuales los hombres transforman el mundo” y es precisamente la labor del docente, llevar la realidad de la palabra a través del aprendizaje significativo con el fin de analizar e identificar el conocimiento, mostrando al alumno el autoreconocimiento en un proceso donde los valores son prioritarios.” La enseñanza de la educación artística en relación a los aspectos didácticos difiere de las otras áreas educativas por lo que mis estrategias de enseñanza se han manejado bajo un marco pedagógico de las teorías constructivistas con tendencias cognoscitivas y expresivas. Debido a la naturaleza de mis talleres tuve la oportunidad diaria de compartir una de mis prioridades de vida; la búsqueda de libertad y es precisamente lo que intento entregar a mis alumnos, el sentimiento, la expresión, la sensación de libertad y la educación artística es un camino que conlleva a lo anterior, además, de que la experiencia artística es un espacio ideal para compartir y debatir valores como son el respeto, solidaridad, justicia y honestidad, mismos valores, que han sido parte de mi formación personal.

El constructivismo de Jean Piaget, me ha servido como referencia para impartir mis talleres ya que involucro al alumno a la participación activa de este, relacionando sus experiencias y emociones para que el alumno sea capaz de crear una obra. La versatilidad de los temas y la flexibilidad del taller permite crear espacios para el Aprendizaje Basado en Problemas (Vygotski ) debido a que la enseñanza de las diversas técnicas pictóricas u obras de arte objeto conlleva siempre el auto análisis y sensibilización ante un problema, ya sea desde generar un obra de la nada o encontrarnos con un bastidor en blanco, de igual forma el Aprendizaje Significativo de David Ausubel me ha servido de guía y de marco pedagógico, de esta forma los alumnos aprenden a comprender lo que están realizando y que ellos mismos lo vinculan con su realidad, lo que genera un cúmulo de emociones que desencadena en una obra. Los conocimientos anteriores del alumno aunados a un proceso dirigido de reflexión y actividad interna, facilitan el descubrimiento de los significados y significantes de su obra.

Mi finalidad como docente es presentarles y enseñarles a utilizar las herramientas (técnicas y medios plásticos/artísticos) que les servirán como medio de expresión, mi papel es guiarlos durante su proceso y desarrollo creativo y dirigirlos al aprendizaje significativo, de esta forma podrán entender y apreciar lo que han realizado durante su experiencia artística.

La formación artística es la oportunidad de abrir y compartir las emociones, temores, sueños y anhelos, es por ello que cada clase es la oportunidad de fomentar los valores y virtudes que nos recuerdan que seguimos siendo “seres humanos”.

Portafolio Académico

Referencias Electrónicas

Referencias Electrónicas

2. Evidencia

Campo de

Utilidad

Descripción....

La evidencia presentada, así como la experiencia y capacidad de planificar actividades artísticas relacionadas a un Modelo de Entrega al Servicio Educativo, es sin duda una futura y enriquecedora propuesta para presentar en algún taller a futuro. Ya que no se presentan las actividades usualmente utilizadas como los son los tutoriales (e-learning) o presenciar conferencias en relación al arte, si no la interacción presencial- virtual. Sin duda alguna, la nueva relación educación-tecnología-arte nos abre un sin fin de posibilidades en favor del desarrollo educativo y personal del alumno, por lo que considero que esta propuesta puede ser presentada en cualquier institución educativa que cuente con al menos un monitor con acceso a internet y por supuesto la motivación para descubrir nuevos caminos entre la educación artística y la tecnología.

• ADELL, J. (noviembre, 1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 7. Recuperado de: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html.
• ALEMAÑY, C. (abril 2009).Blended Learning y sus Aplicaciones en entornos Educativos. EUMED. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Vol. 1, Nº 2. Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/ced/02/cam3.htm
• ARAÑÓ G. La nueva educación artística significativa: definiendo la educación artística en un período de cambio1.Universidad de Sevilla. Recuperado de: http://www.arteindividuoysociedad.es/articles/N5/Juan_Arano.pdf
• BRENER, A. La nueva era de los modelos de entrega de servicio educativo, de acuerdo con el manejo de tiempo y espacio. Sllylabus. Plataforma UNITEC.
• FAJARDO, V. y WAGNER, T. (2003).La educación artística y la creatividad en la escuela primaria y secundaria. Métodos, contenidos y enseñanza de las Artes en América Latina y el Caribe. Documento realizado a partir de reflexiones posteriores y principales conclusiones de la Conferencia regional sobre educación artística en América Latina y el Caribe Uberaba, UNESCO. (16 al 19 de octubre de 2001). Brasil. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001333/133377s.pdf
• POSADA, F. Diseño de recursos digitales educativos. Canal TIC. Uso educativo de las TIC Recuperado de http://canaltic.com/blog/?p=889

