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“TEST CLÍNICOS ADAPTADOS Y ESTANDARIZADOS A NIVEL NACIONAL,

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Jhonatan A R

on 16 December 2014

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Transcript of “TEST CLÍNICOS ADAPTADOS Y ESTANDARIZADOS A NIVEL NACIONAL,

I. CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD SITUACIONAL (CPS)
TEST CLÍNICOS A NIVEL NACIONAL
Descripción:
233 ítems de elección dicotómica, ordenados 15 rasgos de personalidad y 3 estilos de comportamiento: Estabilidad emocional, Ansiedad, Auto concepto, Eficacia, Auto confianza y seguridad en sí misma, Independencia., Dominancia, Control cognitivo, Sociabilidad, Agresividad, Ajuste social, Tolerancia, Inteligencia social, Integridad¬, Honestidad, Liderazgo, Sinceridad y Deseabilidad social; Control o validez de las respuestas.
Materiales:
Manual (1), plantillas de corrección (9). hojas de perfil (5). cuadernillo de instrucciones (7)

CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD SITUACIONAL: ESTUDIO PSICOMÉTRICO Y COMPARATIVO EN ADOLESCENTES DE LIMA
Elizabeth Dany Araujo Robles
Universidad Autónoma del Perú – Universidad Peruana Cayetano Heredia

RESUMEN:
Se realizó la adaptación lingüística y se determinó la confiabilidad, la correlación ítem-test y las normas de las 17 escalas del Cuestionario de Personalidad Situacional de Fernández, Seisdedos y Mielgo (2001). Posteriormente, dicho cuestionario fue administrado a 520 escolares de cuarto y quinto de secundaria de colegios estatales de la ciudad de Lima. La consistencia interna fue mayor de ,70 en la mayoría de las escalas, y todas las correlaciones ítem-test resultaron significativas (p<,05). Los varones puntuaron más alto que las mujeres en las escalas de estabilidad emocional, independencia, tolerancia y sinceridad y las mujeres lo hicieron en autocontrol, sociabilidad, inteligencia social y liderazgo. No se hallaron diferencias significativas, entre otras, en las escalas de autoconcepto, ansiedad y agresividad.
II. CUESTIONARIO BIG FIVE (BFQ)
1.
Nombre:
Cuestionario Big Five (BFQ)
2.
Autores:
G.V. Caprara, C. Baebaranelli y L. Borgogni
3.
Adaptado:
J. Bermúdez
4.
Objeto de medición:
Evaluación de la personalidad.
5.
Administración:
Individual y Colectiva
6.
Rango de Aplicación:
Adolescentes y adultos
7.
Ámbito de Aplicación:
Clínico, Educativo y Organizacional
8.
Duración:
30 min aproximadamente.
9.
Descripción:
Consta de 132 items de elección múltiple que miden 5 factores: Energía, Afabilidad, Tesón, Estabilidad emocional, Apertura mental.
10.
Materiales:
Manual (1), plantillas de corrección (6), hojas de perfil (5), hojas de respuestas (5), cuadernillo de instrucciones (2)
11.
Muestra y población:



Lilia Campos C.
Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco, Perú
(Recibido el 27/10/2009, aceptado el 2/12/ 2009)

RESUMEN:
El objetivo del estudio es determinar la medida en que los estilos de vida y los valores interpersonales difieren según la categoría en la que se ubican dentro de cada factor de personalidad de Caprara y Barbaranelli en los jóvenes del departamento de Huánuco.
El método fue descriptivo correlacional, la muestra conformada por 374 jóvenes de ambos sexos a quienes se les aplicó: el Cuestionario BFQ “Big Five”, el Cuestionario de Valores Interpersonales “SIV” y el Cuestionario de Estilos de Vida. La validez y confiabilidad de dichos instrumentos fueron debidamente demostradas adaptando a baremos peruanos. Los resultados evidencian que los factores de personalidad del Big Five, no plantean diferencias significativas sobre los estilos de vida y los valores interpersonales.

