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NORMATIVA QUE REGULA LA ENSEÑANZA MUSICAL EN PRIMARIA.

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Cristina Hidalgo Godino

on 4 November 2014

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Transcript of NORMATIVA QUE REGULA LA ENSEÑANZA MUSICAL EN PRIMARIA.

NORMATIVA QUE REGULA LA ENSEÑANZA MUSICAL EN PRIMARIA.
Realizado por:
-Ana Morales Romero.
-Cinthya Ortiz Ferrer.
-María Teresa Padilla Villalba.
-Cristina Hidalgo Godino.
-Raquel Mendoza Berrocal.
-Celine Mora Martín.

ÍNDICE.
1. LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MARCO DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA.
1.1 LA EDUCACIÓN MUSICAL ESPAÑOLA EN LA LEGISLACIÓN DEL SIGLO XIX.
1.2 LA EDUCACIÓN MUSICAL ESPAÑOLA EN EL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI.
2. PROBLEMAS DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
2.1 ANTECEDENTES.
2.2 NIVELES Y VERTIENTES DE LA REFORMA.
2.3 LA ENSEÑANZA PROFESIONAL DE LA MÚSICA.
3. LAS CONSECUENCIAS DE LA LOGSE Y LA LOMCE.
3.1 LA EDUCACIÓN MUSICAL ESPAÑOLA DESPUÉS DE LA LOGSE.
3.2 ORDENACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA AFECTADAS POR LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE.
4. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL.
5. CONCLUSIÓN.

1. LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MARCO DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA.
1.1 LA EDUCACIÓN MUSICAL ESPAÑOLA EN LA LEGISLACIÓN DEL SIGLO XIX.
La primera gran transformación llegará con la Constitución de 1812.
El poeta Manuel José Quintana redactará un informe, dentro de la Junta de Instrucción Pública, por el cual se establecerían las líneas fundamentales del futuro sistema educativo, estructurado en tres niveles: primera, segunda y tercera enseñanza.
Las alusiones a la música dentro de este sistema ideado son inexistentes.
Dicho informe se incorporará al proyecto de decreto en 1814, y posteriormente al reglamento general de Instrucción Pública de 1821, el cual, puede considerarse la primera ley general de educación que ha tenido nuestro país; el cual persistirá, adhiriéndose a la posterior Ley Moyano.

Este sistema divide la enseñanza en tres niveles. Tan sólo en el tercero de ellos, aparecerá recogida la música dentro del conjunto de las Bellas Artes, e insertada en los estudios de enseñanza superior.
Autores como Mariano Pérez hablan del período que transcurre entre mediados del siglo XIX y la década de 1970 como “una etapa de penuria y miseria. La Educación musical en la enseñanza general no existe ni en la teoría ni en la práctica y en la enseñanza profesional es de miseria”.

1.2 LA EDUCACIÓN MUSICAL ESPAÑOLA EN EL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI.
Hasta la llegada de la LOGSE en 1990, la música no cobrará una importancia real dentro de las enseñanzas de régimen general del sistema.

La educación musical en España antes de la LOGSE.
Aunque no se promulgará una nueva ley educativa hasta 1945, hay diversos decretos y proyectos a tener en cuenta. Así el 18 de abril de 1900, se promulga un Real Decreto que comprenderá a la música, no solo como espectáculo, sino como su enseñanza misma.
La llegada de la II República española traerá un halo de esperanza y renovación al plano educativo-musical.
El gobierno republicano pretendía llevar la cultura musical a toda la población al igual que la educación, dándole un lugar dentro y fuera del ámbito escolar.

Después de la llegada al poder del gobierno republicano, Marcelino Domingo, ministro de Instrucción Pública, encomendó la redacción de una ley general al Consejo de Instrucción Pública.
Las tres características fundamentales del proyecto de “escuela unificada” son las siguientes: la educación pública sería laica o extra confesional, gratuita, y esencialmente función del Estado.
Se desarrolló el Plan de Formación de Maestro por el Decreto de 29 de septiembre de 1931. Bajo este plan se reorganizará la formación de los maestros, en la cual la música, bajo el nombre de Música y Canto, tendrá una reseñable presencia.