VIDEOS

(Marzo 2012) La función del arte y los artistas. Capturado de:

(Febrero 2011).Uso de las TIC y Educación Virtual. Aulas Virtuales ECCI. Capturado de

(Febrero 2011).Presentación de Cátedra ECCI Y Aulas Virtuales. Virtuales ECCI. Capturado de

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Práctica:Modelos de Entrega del Servicio Educativo

Entregable Final

Propuesta

Título: "Diseño de una experiencia de aprendizaje altamente significativa aplicando un modelo de entrega del servicio educativo como respuesta a un caso de estudio. "

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 2 de diciembre del 2012.

Probable

Filosofía / Corriente Educativa

La Evidencia tiene como fin presentar una experiencia altamente significativa utilizando las características del Modelo Blended como forma complementaria a la enseñanza plástica – visual.

Para lo cual desarrollé un caso y sus líneas de solución, misma que esta formada por una propuesta para el currículo del Taller de Expresión Visual, apoyado por las herramientas de Tecnología Informática. De igual manera se presentan los roles del docente y alumno como sus beneficios.

Almendra López Villasana

No. de cuenta: 00522516

Profesora: Dra Milly Cohen

El presente portafolio sin duda alguna presenta una breve descripción del trabajo realizado a lo largo de 2 años durante el transcurso de mi maestría.

Objetivos de uso

Sin duda alguna formará parte de mi currículum como referencia a mis resultados alcanzados. Debido a que presenta a grandes rasgos el modo en que trabajo, mis proyectos, conocimientos obtenidos en función de prácticas vinculadas con la realidad, además de mostrar la planificación y orden con la que me desenvuelvo en el área profesional.

El Portafolio puede utilizarse como documentación y evidencia de mis logros alcanzados, además de tenerlo como referencia de mi progreso como alumno de maestría

Uso del Portafolio

Corto plazo

¿Qué sigue?

Una de las más completas y "frustrantes"

Entre mis objetivos a corto plazo está terminar de manera satisfactoria mi maestría en Educación, revalidar mi documentación y prepararme para el proceso de selección para ingresar a la Universidad de la Artes, con el fin de estudiar Pintura. De manera personal me gustaría invertir un poco más de tiempo “durmiendo” y obtener junto con mi hijo el cambio de cinturón en el Karate.

Reflexión ...

Relación con la Práctica demostrada

Aprendizaje Adquirido

La realización de un Programa de Capacitación con dos enfoques diferentes ( Padres de Familia / Docentes), fue sin duda uno de los trabajos más laboriosos y desgastantes durante el trayecto de la maestría, debido a que tuve que familiarizarme con los nuevos términos, conceptos y conocimientos y el lapso para realizar la entrega final (proyecto-vídeo-folleto) fue relativamente "muy corto plazo de tiempo" (una semana) considerando que la mayor parte de la información fue obtenida con base a una investigación, análisis en conjunto con los nuevos conocimientos y los anteriores.

Para la realización de este proyecto utilice por primera vez la Matriz FODA de manera adecuada, desde la elaboración de indicadores hasta su completa evaluación, aunque el trabajo no muestra el proceso, tan solo el resultado fue un trabajo que implicó habilidades y conocimientos de las materias pasadas además de un esfuerzo extra de mi parte ya que aunque el trabajo no requería ciertos puntos, consideré necesario complementarlo, por ejemplo con la sección de "Seguimiento" por la cual tuve la oportunidad de indagar sobre el tipo de evaluaciones enfocadas a los planes y proyectos de capacitación. La satisfacción personal sobre la elaboración de este proyecto me dejó completamente satisfecha. Dicho proyecto tenía que entregarse en conjunto con un folleto y vídeo "informativo" para lo cual yo pregunte de ante mano "hacia que público iba dirigido" y las especificaciones del folleto, ante la libertad de elección decidí enfocarlo a los padres de familia y comunidad educativa. Al ser colegio mexicano- judío, mi estrategia fue relacionar su cultura con los objetivos del proyecto debido a la importancia e íntima relación entre la religión, la familia y la educación. No obstante el puntaje no fue el que esperaba debido a que " parecía un vídeo demostrativo de la cultura judía y no de mi proyecto." Y el folleto sobrepaso por dos hojas las expectativas del profesor, cuando un "folleto informativo" no cuenta con limitantes de paginación. De manera personal me siento satisfecha del resultado obtenido en cuanto a la elaboración del proyecto debido a todo el menaje de información, conocimientos y la ardua tarea de elaboración en un corto plazo de tiempo.