III. INVENTARIO DE PERSONALIDAD - EYSENCK FORMA B PARA ADULTOS (EPI)
1. Nombre:
Inventario de personalidad - Eysenck Forma B para adultos (EPI)
2. Autores:
Hans J. Eysenck - Sybil Blanca Eysenck
3. Adaptadores: M. Sánchez
4. Objeto de medición:
Dimensiones de la personalidad.
5. Administración:
Individual y Colectiva.
6. Rango de Aplicación:
Desde los 16 años hacia adelante.
7. Ámbito de Aplicación:
Clínico, Educativo y Organizacional. Duración: 15 minutos. Aproximadamente.
8. Descripción:
Consta de 57 ítems de elección dicotómica distribuidos en las siguientes áreas: Introversión - Extroversión (E) y Estabilidad - Inestabilidad (N).
9. Materiales:
Manual (1), plantillas de corrección (1), hojas de cuestionarios (5), hojas de respuestas (5).
10. Muestra y población:

GOAL!
“TEST CLÍNICOS ADAPTADOS Y ESTANDARIZADOS A NIVEL NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL”
Nombre:
Cuestionario de Personalidad Situacional (CPS)
Autores:
T. L. Fernández Seara, N. Seisdedos y M. Mielgo
Objeto de medición:
Evaluar rasgos de personalidad estilos o tendencias de comportamiento en distintos contextos de la vida.
Administración:
Individual y Colectiva
Rango de Aplicación:
Adolescentes y Adultos
Ámbito de Aplicación:
Clínico
Duración:
35 y 50 min.

LOS ESTILOS DE VIDA Y LOS VALORES INTERPERSONALES SEGÚN LA PERSONALIDAD EN JÓVENES DEL DEPARTAMENTO DE HUÁNUCO
ESTUDIO DE LAS RELACIONES ENTRE LA NECESIDAD COGNITIVA Y LAS DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD: EXTRAVERSIÓN, EMOCIONALIDAD Y DUREZA, EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Ana Esther Delgado Váquez

RESUMEN:
Se analizan las relaciones entre las variables referidas a la necesidad cognitiva y las dimensiones básicas de la personalidad, correspondiendo éstas a la Extroversión, la Emocionalidad y la Dureza, teniendo en cuenta estudiantes del primer semestre de las diversas especialidades de la U.N.M.S.M. Los participantes corresponden a una muestra aleatoria de 398 alumnos, con edades entre 18 y 34 años pertenecientes en forma representativa a las Facultades de las 3 áreas de especialización profesional que presenta la U.N.M.S.M. En lo concerniente a los resultados del estudio de la Necesidad Cognitiva se observó que los estudiantes presentan niveles altos de necesidad cognitiva.
Asimismo, se encontró que existe una correlación significativa y positiva entre Necesidad Cognitiva y Extroversión; una correlación significativa pero negativa entre Necesidad Cognitiva y Dureza; y la relación con respecto a la dimensión de la Emocionalidad no presenta significatividad.


IV. INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD DE MINNESOTA (MMPI)

1. Nombre:
Inventario Multifasico de la personalidad de Minnesota (MMPI)
2. Autor:
E. Hathaway.
3. Adaptado:
Pablo Santamaría Fernández (I+D TEA Ediciones)
4. Objeto de medición:
Personalidad (rasgos característicos de los análisis psicológicos). Administración: Individual y Colectiva
5. Rango de Aplicación:
De 16 a 55 años.
6. Ámbito de Aplicación:
Clínico.
7. Duración:
1 hora y media a 2 horas.
8. Descripción:
550 items de respuestas dicotómicas distribuidos en 3 categorías: Neuróticos, Desordenes de conducta y Psicóticos.
9. Materiales:
Manual (1), plantillas de corrección (14), Cuadernillo de preguntas (1) y hojas de respuestas (10).
10. Muestra y población:


DETECTANDO EL PERFIL SIMULADOR EN EL MMPI-2: UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN
Guadalupe Sánchez Crespo, Fernando Jiménez Gómez, Amada Ampudia Rueda
PONTIFICIA UNVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ


RESUMEN:
Se propone un perfil detector de las falsificaciones que se dan con el MMPI-2, proponiendo la inversión de las puntuaciones directas de L y K y añadiendo cuatro nuevas escalas específicas: Odecp, Ds-r, S, F-K. Para esto se formaron dos grupos: control, compuesto por los subgrupos normal y clínico que contestan de forma estándar al MMPI-2, y experimental, formado por tres subgrupos instruidos para contestar al MMPI-2 de una manera determinada: mostrando buena imagen, mala imagen y de forma inconsistente. El resultado de este estudio es un perfil con las escalas de validez propuestas para la detección de las distintas falsificaciones que pueden realizar los sujetos que han contestado al cuestionario del MMPI-2.


V. TEST DEL DIBUJO DEL RELOJ (TDR) (CLOCK DRAWING TEST-CDT)

1.Nombre:
Test del dibujo del Reloj (TDR).
2.Autor:
J. Cacho y Cols (1998).
3.Objetivo:
Se trata de un test sencillo que valora el funcionamiento cognitivo global, principalmente la apraxia constructiva, la ejecución motora, la atención, la comprensión y el conocimiento numérico, mediante la orden de dibujar un reloj (un círculo, las 12 horas del reloj) y marcar una hora concreta (las 11:10).
4.Ámbito de aplicación:
Clínico
5.Materiales:
Una hoja de papel blanco, un lápiz y un borrador.
6.Rango de aplicación:
Dirigido personas adultas y ancianos.
7.Duración:
Esta prueba no tiene tiempo límite pero se considera 5 minutos aproximadamente.
8.Muestra y población


EL TEST DEL DIBUJO DEL RELOJ:
MÉTODOS DE EVALUACIÓN CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS

A. Martínez-Arán, P. Solé, M. Salamero, P. De Azpiazu
A, S. Tomás. A, R. Marín


RESUMEN:
El interés que suscita el test del dibujo del reloj (TDR) viene dado por la importancia que adquieren los trastornos práxicos y, entre ellos, las apraxias constructivas en pacientes con demencia. Generalmente este tipo de déficit o pérdidas intelectuales ha sido menos estudiado que las afasias y agnosias; a pesar de ello las praxias suelen verse afectadas en los procesos demenciales, incluso en los estadios iniciales.
Objetivo:
Intentamos determinar si el TDR puede resultar de utilidad como test de despistaje para la demencia. Asimismo, hemos utilizado dos sistemas de evaluación del dibujo del reloj con el fin de seleccionar un método de corrección útil y fiable.
Pacientes y métodos. La muestra está formada por 35 sujetos mayores de 60 años a quienes se les aplicó el mini-examen cognoscitivo (MEC) y el TDR. Se incluyeron pacientes con diagnóstico previo de demencia, otros con patología física sin afectación neurológica y finalmente sujetos sin ningún tipo de patología para obtener un rango amplio de puntuaciones. Se ha llevado a cabo el análisis de fiabilidad entre evaluadores y de la validez discriminante del TDR respecto al MEC.
Resultados:
Obtenemos coeficientes de fiabilidad interevaluadores elevados. Los criterios cuantitativos de ambas escalas de evaluación son más objetivos que los cualitativos, por consiguiente, estos últimos requieren una mayor operativización.
Conclusiones
Los resultados obtenidos sugieren que el dibujo del reloj permite una valoración rápida de la función cognitiva así como de la presencia de deterioro cognitivo



VI. FRASES INCOMPLETAS DE SACKS.



1. Nombre:
Frases Incompletas de Sacks.
2. Autor:
Joseph. M. Sacks
3. Objeto de medición:
Personalidad: sentimientos, actitudes y reacciones ante los demás.
4. Administración:
Individual y Colectiva
5. Rango de Aplicación:
12 años, a más.
6. Ámbito de Aplicación:
Clínico.
7. Duración:
20 a 40 minutos aproximadamente
8. Descripción:
Consta de 60 ítems (frases incompletas) donde se escribirá la primera cosa que se le ocurra. Están divididos en 4 áreas: La familia, Sexo, Relaciones interpersonales y Concepto de sí mismo.
9. Materiales:
Manual (1), Hojas de respuestas (4)
10. Muestra y Población:





