Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Normativa andaluza y prácticas de éxito

CEP de Almería, 23 de Octubre de 2013
by

Utopía y Educación

on 18 January 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Normativa andaluza y prácticas de éxito

Normativa andaluza
y prácticas de éxito

Luis Ibáñez Luque
Profesor de Secundaria
Miembro de la Red Utopía y Educación

Jornadas de iniciación a Comunidades de Aprendizaje
CEP de Almería, 23 de Octubre de 2013

Para terminar, un lema...
"Hagamos la escuela que querríamos para nuestros hijos e hijas, no la que defenderíamos desde distintos posicionamientos ideológicos o pedagógicos"
Gracias
e-mail: luis@utopiayeducacion.com
twitter: @luisutopia
DEMOCRACIA
ÉXITO ACADÉMICO
INCLUSIÓN
convivencia
El círculo en que caben tod@s
Igualdad distributiva,
que reproduce la desigualdad
Solo beneficia al débil.
¿es realmente justo para el resto?
¿Qué es realmente una escuela inclusiva?
Altas expectativas
Sueños propios y compartidos
Éxito escolar
Aprendizaje de máximos
Compartir espacios y aprendizajes
Abrir la escuela a la vida, a la comunidad, al entorno, y a todo tipo de saberes
Cuidado con las expectativas
...rompamos las etiquetas
DESARROLLAR UN MODELO DE AULA, Y DE ESCUELA QUE CONFÍA EN LA CAPACIDAD DE CADA PERSONA PARA ELEGIR SU PROPIO DESTINO
Dos posibilidades en cuanto a atención a la diversidad:
Opción 1:
"Saquen a esta niña
o este niño del aula"
"Vía de la prisión"
Opción 2:
"Vengan a ayudarme"
"Vía de la universidad"
¿Qué entendemos por participación democrática?
Participación formal
Participación
dirigida
PARTICIPACIÓN REAL
¿Y la convivencia?
Alumnado con buen rendimiento escolar, que no "se descuelga" de la clase
Alumnado con éxito académico
Alumnado que toma decisiones, que se implica y se hace responsable
Alumnado que se siente incluido, sean cuales sean sus potencialidades y carencias
LA FÓRMULA ESTÁ CLARA
Inclusión + Participación + Éxito =
Convivencia
¿Pero ésto realmente se ha hecho?
¿Es necesario?
¿En qué me baso?
¿Funcionará, o no funcionará?
¿Es solo una moda pedagógica?
¿Un reciente y frágil invento teórico?
NO
Comunidades de aprendizaje
Incluye toda una serie de medidas
a nivel de centro, de aula, apertura
al entorno y familiares.
¡¡¡120 CENTROS!!!

De diferentes niveles, etapas, públicos, concertados, distintos contextos sociales... lejanos y cercanos (Adra, Cúllar Baza...)
Proyecto Includ-ed
http://creaub.info/included/
Objetivos de Includ-ed
NO a la segregación ni a los agrupamientos homogéneos
Actuaciones de éxito
Tipos de inclusión
...y a los grupos heterogéneos
SI a la interacción...
SÍ a la participación de las familias
Los dos centros españoles participantes
CEIP Mare de Deu de Montserrat (Tarrassa)
CP La Paz (Albacete)
Base teórica
Freire
Habermas
Bruner
Vigotsky
Chomsky
Flecha
Diálogo igualitario
Inteligencia cultural
Transformación
Creación de sentido
Solidaridad
Igualdad de diferencias
Pretensiones de validez (argumentos) frente a pretensiones de poder