Final

La elaboración de esta evidencia, fue la sorpresa de redescubrir la funcionalidad y versatilidad de las tecnologías dentro de la enseñanza artística, encontrar un nuevo enfoque a ellas para elaborar, planificar y diseñar actividades y /o ejercicios que inviten a los alumnos al análisis, reflexión y comparación de la información. El aprendizaje obtenido, además de los nuevos conocimientos fue el hecho de redescubrirme ante la tecnología, desconocía todas las “bondades de esta” e inclusive antes de realizar esta propuesta hubiese descartado su veracidad didáctica y pedagógica, por lo tanto aprendí a no cerrarme ante la tecnología y a obtener el mayor beneficio de esta, como una herramienta didáctica funcional.

La evidencia se relaciona directamente y estrechamente con la Práctica consultada (Modelos de Entrega del Servicio Educativo) en cuanto a la tecnología y creatividad durante la planeación del currículum.Escudero (1992) destaca como pilar fundamental el uso de las nuevas tecnologías como promotores y desarrolladores para propiciar un aprendizaje con claridad. Por lo que se consideró, uno de los modelos de entrega al servicio educativo; El semipresencial o Blend el cual facilita en tiempo y espacio el conocimiento de la información, la práctica demuestra la aplicación y beneficios de dicho modelo en relación al proceso de enseñanza- aprendizaje dentro del currículo artístico.

Fortalezas y Debilidades

Otros

Referencias Electrónicas

D-J

Referencias Electrónicas

M-U

Referencias Electrónicas

A-C

V-W

Referencias Electrónicas

2· Sección

Bullying y familia Capturado de:

(Marzo 2012) La función del arte y los artistas. Capturado de:

Acoso Escolar. Capturado de:

Campaña anti bullying. Capturado de:

(Febrero 2011).Uso de las TIC y Educación Virtual. Aulas Virtuales ECCI. Capturado de

(Febrero 2011).Presentación de Cátedra ECCI Y Aulas Virtuales. Virtuales ECCI. Capturado de

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ENLACES ELECTRÓNICOS

• Página Principal del CIEES: http://www.ciees.edu.mx/

• Universidad IMEC: http://ceuimec.wix.com/inicio#!misin/c1g6m

BLOGS

• Contra el acoso escolar o el bullying. Recuperado el 8 de junio del 2013 de http://bitacoraacosoescolarbullying.blogspot.de/

• Método de Dan Olweus. Centro General de Padres y Apoderados del The Antofagasta British School. (CEPAD) Recuperado el 7 de junio del 2013 de http://cepad.blogspot.de/2006/10/mtodo-de-dan-olweus.html

SITIOS WEB

• PACTO POR MÉXICO, (2013). Recopilado el 19 de enero del 2013 de http://pactopormexico.org/a-los-maestros-de-mexico/

• SEP. Recopilado el 19 de enero del 2013 de http://www.sep.gob.mx/

NOTICIAS VARIAS

LA JORNADA. (2013)

• Pérez A.o, corresponsal, Publicado: 16/01/2013 de:

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2013/01/16/115416525-toman-normalistas-comercios-en-oaxaca-en-rechazo-a-la-reforma-educativa

• Hernández N. Publicado: 15/01/2013 recopilado de: http://www.jornada.unam.mx/2013/01/15/opinion/017a1pol

UNIVISIÓN. (2013) Univision.com | Fecha: 12/22/2012. Recopilado el 18 de enero del 2013 de: http://noticias.univision.com/mexico/noticias/article/2012-12-22/mexico-reforma-educativa-enrique-pena-nieto-elba-esther-gordillo#axzz2IAfmY1Ro

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HIRIGOYEN M-F. (1998) -El Acoso Moral. El maltrato psicológico en la vida cotidiana. Paris, Francia. Recuperado a partir del 3 de junio del 2013 de https://docs.google.com/gview?url=http://bibliocomunidad.com/web/libros/Marie-France+Hirigoyen-El+Acoso+Moral.pdf&chrome=true

INEA (2000). Planeación didáctica. Disponible en: http://200.77.230.9/inea/estructura/operacion/planeaciondidactica/plan_didactica.htm

JUÁREZ, I. (julio, 2009). Los diferentes tipos de bullying. Milenio Periodismo Digital. México..Recuperado el 3 de Junio del 2013 de http://www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8602845

La práctica más tenuosa...