HISTORIA INFANTIL EN HOMBRES HOMICIDAS DE LA PAREJA
Beatriz Gómez Castillo, Rocío Contreras López, Ana Montserrat Morales Olvera
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS


RESUMEN:
En la presente investigación se aborda el tema de “Historia infantil en hombres homicidas” delimitando el estudio específicamente en el delito contra la esposa. La hipótesis que se plantea es: “La historia infantil es un factor determinante en el homicidio”. Mientras que el objetivo de la investigación es: Conocer la historia infantil de hombres homicidas a través de una entrevista a profundidad y la aplicación del Test de la persona bajo la lluvia y Test de frases incompletas de Sacks. Está investigación se realiza desde un enfoque cualitativo; se lleva a cabo por medio de estudios de caso. Los participantes con los que se trabajó, son 2 internos de un Centro Preventivo y de Readaptación Social, del centro de Lima sentenciados por el delito de homicidio en contra de la pareja, uno de 50 años de edad al momento del estudio, mientras que el segundo contaba con 27 años, ambos del sexo masculino. Se aplican entrevistas a ambos sujetos y la aplicación de 2 pruebas proyectivas, el Test de persona bajo la lluvia y el Test de frases incompletas de Sacks. La investigación está realizada desde el enfoque psicodinámico, tomando como base la Teoría de Sigmund Freud, con el fin de profundizar sobre la historia y desarrollo infantil de los sujetos evaluados. Los temas investigados fueron: Aparato psíquico, Etapas psicosexuales de la Teoría Libidinal, Función Parental y finalmente Historia infantil. Finalmente se concluye que en cuanto al aparato psíquico, existió un desequilibrio entre las instancias al momento de la comisión del delito. Respecto de la introyección del Superyó, en ambos sujetos, se llevó a cabo dicho proceso de manera violenta y a través de la figura materna. Asimismo, se identificó que el vínculo afectivo con las figuras parentales fue inadecuado, estando la figura paterna ausente.


VII. TEST DE LA FIGURA HUMANA









1. Nombre:
Test de la figura humana de Karen- Machover.
2. Autor:
Karen Machover
3. Objeto de medición:
La Personalidad Administración: Individual.
4. Rango de Aplicación:
Niños, adolescentes y adultos. (7+)
5. Ámbito de Aplicación:
Clínico.
6. Duración:
20 minutos aproximadamente.
7. Descripción:
Prueba proyectiva consistente en el dibujo libre de una persona, en una hoja dibujara una persona de cualquier sexo.
8. Materiales:
Manual (1).
9. Muestra y población:






INDICADORES DE HOMOSEXUALIDAD EN EL DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA: COMPARACIÓN ENTRE HOMOSEXUALES Y HETEROSEXUALES
Percy Femández Dávila y Daniel Á vila
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ



RESUMEN:
El estudio revisa los indicadores gráficos (IG) sobre homosexualidad en el Dibujo de la Figura Humana descritos en diversos textos sobre pruebas proyectivas. Participaron 36 hombres homosexuales y 30 hombres heterosexuales de clase media (18-50 años), quienes realizaron tres dibujos (hombre, mujer y sí mismo). Se analizaron los IG resultantes del estudio, la información de la literatura y lo que señalan un grupo de psicólogos sobre los IG que describen homosexualidad. Los resultados revelan que no existen mayores diferencias entre los IG de los dibujos de los hombres homosexuales y de los heterosexuales; sólo se encontraron tres indicadores característicos en los hombres homosexuales (Boca Arco de Cupido en la Figura Femenina, Ojos Grandes/Remarcados en la Figura Sí Mismo y Figura Semidesnuda en las figuras Femenina y Sí Mismo) y un indicador en los hombres heterosexuales (Ojos Vacíos en la Figura Masculina). Casi todos los IG que señala la literatura no resultan válidos para describir las homosexualidades y los clínicos manejan concepciones estereotipadas sobre la homosexualidad.