(Habermas, 1987)
Todas las personas tienen capacidades y habilidades que deben ser aprovechadas, aunque no estén acreditadas en el mundo académico (Flecha, 2005, p. 33).
"Los alumnos y alumnas empezaron a sentir que tenían la fuerza necesaria para enfrentarse a unas condiciones que hasta entonces parecían eternas e inmutables” (Duncan-Andrade y Morrell, 2008, p. 265).
Dimensión instrumental
“La educación tiene sentido porque el mundo no es necesariamente esto o aquello, porque los seres humanos son proyectos y, a la vez, pueden tener proyectos para el mundo” (Freire, 2006, p. 50)
"Uno de los contenidos esenciales de cualquier programa educativo, de sintaxis, de biología, de física, de matemáticas, de ciencias sociales, es lo que posibilita la discusión de la naturaleza cambiante tanto de la realidad natural como de la histórica y ve a los hombres y a las mujeres como seres que no sólo son capaces de adaptarse al mundo, sino, sobre todo, de cambiarlo, seres curiosos, activos, hablantes, creadores” (Freire, 2006, p. 106)
"Se lleva a cabo a través de procedimientos democráticas, procurando evitar que nadie imponga su forma de ver las cosas" (Sánchez Aroca, 1999, p. 331)
Gracias a las reflexiones conjuntas emergen nuevos significados compartidos que son la base de la acción social y las transformaciones personales (Elboj y cols., 2002, p. 44).
“La verdadera igualdad respeta las diferencias. Así, se asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidades a la vez que se fomenta la igualdad de resultados. [...] No se trata de diversificar los currículos, sino de aspirar a una pedagogía de máximos para todos y todas” (Aubert y cols., 2004, p. 128).
Cualquier parecido
con Finlandia
NO es pura coincidencia...
“Todas las investigaciones educativas avalan que la participación es un elemento cualitativamente muy relevante en la mejora de los rendimientos y consecuentemente en el éxito escolar. […] Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, alumnado, familias y sociedad, es algo más que una moda u oportunidad y se muestra en la actualidad como una condición esencial para la eficacia y el éxito educativo [...]”