La siguiente actuación republicana fue la aprobación del Proyecto de Bases de la Enseñanza Primaria y Segunda Enseñanza en 1932.
En la enseñanza primaria, dividida a su vez en tres tipos de escuelas (maternales, de párvulos y primarias) se hacía mención a la música como actividad higiénica y educativa.
En la segunda enseñanza la música aparecía como una enseñanza complementaria junto a la taquigrafía y mecanografía.
Significativo es también el Reglamento de las escuelas normales, promulgado el 17 de abril de 1933, en el que se señala la importancia de las prácticas musicales en las escuelas de niños
Durante el régimen republicano, el gobierno pretendía una educación musical tanto dentro como fuera del ámbito escolar, para lo que promovería dos iniciativas: La Junta Nacional de Música, y la creación del patronato de Misiones pedagógicas.
Con anterioridad a la II República “no había educación musical propiamente dicha en las escuelas, sino que se utilizaban los cantos como medio y recurso de disciplina o descanso”.
El comienzo de la Guerra Civil en 1936, y el posterior régimen franquista supondrá un claro retroceso en el panorama educativo español.
El régimen franquista desmanteló toda la obra educativa republicana, y elaboró nuevas leyes.

La escuela se desenlaza de la cultura musical procurada por la República.
Posteriormente, con la Ley General de Educación de 1970 existirá una Educación General Básica (EGB) y un Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP).
La enseñanza de la música se contemplaba por primera vez en todas las etapas educativas: en Educación Preescolar, en la Educación General Básica y en Bachillerato.
Los Programas Renovados a la EGB integrarán la Educación Musical, tanto en Preescolar como en Primaria; sin embargo, esta ley no llegó a implantarse.


En casi dos siglos hemos tenido tres grandes leyes de educación
(el Reglamento General de 1821,
la Ley Moyano de 1857, y la Ley General de 1970).
A partir de entonces aparecerán nuevas leyes
como la LOGSE, la LOCE, y la LOE.


2.PROBLEMAS DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA
EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

2.1 ANTECEDENTES.
El panorama de la enseñanza de la música en nuestro país puede calificarse, como una triste historia de desencuentros con el resto de las enseñanzas y de los diferentes planes de estudio de los países de nuestro entorno.
Características.
Ausencia prácticamente total de una educación musical en la enseñanza obligatoria.
Desnaturalización progresiva de los conservatorios .
Inexistencia de instituciones que canalizarán el interés y la afición por la música.
Desconexión de las enseñanzas de régimen general con la enseñanza especializada de la música
Falta de reconocimiento académico de los estudios superiores a fomentado un cumulo de prejuicios en relación con la dignidad social de la música.

Carencia sistemática de planes de estudio que definieran la finalidad de los estudios especializados de la música.
Los Decretos de 1917,1942 y 1966 se han limitado a desarrollar una serie de normas referidas a la reglamentación de los conservatorios.


2.2 NIVELES Y VERTIENTES DE LA REFORMA
La Ley Orgánica 1/1990 regula la enseñanza de la música subrayando no solo su carácter profesional, sino también su importancia educativa dentro del sistema general .

La Ley Orgánica de ordenación Camenal del Sistema Educativo prevé la creación de escuelas especificas, sin limitación de edad, en donde se podrán cursar estudios de música.

Esta importante vertiente define una figura nueva de centro educativo que a dado lugar, en toda Europa, a una extensa red de centros con una denominación común.
Las escuelas de música son centros educativos que ofrecen, un perfeccionamiento o complemento esencial a la educación musical escolar.

2.3 LA ENSEÑANZA PROFESIONAL DE LA MÚSICA
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre un importante impulso respecto a las reglamentaciones anteriores, en el que cabe destacar las novedades siguientes:
1. Definición de los tipos de centro.
2. Separación definitiva de los estudios de grado superior.
3. Equiparación a todos los efectos del titulo superior de los estudios musicales con el de Licenciado Universitario.

4. Establecimiento del currículo, que aporta una concepción del curso académico mucho mas coherente.
5. Racionalización de la relación alumno/ profesor.
6. Aumento considerable del tiempo lectivo en las especialidades instrumentales.
7.Liberarizacion del acceso a los estudios profesionales, para los que se exige superar una prueba de ingreso, sin necesidad de haber cursado los tramos anteriores.
8.Establecimiento de un proceso de evaluación permanente.
9.Coordinacion con las enseñanzas de régimen general, que se hace explicita en el desarrollo de la disposición adicional tercera del Real Decreto.


3.LAS CONSECUENCIAS DE LA LOGSE Y LOMCE.