Mediano Plazo

Videos

Prácticas

Fecha de la Actividad: 22 de Junio del 2014

Me llamo Almendra López Villasana y nací en la Cuidad de México un jueves 21 de Febrero de 1980...

Mis recuerdos de la infancia me remontan al jardín de mi abuelita, sus comidas y sus enseñanzas las cuales me han formado y continúan siendo mi guía. Siempre he sido una persona con una gran sensibilidad e imaginación, de lo cual mi tía siendo pintora y periodista de arte se percató de ello y por lo mismo me llevaba de acompañante a sus entrevistas de diversos artistas plásticos y pintores, de ahí surgió uno de mis mejores recuerdos; el olor de la pintura del óleo y el caos de los estudios.

A lo largo de mi vida siempre he tenido la necesidad de ayudar a las personas y el anhelo de compartir experiencias de vida, pero fue cuando tenía 16 años que tuve la oportunidad de ser la “asistente” de mi tía, en un taller de pintura para niños. Fue en ese momento que descubrí que el arte y la docencia tenían que estar en mi futuro.

A la edad de 18 años fui sorprendida y bendecida con mi primer hijo, lo cual cambió la dirección de mis estudios. Estudie la Lic. en Diseño Gráfico, no obstante con 20 años, pese a mi nula experiencia y mis escasos conocimientos en el área ,tuve la oportunidad de crear dos talleres (Experimentación Visual y el Taller de Arte Objeto) para el ITESM CEM. Comenzando así la aventura de participar en el proceso de formación de varios alumnos. Ello implico que de forma autodidáctica y permanente estudiara temas relacionados con el arte contemporáneo e Historia del Arte y pesé a que no estudié pintura o artes encontré el modo de transmitir lo que mejor sabía hacer. Mi primer “semestre de prueba” fue éxito, de tal modo llegue a impartir 4 diversos talleres para alumnos de preparatoria y dos talleres optativos para las carreras de Arquitectura y Diseño Industrial, cada semestre el reto personal aumentaba, lo que me llevo ser participe del Bachillerato Internacional. Sabía de las ventajas y de los beneficios de experimentar la actividad artística y deseaba compartirla de algún otro modo, por ello busqué dar clases a personas con discapacidad mental y niños con déficit de atención e Hiperactividad, de igual forma de manera autodidacta me preparé para esta nueva experiencia.

En el 2006 mi esposo me da la noticia de que nos mudamos para Berlín, Alemania, dejando mi querido trabajo y por su puesto mis alumnos, he empezado desde cero a conocerme bajo otra cultura y circunstancias, aprendiendo a adaptarme y sacar el mejor provecho de mi situación. Hoy en día tengo otro hijo y me preparo para continuar con mis mejores recuerdos, aún no se donde radicaré, no obstante la pintura y la docencia del algún modo estarán presentes.

3. Sección

&

Ejemplos

Razones

Sentir

La finalidad de esta práctica era relacionar la Legislatura Educativa Mexicana en relación a una Institución Educativa. Para la elaboración del reporte se realizó una investigación en base a la metodología de estudio de caso recopilando la información de diversas fuentes electrónicas, además de entrevistas, encuestas, observaciones directas e indirectas (experiencias personales).

La laboriosidad de este trabajo, radica en que se efectuó un análisis exhaustivo de las siguientes variables; el diagnóstico del cumplimiento de la normatividad. en base del éxito del sistema educativo anexando las fortalezas en la aplicación de legislación educativa y mostrando las incongruencias en las áreas de oportunidad con respecto a la legislatura.

Pese a que la utilidad práctica de este trabajo no tiene mucha relación con mis actividades docentes, fungió como una buena base para entender y conocer un poco más a fondo la legislatura educativa mexicana.