“[...] Numerosas buenas prácticas de participación de la participación de la comunidad educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje vienen siendo reconocidas por la comunidad científica internacional por el éxito alcanzado en la consecución de los objetivos curriculares, en el desarrollo de las competencias previstas y en la mejora de la convivencia. Esta participación e implicación de las familias y de la comunidad genera un incremento de las expectativas de éxito, contribuyendo con ello a la disminución del fracaso escolar y de la exclusión social [...]”
(Orden de 8 de junio de 2012)
¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?
"Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una Sociedad de la Información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula"
(Valls, 2005, p. 33)
“Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, encaminado a la mejora de los resultados escolares y de la convivencia, y a lograr el éxito educativo de todo su alumnado. Su rasgo distintivo es ser un centro abierto a todos los miembros de la comunidad en el que se contempla e integra, dentro de la jornada escolar, la participación consensuada y activa de las familias, asociaciones y voluntariado, tanto en los procesos de gestión del centro como en los del desarrollo del aprendizaje del alumnado” (artículo 2.1).
(Orden de 8 de Junio de 2012)
http://www.comunidadesdeaprendizaje.net
http://www.pcb.ub.es/crea/
Un poco más de normativa... (vengaaaaaa)
“Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación que desde los centros educativos y a través de la utilización de ciertas herramientas, está focalizado en el éxito escolar y, en el cual, el proceso de enseñanza-aprendizaje no recae exclusivamente en manos del profesorado, sino que depende de la implicación conjunta del personal del centro educativo y de diferentes sectores: familias, asociaciones y voluntariado” (Preámbulo)
“[...] La Consejería de Educación, consciente de la labor que numerosos centros andaluces conformados en Comunidad de Aprendizaje están realizando y de los buenos logros obtenidos, procede a regular, reconocer y extender esta iniciativa [...]”. (Preámbulo)
Democracia
Reconocimiento
ORDEN DE 8 DE JUNIO DE 2012
¿Qué hicieron esos centros reconocidos?
Fases del proyecto
(CREA)
Compromisos de los centros
(Orden de 8 de Junio, art. 2.2)
1. Sensibilización
2. Toma de decisión
3. Sueño
4. Selección de prioridades
5. Planificación (comisiones mixtas)
6. Consolidación: investigación-formación-evaluación
a) Formación previa.
b) Recogida de las propuestas de transformación de todos los sectores, y concreción de prioridades.
c) Aceptación del inicio del proyecto por parte de todos los sectores.
d) Constitución de comisiones mixtas.
e) Procesos de evaluación y propuestas de mejora.
TRÁMITES
(Orden de 8 de junio de 2012)
Contenido del proyecto
a) Características de la comunidad social y el entorno.
b) Factores y ámbitos de intervención para el desarrollo del currículum.
c) Objetivos.
d) Calendario.
e) Desarrollo de las actuaciones.
f) Organización del centro.
g) Medidas, estrategias y contenido de la formación necesaria
h) Manera en que intervienen entidades y personas del entorno, que establecerán un compromiso de participación, y se pueden contemplar futuras incorporaciones.
i) Indicadores específicos para la evaluación del proyecto.
DURACIÓN: 4 AÑOS
Documentación
Valoración
a) Solicitud de reconocimiento (Séneca), que incluye nombre y apellidos del profesorado, de las instituciones, asociaciones y personas del entorno (Anexo I).
b) Proyecto educativo, según artículo 2.3.
c) Certificado de acta del Consejo Escolar (mayoría de 2/3).
d) Certificado de acta del Claustro de Profesorado (mayoría de 2/3).
e) Adhesión y compromiso de participación de AMPAS y asociaciones de alumnado.
Interés y relevancia (25 puntos)
Objetivos planteados, metodología, actividades y evaluación. (25 puntos)
Implicación del profesorado y el equipo directivo (20 puntos)
Implicación de otros sectores de la comunidad educativa y del entorno (20 puntos)
Implicación de la administración local y la universidad de referencia (10 puntos)
Informes de Inspección, y los CEP: FAVORABLES O DESFAVORABLES
Certificación para todas las personas y mérito específico
Creación de la red andaluza de Comunidades de Aprendizaje
ALGUNAS PROPUESTAS CONCRETAS
Grupos
interactivos
Bibliotecas y
aulas de informática
tutorizadas
Formación de familiares,
complementarias y
extraescolares
Modelo comunitario de
prevención de conflictos
Tertulias
dialógicas
Contratos de
aprendizaje
Resumiendo,
Recordemos...
"Hagamos la escuela que querríamos para nuestros hijos e hijas, no la que defenderíamos desde distintos posicionamientos ideológicos o pedagógicos"
Gracias
e-mail: luis@utopiayeducacion.com
twitter: @luisutopia
(Comunicación de la comisión al parlamento europeo, al consejo, al comité eonómico y social europeo y al comité de las regiones: "Abordar el abandono escolar prematuro: una contribución clave a la agenda Europa 2020", 31/01/2011)
¿O ninguna de las dos cosas?
Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/cda
Universidad de Almería:
Juan Sebastián Fernández Prados (jsprados@ual.es)
Más recursos
http://recursos.cepindalo.es
http://www.utopiayeducacion.com
FAPA La Rioja en Gnoss
Voluntariado
¿Quién?
Cualquier persona dispuesta a colaborar
Familias
Asociaciones
Ex-alumn@s
Alumnado de cursos superiores
Personas jubiladas
PAS
Alumnado universtiario
Profesorado
¿Para qué?
Grupos interactivos
Tertulias dialógicas
Otras: taller de radio, otros talleres, charlas, actividades puntuales, semanas culturales...
Para el alumnado
Para las familias
Por y para el entorno
Ampliación de tiempos y espacios
En el aula, en horario regular, con el grupo/clase
Fuera de horario: atención individualizada
Bibliotecas y aulas de informática tutorizadas
Formación de familiares
Grupos interactivos
Tertulias con familias
Taller de lectoescritura
Taller de inglés
Actividades deportivas y culturales, decididas por la comunidad
Actividades en horario escolar
Actividades complementarias y extraescolares
Aceleración de aprendizajes
Ejemplos
¿Cómo?
Atraer a las familias y al entorno
Fiestas, recepciones, reuniones, cuñas de radio, cartelería...
Mensaje de participación real
"Queremos contar contigo, con tu voz", "¿En qué quieres colaborar?" , "¿Qué propones?"
Crear una bolsa/mapa de recursos de nuestro centro
Designar una persona responsable de voluntariado
Comision de voluntariado
Conocer y contactar con todos los recursos que tengamos a nuestro alrededor
Puede ser profesorado, familias u otras personas
Formada a partes iguales por familias, alumnado y profesorado
Contratos de voluntariado
Donde se refleja el compromiso concreto de la persona voluntaria y del centro
Hojas de inscripción para familiares y voluntariado
Contacto, intereses, disponibilidad...
COMISIONES
MIXTAS
Se proponen a partir de los sueños, y la selección de prioridades
Nombradas por el consejo escolar
Sus decisiones van a parar a la comisión gestora
Formadas, a partes iguales, por profesorado, familias, alumnado y otras personas o colectivos relevantes
Autonomía total en su ámbito específico
Programan actividades y actuaciones específicas para hacer cumplir los sueños, necesidades e intereses de la comunidad
Elevando el nivel formativo de las familias, se eleva el nivel del alumnado y su éxito escolar
Debe atender intereses y necesidades formativas de las familias: inglés, informática, literatura, ciencias, carnet de conducir, alfabetización...
O cualquier temática
lúdica o cultural
Objetivo:

TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO

Elevar expectativas
Aumentar las oportunidades de aprendizaje
Formación a cargo de otros familiares, voluntariado, especialistas, etc.
Apertura del centro: ampliación de tiempos y espacios de aprendizaje
Puede ser...
A cargo de las familias, voluntariado, asociaciones...
Simple apertura y disponibilidad de recursos
Aprovechar para dificultades de aprendizaje individuales
Disponible también para toda la comunidad
Full transcript