3.1 La educación musical española después de la LOGSE.

Hay tres hitos educativos que perfilan el advenimiento de la LOGSE:
La recién nacida Constitución de 1978
Los frecuentes intentos de reforma educativa en Preescolar, EGB y Enseñanzas Medias por parte del Ministerio de Educación y Ciencia
La Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE)

La LOGSE supone una democratización de la educación secundaria en el que se ampliara la educación obligatoria hasta los 16 años.
El principio pedagógico destacado será la atención al alumnado así como a su proceso de aprendizaje
Se potenciarán valores como la igualdad de sexo y la tolerancia.
Se adecuaran las enseñanzas al mundo laboral reforzando la orientación y la formación profesional
Lo que respecta a la educación musical en Educación Primaria será:
Se incluye junto con la plástica, la dramatización, las artes y la cultura en el área de educación artística.
El maestro ha de estar especializado en la materia.

En el 2002, LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación) pretende mejorar y reformar la educación pero se paraliza su calendario de aplicación por el nuevo gobierno socialista.
En las etapas de Infantil, Primaria y Bachillerato no varía apenas pero sí en Secundaria donde se sufriría una pérdida de carga lectiva.
En el año 2006 nace una nueva ley Orgánica: La LOE que deroga la anterior ley.
La música se articula en dos ejes: La percepción y la expresión.

3.2 Ordenación de las enseñanzas de la educación primaria afectadas por la implantación de la LOMCE.

La Educación Artística , incluida la Educación Musical, continuará para el curso 2014/15 siendo obligatoria en Educación Primaria manteniendo la carga horaria que actualmente tiene.
La Educación Musical podía desaparecer de las aulas pero esta afirmación fue contundente logrando más de 330.000 firmas en apoyo a una solicitud para contrarrestar esta situación.


La siguiente imagen refleja por comunidades autónomas cómo queda el panorama de la Educación Artística que incluye la Educación Musical en la etapa de Primaria.
4. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL.
La música influye en nosotros más de lo que nos podemos imaginar. Nos ayuda a estudiar, a relajarnos, incluso puede sustituir los medicamentos para superar una enfermedad o un trauma.
Escuchar música favorece el desarrollo intelectual y creativo, así como a la concentración y la personalidad.
La música es una forma de poder expresarse libremente.
Actúa sobre todas las tareas del desarrollo por lo que incita a la mejora y a un completo desarrollo intelectual del niño.
Los avances que se van experimentando poco a poco producirán una gran satisfacción y alegría en el niño. El niño siente que todo su esfuerzo ha valido la pena, se sienten realizados y esto mejora su autoestima.


Mejora sus habilidades de comunicación con otras personas.
Desarrolla las capacidades de memoria, concentración y atención del niño.
Mejora la habilidad en el estudio de otras materias como la lectura, matemáticas y los nuevos idiomas.
Darse cuenta de que aplican la teoría aprendida en la práctica aporta una gran satisfacción.
Mejora su coordinación.
Esto es una asignatura que requiere constancia, un gran esfuerzo y persistencia, valores esenciales en la educación de los más pequeños.

5.Conclusión
La Ley General de Educación de 1970 introdujo la música en la EGB como un área más de enseñanza.
La LOGSE en 1992 supuso la incorporación efectiva de la música a la enseñanza general, tanto en primaria como en secundaria.
Debido a los cambios en el gobierno apareció por último una nueva ley: LOMCE.

La educación musical dentro del sistema educativo general debería ser obligatoria en todos los niveles y en todas las escuelas.
En el seminario de la Conferencia Europea de la Música (CEM) la cultura musical tiene un papel decisivo respecto al futuro de Europa y una gran responsabilidad.
La educación musical es una asignatura de gran importancia en la escuela primaria.


BIBLIOGRAFÍA.
Martos Sánchez, E. (2013). La normativa legal sobre educación musical en la España Contemporánea. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 6(12), 43-50.
[
http://www.cepcuevasolula.es/espiral/articulos/ESPIRAL_VOL_6_N_12_ART_4.pdf
]
http://www.grao.com/revistas/aula/024-la-educacion-musical--influencia-del-medio/la-ensenanza-de-la-musica-en-el-marco-de-la-logse
http://www.sineris.es/musica_y_lomce_punto_final
www.educapeques.com/escuela-de-padres/importancia-de-la-musica
http://www.miguelgaldon.com/2014/07/07/mapa-educacion-artistica-musical-primaria-lomce-curriculo-ley-educactiva/
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