VIII. TEST DE FACTOR “G”DE CATTELL (ESCALA 2, FORMA A)

1. Nombre:
Test de Factor “G”de Cattell (Escala 2, Forma A)
2. Autor:
R. B. Cattell
3. Objeto de medición:
Coeficiente Intelectual.
4. Administración:
Individual o colectiva.
5. Rango de Aplicación:
Niños entre 8 a 14 años.
6. Ámbito de Aplicación:
Clínico y Educativo.
7. Duración:
Test 1 (3 minutos), Test 2 (4 minutos), Test 3 (3 minutos) y Test 4 (2 minutos con 30 segundos).
8. Descripción:
46 figuras distribuidas en 4 partes con respuestas de elección múltiples. Materiales: Manual (1), Cuadernillos (1), Plantilla (1). Hojas de respuestas (5).
9. Muestra y población:











APROXIMACIÓN AL EFECTO DEL PROGRAMA DE DESAYUNOS ESCOLARES SOBRE EL RENDIMIENTO INTELECTUAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DEL PERÚ
Carlos Rojas D, Cecilia Montes J, Luis Segura G, Angel Rosas A, Fernando Llanos-Zavalaga, Giovana Baltasar S, Patricia Asenjo L, Jaime Moya G, Percy Miranda L, Alfredo Anderson F, Miguel Escurra M2, Nancy Vigil V, Miguel Benites V, Orlando Cajamarca C, Doris Jhusey S, Napoleón Chávez V.
INSTITUTO NACIONAL DE SALUD (INS)
ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL DE DESARROLLO HUMANO PRISMA.



RESUMEN:
Objetivos: Evaluar el efecto del Programa de Desayunos Escolares (PDE) sobre el rendimiento intelectual en alumnos pertenecientes al nivel inicial y primario, atendidos por el PDE en el año 2001. Materiales y métodos: En este estudio transversal descriptivo se evaluaron mediante las pruebas cognitivas Catell 1 (4-8 años) y Catell 2 (9-13 años) escolares de 4 a 13 años (seleccionados por muestreo probabilístico multietápico) de los distritos atendidos por el PDE, calculándose los promedios del puntaje total y puntajes de cada uno de los subtests incluidos en estas pruebas. Para identificar a los niños que recibieron la intervención, se usó dos modalidades: el testimonio del profesor de "consumo usual" del desayuno escolar y la observación del consumo el día de la evaluación. Resultados: Fueron evaluados 1787 escolares: 922 de inicial y 865 de primaria. La proporción de niñas y niños fue similar. El consumo reciente del desayuno mostró efectos positivos en el puntaje total y subtests específicos en escolares de inicial de Lima, la costa y la selva con el Catell 1 y en escolares de primaria de la costa con el Catell 2. El consumo usual mostró efectos positivos en el puntaje total y subtests específicos en escolares de inicial de la costa y la selva con el Catell 1. Conclusiones: Existen efectos positivos del consumo reciente y consumo regular de la ración del PDE sobre el rendimiento intelectual, siendo este efecto mayor en escolares del nivel inicial y en lugares de la costa y la selva.


IX. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN (ESCALA GENERAL)


1. Nombre:
Test de Matrices Progresivas de Raven (Escala General)
2. Autor:
John C. Raven, 1938.
3. Adaptado:
A. Rodriguez, 1951, A. Tapia, 1954)
4. Objeto de medición:
Capacidad intelectual
5. Administración:
Individual
6. Rango de Aplicación:
12 a 65 años.
7. Ámbito de Aplicación:
Clínico.
8. Duración:
30 minutos aproximadamente
9. Descripción:
Contiene 60 láminas en blanco y negro; consiste en completar el espacio faltante de la figura total , con orden de dificultad creciente.
10. Materiales:
Manual (1), protocolo (5), cuadernillo (l), parrilla de calificación (1).
11. Muestra y población:




ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DEL TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS AVANZADAS DE RAVEN MEDIANTE EL
MODELO DE TRES PARÁMETROS DE LA TEORÍA DE LA
RESPUESTA AL ÍTEM
Luis Miguel Escurra Mayaute & Ana Esther Delgado Vásquez
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú
Recibido: 30 de junio del 2010 / Aprobado: 5 de agosto del 2010




RESUMEN:
El objetivo de este estudio fue realizar el análisis psicométrico del test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven mediante el modelo de tres parámetros de la Teoría de Respuesta al Ítem, en una muestra conformada por 2081 estudiantes universitarios de la ciudad de Lima. La media de la edad de los alumnos evaluados fue de 21,3 ± 4.28 años, el 50,9% de sexo femenino y el 49,1% de sexo masculino. Los alumnos pertenecientes a universidades estatales eran el 63,5% y los de universidades particulares el 36,5%. Los hallazgos indican que los ítems del test no presentan una adecuada calibración de acuerdo con el Modelo de Tres Parámetros. El análisis comparativo indica que solo existen diferencias estadísticas significativas por sexo pero no por tipo de universidad.

X. INVENTARIO DE COCIENTE EMOCIONAL DE BARÓN (ICE)


1. Nombre Original:EQ-I Bar0n Emotional Quotient Inventory
2. Nombre:
Inventario de cociente emocional de Barón (ICE)
3. Autor:
Reuven Bar - On
4. Adaptado:
Nelly Ugarriza Chávez
5. Objeto de medición:
Inteligencia emocional Administración: Individual o colectiva.
6. Rango de Aplicación:
Desde los 16 años . Nivel lecto a 6to de primaria
7. Ámbito de Aplicación:
Clínico, Educativo, Jurídico, Medico, Laboral e Investigación..
8. Duración:
Entre 20 y 50 minutos
9.Descripción
: Evalúa 15 factores agrupados en cuatro grandes componentes: Componente Intrapersonal, Componente Interpersonal, Componente de Adaptabilidad, Componente de manejo del Strees y Componente del Estado de Animo en general; consta de 133 ítems de elección múltiple.
10. Materiales:
Manual (1), hojas de respuestas hojas de perfil (5), plantillas (2), cuadernillo (1).
11. Muestra y población:

ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO AL ESTRÉS EN RELACIÓN
CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS DE 7 A 12 AÑOS
DE EDAD VÍCTIMAS DE DESASTRE
Luis Echevarría R.
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS, LIMA, PERÚ
(Recibido el 19/01/2012; aceptado el 15/06/2012)

RESUMEN:
Este trabajo de investigación estudia la relación entre las estrategias de afrontamiento al estrés y la inteligencia emocional en una muestra de 227 niños víctimas de desastre, de ambos sexos, cuyas edades fluctúan entre 7 y 12 años de edad. Para establecer la relación entre dichas variables se utilizó el diseño correlacional; en tanto para la recolección de datos, se aplicó la Escala de Estrategias de Afrontamiento al Estrés en Niños, la que fue creada por el investigador, cuya validez se estableció mediante el criterio de jueces y la confiabilidad
A través del análisis interno donde se obtuvo un alfa de Cronbach de .787 para la Estrategia de Afrontamiento Centrado en el Problema y de .696 para la Estrategia de Afrontamiento Centrado en la Emoción; así mismo, se empleó el Inventario de Inteligencia Emocional BarOn ICE:NA, que fue adaptado y estandarizado a una muestra limeña por Ugarriza y Pajarez (2003). Los resultados del análisis de correlación Rho de Spearman indicaron que existe una relación estadísticamente significativa entre las estrategias de afrontamiento al estrés centradas en el problema y el cociente emocional total, siendo la misma de .36 (p< .01); igualmente, se encontró una relación significativa y moderada entre las estrategias de afrontamiento centradas en la emoción y el cociente emocional total, con una correlación de .41 (p< .01).