A mediano plazo, Iniciar la carrera de Pintura y continuar con mis exposiciones y de ser posible continuar con algún diplomado o seminario enfocado a la docencia.

Largo Plazo

A largo plazo, continuar con la Licenciatura en Pintura y conseguir un empleo como instructor de talleres plásticos en una Institución Educativa.

La práctica más útil....

Una de las prácticas más útiles y divertidas fue la realización del "Plan Mensual de Clases”, debido a que tuve la oportunidad de dar sustento teórico a mis trabajos y actividades realizadas durante mi periodo laboral. De forma resumida se justifica el porque de cada práctica, las estrategias de aprendizaje-enseñanza, los medios, recursos y criterios de evaluación. Sin duda fue muy divertido “encontrar un sentido teórico sustentable” para las actividades que a simple vista parecen no tener “un sentido formal de enseñanza- aprendizaje”. La dificultad durante este trabajo se presentó únicamente en la optimización del tiempo durante la realización del trabajo, el conocer de antemano mis objetivos particulares y específicos así como mis expectativas personales como docente para con el grupo, facilitaron el proceso de planeación y elaboración de las competencias a desarrollar así como el desarrollo del alumno al concluir el tema.

Extracto del Ensayo

3. Evidencia

Campo de Utilidad

Descripción...

El campo de utilidad se limita a mi persona, ya que me permite entender el contexto actual.

De manera profesional puedo aplicarlo como marco de referencia para futuros trabajos.

Referencias

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO

MAESTRÍA ONLINE EN EDUCACIÓN

Práctica: La Sociedad del Conocimientos y las tendencias en la Educación

Entregable Final

Ensayo

Título: "Retos Educativos en la Era de la Globalización,la Posmodernidad y la Sociedad del Conocimiento"

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 20 de enero del 2013.

El objetivo de este ensayo es presentar el contexto educativo en la era de la Globalización, la Posmodernidad y la Sociedad del Conocimiento de manera general y su relación con la Educación en México. El ensayo presenta un caso actual; en el cual se analizó el surgimiento del “grupo” PACTO por MÉXICO, un claro ejemplo de un gobierno neoliberal, produciendo sus proyectos mediáticos para el confort de una sociedad que busca soluciones cortas. Se presenta de igual forma un desglose de los principales retos educativos y propuestas para alcanzar lo retos en la era de la Globalización.

Aprendizaje adquirido

Relación con la Práctica demostrada

El aprendizaje adquirido durante esta práctica fue la comprensión de nuestro lugar, función y expectativas dentro de un entorno globalizado. De manera personal, pude entender el desarrollo cultural y socio político en el cual se maneja nuestra nación y por ende sus políticas educativas. De manera profunda entendí las consecuencias derivadas del Postmodernismo y su influencia en el proceso educativo, además de encontrar la influencia e interacción con la política educativa, en este caso la política neoliberal. Aunque con anterioridad entendía las diferencias entre la sociedad del conocimiento y de la información, fue hasta este punto donde pude comprenderlas del todo.

Esta evidencia se relaciona con la práctica debido a que se maneja el contexto y entorno del cual somos partícipes (rol del docente). Es importante, que como docentes analicemos el contexto social, político económico y cultural del entorno internacional y su relación con las políticas educativas nacionales, conocer la perspectiva de la UNESCO y el rol importante de la Comunicación e Información ( Khan, 2003), estableciendo las diferencias entre las sociedades del conocimiento y las sociedades de la información. A su vez, indagar en los nuevos retos derivados de las brechas tecnológicas, de conocimiento, de información, económicas y de participación (CROVI, 2004). Estos conocimientos nos permitirán entender nuestro papel como docentes en nuevo entorno internacional y nuestra participación como “facilitadores de competencias” dirigidas a resolver y minimizar los retos derivados de las políticas neoliberales nacionales.

Extracto de la Planeación Curricular.

4. Evidencia

Campo de Utilidad

Referencia Electrónica

MARZANO (1992). Fragmentos traducidos y adaptados por: Delfin I. L. Dimensiones del Aprendizaje: Una Taxonomía del Pensamiento. Recuperado marzo del 2013 la Plataforma UNITEC.

Este trabajo fue muy extenuante y divertido, por que lo desarrolle con base a la planeación de un mes que he impartido. Este trabajo complementó la estructura de planeación que utilizaba, hoy en día me siento capaz de realizar la planeación de cualquier actividad en donde se relacione el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Descripción...

