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Untitled Prezi

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by

Marisol Cerda Miranda

on 14 June 2015

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Transcript of Untitled Prezi

Importancia
Actividades
Niveles y Habilidades
Silábico.
Fonémica.
¿ Qué es?
Conciencia Fonológica
Rol Fonoaudiólogo
Niños con TEl
Preescolares Y Escolares

Segmentación silábica
Manipulación silábica
Niveles
Habilidades
Segmentación silábica.
Reconocimiento de sílabas.
Manipulación silábica.
Conciencia silábica
Conciencia fonémica
Reconocimiento de sonidos (vocálicos).
Reconocimiento de sonidos (consonántico).
Manipulación fonémica.
Análisis y Síntesis fonémica.
Sonido inicial
consonántico
Análisis fonémico
La conciencia fonémica puede ser enseñada y aprendida.
La instrucción ayuda a que los niños aprendan a leer.
La instrucción le enseña a lo niños a deletrear.
La instrucción es más efectiva si primero se enfoca en unas habilidades que en todas al mismo tiempo.
Bibliografía
Mapa de ruta


1.-¿Qué es la conciencia fonológica?

2.-Niveles y habilidades de la conciencia fonológica.

3.-Actividades.

4.- Desarrollo conciencia fonológica.

5.-Importancia de la conciencia fonológica.

6.-Conciencia fonológica en niños con TEL.

7.-Rol del fonoaudiólogo :
Niños con TEL
Preescolares y escolares
8.-Bibliografía.
Conciencia fonológica
en niños con tel
Dificultad en manipular lenguaje oral.
Problemas en la conciencia silábica.
Menor diferencia entre niños con y sin TEL: conciencia fonémica.
segmentación
silábica
Reconocimiento
de sílabas
Manipulación silábica
Reconocimiento de sónidos
Vocálicos
Reconocimiento de
sonidos consonántico
Manipulación Fonémica
M
P
Análisis y síntesis fonémica
Desarrollo conciencia
fonológica
Identificación de los objetos con la palabra que los representa.
Manipulación de las palabras.
Reconocimiento y manipulación de las sílabas.
segmentación o manipulación de los fonemas de una palabra .
-Es un desarrollo gradual
Acosta, Moreno, Axpe (2011) Intervención sobre la conciencia fonológica en sujetos con trastorno específico del lenguaje en contextos inclusivos: posibilidades y limitaciones, Bordón, vol. 63, número 3, pp. 9-22.

Aravena T. (2014) Conciencia fonológica en dos grupos de escolares que cursan primer año básico en colegio particulares subvencionados y municipales, Revista Chilena de Fonoaudiología Vol. 13, pp.40-49

Arenas, Hernández, Muñoz, Rojas, Scaramelli, Tobar. Jugando con los sonidos N° 3, Camino a la Lectoescritura. Chile: Caligrafix a.

Cabrera, Streeter. (2011). Programa lenguaje kínder. Chile: Fundación Astoreca

Cárdenas, Espinoza, González, Hermosilla, Tapia, (2004) Conciencia Fonológica y Desarrollo del Conocimiento del Lenguaje escrito en niños con Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo, escuela de fonoaudiología, Facultad de medicina, Universidad de Chile.

Durand, Reyes, Alatorre, Mendoza, (2014) “Conciencia Fonológica desde el punto de vista Clínico”

Durand, Reyes, Alarrote, Mendoza. (2014). Conciencia fonológica desde el punto de vista clínico terapéutico, Fuentes humanistas, Vol. 28, número 49, pp. 85-96.

Tirapegui, Cárdenas, De Barbieri (2005) Conciencia fonológica y lenguaje escrito en niños con trastorno específico del lenguaje, Revista CEFAC, vol. 7, número 4, pp. 419-425

Pinto, Prieto, Rojas, Salamanca, Vallejos. (2007) Programa para estimular la conciencia fonológica en Preescolares con TEL. Una aplicación piloto. (Seminario de Título). Universidad de Chile. Chile

Liliana Salamanca. (2013. Conciencia Fonológica. 7-06-2015, de Liliana Salamanca sitio
web: http://lilisantamariac.blogspot.com


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