XI. ESCALA DE MADURACIÓN SOCIAL DE VINELAND


1. Nombre:
Escala de Maduración Social de Vineland.
2. Autor:
Edgar Doll.
3. Adaptado:
Noemí Morales, 1925
4. Objeto de medición:
Habilidad para resolver las necesidades sociales.
5. Administración:
Individual.
6. Rango de Aplicación:
Niños de 0 meses a 2 años.
7. Ámbito de Aplicación:
Clínico.
8. Duración:
15 minutos aproximadamente.
9. Descripción:
117 ítems agrupados de acuerdo a edad en meses.
10. Materiales:
Manual (1), protocolo (5) y cartilla con instrucción (1).


CLIMA SOCIAL Y FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON LA MADUREZ SOCIAL DEL NIÑO(A) DE 6 A 9 AÑOS
Mary Cruz P
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS, LIMA, PERÚ
(Recibido 13-06-2013, Aceptado 20-08-2013)





RESUMEN:
La presente investigación tuvo como propósito analizar la relación entre cohesión, expresividad y conflicto (clima social familiar) y la madurez social del niño(a) de 6 a 9 años. Se trabajó con una muestra de 146 alumnos que cursaban 1.ero a 4.to grados de Educación Primaria cuyas edades fluctúan entre 6 y 10 años a quienes se le s aplicó la Escala del Clima Social Familiar (FES) propuesta por Moos E. J. Trickeet y adaptada a nuestra realidad por Ruiz y Guerra (1993) y la Escala de Madurez Social propuesta por Vineland (1925) adaptada por Morales (Dioses 2001). Los resultados muestran que existe relación directa entre la dimensión de relaciones del Clima Social Familiar y Madurez Social. Asimismo existe relación significativa y directa en los componentes de Cohesión y Expresividad con la madurez social, mientras que el componente de conflicto presenta una relación significativa inversa con el nivel de madurez social. Por lo tanto el Clima Social Familiar afecta de forma directa la madurez social en los niños.

XII. CUESTIONARIO DE MODOS DE AFRONTAMIENTO AL ESTRÉS (COPE)


1. Nombre:
Cuestionario de Modos de afrontamiento al estrés (COPE).
2. Autor:
Carver y colaboradores.
3. Adaptador: Salazar C. Víctor (1993)
3. Objeto de medición:
Conocer la reacción de la persona frente a situaciones estresantes.
4. Administración:
Individual y Colectivo.
5. Rango de Aplicación:
Adolescentes y adultos.
6. Ámbito de Aplicación:
Clínico
7. Duración:
20 minutos aproximadamente.
8. Descripción:
52 ítems de respuesta dicotómica.
9. Materiales:
Manual (1), hojas de respuestas (5), cuestionarios (2).
10. Muestra y población:



MODOS DE AFRONTAMIENTO AL ESTRÉS EN RESIDENTES DE MEDICINA
Arias Congrains, Jaime *
*Doctor en Medicina. Jefe Servicio de Psiquiatría del Hospital Nacional Cayetano Heredia






RESUMEN:
Objetivo: Conocer las estrategias empleadas por los residentes de medicina para afrontar el estrés así como algunos factores que influyen en ellas. Material y Métodos: Se aplicó el Inventario de modos de afrontamiento al estrés de Carver, a todos los 49 residentes del Departamento de Medicina del Hospital Nacional Cayetano Heredia, registrándose además: la edad, año de estudios, sexo, estado civil, especialidad, y lugar de nacimiento. Los resultados se analizaron estadísticamente. Resultados: Los afrontamientos al estrés inadecuados de mayor uso por los residentes, fueron aquellos enfocados en la emoción, empleando el 67.3% la aceptación – resignación. Algunas de las características de los residentes influyeron en el empleo de la búsqueda de apoyo social por razones instrumentales y en el recurrir a la religión. El 32.7% de los residentes usaron con regular frecuencia los afrontamientos inadecuados enfocados en el problema y el 42.9% los enfocados en la emoción. Los residentes más inadecuados en el afronte de la emoción eran más jóvenes que el resto o cursaban en su mayoría el 1º año. Conclusiones: Casi la mitad de los residentes tienen dificultades en el aspecto emocional del estrés, hecho que afecta negativamente la relación médico - paciente y su rendimiento, razones por las que debe disminuirse el estrés hospitalario o brindarle al residente estrategias que fortalezcan su capacidad para afrontarlo. (Rev Med Hered 1998; 9:63-68).