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO

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Práctica: Didáctica y Competencias Docentes

Entregable Final

Título: "Planeación Didáctica"

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 24 de marzo del 2013.

Esta evidencia tiene por objeto realizar la planeación mensual de un currículum educativo, considerando las actividades y estrategias de aprendizaje como de enseñanza, de igual forma se realizó un mapa conceptual con las principales competencias de un profesor de Educación Básica.

Relación con la Práctica demostrada

Aprendizaje Adquirido

Nunca había tenido la oportunidad de redactar un currículo de manera tan completa. El aprendizaje obtenido fue muy enriquecedor ya que fue la primera vez que relacione mis actividades de enseñanza-aprendizaje a las estrategias de enseñanza-aprendizaje , lo que significó mucha investigación y análisis para encontrar la mejor estrategia.

La evidencia se enlaza directamente con la Práctica de la Didáctica. Díaz Barriga señala que las estrategias de aprendizaje se definen como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 1991). Por lo tanto mi planeación se baso en el aprendizaje significativo, ya que considero que es la mejor forma de aprender dentro de un taller de artes plásticas, relacionando lo aprendido con las experiencias personales.

5.Evidencia

Campo de utilidad

El campo de utilidad sin duda alguna es una referencia para mimetizar y/o justificar cualquier participación que vaya en contra de los principios y valores humanos que denigren la calidad de vida de cualquier ser humano, en este caso de mis futuros alumnos.

Descripción...

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Práctica:

Ponencia

Título: "Bullying; de la indiferencia a la prevención”

Una Visión para el magisterio.

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 8 de junio del 2013.

La evidencia presentada, tiene como objetivo identificar, analizar y estudiar un caso específico y sus posibles soluciones y recomendaciones futuras. El tema elegido fue el Bulling, sus repercusiones y posibles soluciones.

La evidencia se presenta por medio de una ponencia con el fin de presentarla en un congreso educativo.

El trabajo presenta dos partes; la parte escrita de la ponencia (lectura) y la presentación visual de esta.

Aprendizaje Adquirido

Relación con la práctica demostrada

La evidencia se vincula claramente con la Ética.

De acuerdo con Escámez, (2004), los valores tienen que estar presentes en las relaciones humanas. La Educación formal debe salvaguardar y proporcionar valores como la dignidad humana, misma que sustenta todos los derechos humanos; el valor de la libertad no puede ser ignorado, es por ello que decidí seleccionar el tema del Bulling debido a la frecuencia de eventos desafortunados en cualquier Institución educativa, además de ser un obstáculo para el desarrollo integral de cualquier ser humano.

Durante la realización de este trabajo aprendí sobre los beneficios y aportaciones que el docente puede generar, aprendí sobre las repercusiones del Bulling y sus posibles soluciones, además de elaborar una ponencia, la cual desconocía la metodología para realizarla.

6.Evidencia

Campo de

utilidad

Al realizar este trabajo no encontraba ninguna relación directa de utilidad, al menos no de mana práctica, sin embargo hoy considero que la escasa planificación de los proyectos educativos y la durabilidad de estos (debido a los cambios políticos) no son considerados como amenazas, no obstante creo que los cambios a nivel microsistema repercutirán en el sistema para alcanzar las metas “generales” es por ello que el trabajo en el aula y la planificación será el eslabón ideal para implementar lo aquí presentado. Por lo que la utilidad de este trabajo ha sido el cambio de mentalidad, revalorizando así la planificación dentro del modelo educativo en México.

Descripción...

Referencias electrónicas

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Práctica: Planeación Educativa y Diseño Curricular

Mapa Conceptual

Título: "Planeación Institucional (Metodología)

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 23 de junio del 2013.

La presente evidencia esta basada en la lectura “PLANEACIÓN INSTITUCIONAL (METODOLOGÍA)” presentada por la SEP la cual nos presenta los aspectos más relevantes de la planeación educativa vista desde la perspectiva interna de la institución como desde el marco externo; normatividades y aspectos legales. Explica los antecedentes de la planeación en México y detalla la metodología necesaria para cumplir con los objetivos internos y externos del quehacer educativo.

Relación con la Práctica demostrada.

Aprendizaje adquirido

La evidencia se relaciona con la práctica de Políticas Educativas y Planeación.

Reyes Ponce señala que la planeación consiste en fijar acciones que habrán de seguirse estableciendo la secuencia de operaciones, los principios de orientación, los tiempos etc. En disposición con los señalamientos de Ponce considero que además nos demuestra que todo proceso deberá ser planeado, aplicado y evaluado teniendo en cuenta las limitaciones ajenas a este. Deberá ser pronosticado considerando la inestabilidad del entorno el análisis y la reflexión.

Más que un aprendizaje específico fue una sorpresa, ya que de manera personal me sorprendí con el resultado (el mapa conceptual) debido a que este considera todos los elementos para alcanzar la calidad educativa, además de presentar los parámetros necesarios por parte de todos los actores educativos.

7.Evidencia

Campo de

Utilidad

Referencias Electrónicas

Al realizar este trabajo no entendía del todo su posible aplicación, sin embargo ahora comprendo que me fue de gran ayuda para poder manejar la terminología y entender sus "conexiones". Aunque este trabajo no tiene ninguna aplicación futura directa. Me facilitó la elaboración de objetivos para la elaboración del proyecto subsecuente.

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Práctica: Educación Continua y Capacitación

Mapa Mental

Título: "Educación "

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 4 de abril del 2014.

Descripción...

El objetivo de la evidencia era mostrar un mapa conceptual el cual mostrara la relaciones entre la Educación, la Educación Continua, la Educación Permanente y la Capacitación dentro del contexto Globalizado, demostrando sus principales características y elementos.

Relación con la Práctica demostrada

Aprendizaje adquirido

La evidencia se relaciona con la Práctica de la Investigación.

Considero que la investigación en el docente debe ser una práctica recurrente, que le permita pensar subjetivamente y objetivamente, así mismo desarrollar el pensamiento crítico,rememorando a Achillir (2000) “(...) determinado proceso en el que se articulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje orientadas a la configuración de sujetos docentes / enseñantes..." Presentes en el proceso formativo del docente así como en el perfeccionamiento actualización, oy/o iniciación del oficio magisterial co(Achilli; op. cit.: 22-23) por lo que considero que la investigación en el docente debe considerarse como un continuo, mismo que debe incorporarse a la formación inicial del docente.

Durante la elaboración de este trabajo descubrí las delicadas diferencias entre los distintos tipos de Educación, sus principales características y funciones. Con anterioridad manejaba erróneamente la terminología, hoy puedo con certeza manejar algunos postulados y sus diferenciaciones

Extracto del Proyecto

8. Evidencia

Campo de utilidad

No obstante el proyecto, fue el trabajo más complejo al que me he enfrentado, me ha dado las herramientas y la confianza necesaria para presentar o seleccionar proyectos enfocados a la capacitación en el área de la Educación formal.

Descripción...

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO

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Práctica: Educación Continua y Capacitación

Propuesta

Título: " Programa de Capacitación "

Nombre del alumno: Almendra López Villasana

Número de cuenta: 00522516

Fecha de la actividad: 8 de junio del 2014.

El presente proyecto de Capacitación y Desarrollo fue elaborado bajo los requerimientos y criterios de la Escuela Amri Shabi, cubriendo las principales amenazas y debilidades que en este se presentan. El proyecto se ha divido en dos propuestas, con el fin de cubrir las principales necesidades específicas detectadas en dos grupos foco (padres de familia y personal docente). Además del Proyecto escrito, la evidencia consta de un folleto y video informativo.

Aprendizaje adquirido

Relación con la Práctica demostrada

Específicamente aprendí a realizar un FODA de manera integral, a manejar los indicadores, a realizar presupuestos de capacitación y cronogramas de capacitación, así como a realizar "seguimientos". Retomé todos los conocimientos pasados y los integré en la elaboración del proyecto, de manera personal aprendí que en cuanto a "diseño" hay que preguntar =especificamente= los requerimientos y no dejar pasar las justificaciones sobre los proyectos relacionados con el diseño.

Esta Práctica se conecta con todas las prácticas; Rol del docente, Creatividad, Ética, Evaluación, Tecnología, Desarrollo humano, Diversidad, Comunicación, Pensamiento Crítico, Investigación, Planeación. Con base a las declaraciones de la ONU (1984), en donde señalan las relevancias de las actividades interrelacionadas y coordinadas con el fin de alcanzar objetivos, fue que consideré para realizar este proyecto, donde cada elemento fue considerado particularmente para integrarlo conjuntamente en la elaboración del proyecto.