XIII. TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE 2 – 5 AÑOS (TEPSI)


1. Autor:
Isabel Margarita Haeussler P. de A. y Teresa Marchant O.
2. Categoría:
Test de Desarrollo Psicomotor
3. Objetivo:
Evaluación del rendimiento psicomotor del niño, específicamente coordinación, lenguaje y motricidad gruesa
4. Aplicación:
Individual
5. Tiempo:
30 – 40 minutos, dependiendo de la edad del niño y la experiencia del examinador
6. Edad:
Desde los 2 años, 0 meses, 0 días hasta los 5 años,0 meses, 0 días Desde 0 a 24 meses de vida
7. Material
: Manual de administración, protocolo u hoja de registro y batería de prueba
8. Ámbitos:
Clínico – Educacional- Terapia Ocupacional – Comunitaria
9. Muestra y población:




DESARROLLO PSICOMOTOR Y COEFICIENTE MENTAL DE NEONATOS DE 2 A 3 AÑOS DE EDAD, CON PATOLOGÍA TRATADOS EN LA UNIDAD DE CUIDADOS INTENSIVOS DEL HOSPITAL DE APOYO “HIPOLITO UNANUE” DE TACNA EL AÑO 2013

Lhara Sumarriva Lezama

Estudiante de Medicina. Trabajo de investigación para obtener el título profesional de Médico Cirujano

RESUMEN:
OBJETIVOS:
Determinar las características del desarrollo psicomotor y coeficiente mental en neonatos con patología tratados en la Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales del Hospital de Apoyo “Hipólito Unánue” de Tacna.
MÉTODO Y PARTICIPANTES:
Para el estudio del desarrollo psicomotor se usó el Test de Desarrollo Psicomotor de 2 – 5 años (TEPSI) y para el coeficiente intelectual el Test de Gesell. Se incluyó 66 pacientes con patologías como retardo de crecimiento intrauterino, recién nacido de bajo peso al nacer, síndrome de distrés respiratorio, alteraciones electrolíticas, hipoglicemia, trauma obstétrico, ictericia patológica, asfixia perinatal y sepsis neonatal.
RESULTADOS:
Al evaluar el desarrollo psicomotor el 62.1% tuvo diagnóstico normal, el 30.3% tuvo diagnóstico de riesgo y un 7.6% presentó retraso, en el área de lenguaje el 54.4% tuvo un desarrollo normal, 39.4% de riesgo y 6.2% de retraso; en cuanto al coeficiente intelectual el 10.6% presentó un coeficiente intelectual deficiente, un 9.1% normal bajo, el 50% normal medio, 24.3% normal alto, 4.5% superior y 1.5% muy superior. Hubo una relación directamente proporcional entre el desarrollo psicomotor y el coeficiente intelectual. Se encontró asociación significativa entre el desarrollo psicomotor y el tiempo de estancia en UCIN (P< 0.016).



XIV. ESCALA DE DESESPERANZA DE BECK (BHS)



1. Nombre:
Escala de Desesperanza de Beck (BHS)
2. Autor:
Aaron Beck
3. Edición original:
Beck, A., Steer R. Psychological Corporation (1988)
4. Adaptación peruana:
Aliaga, J., Rodriguez, L., Ponce, C., Frisancho A., y Enriquez, J. (2005)
5. Forma de aplicación:
Individual y colectiva
6. Tiempo de aplicación:
10 minutos en promedio
7. Edad de aplicación:
a partir de 16 años
8. Significación:
Evaluación de la desesperanza (pesimismo) uno de los componentes de la triada cognitiva del modelo de la depresión de Beck.
9. Muestra y Población:


ESCALA DE DESESPERANZA DE BECK (BHS): ADAPTACIÓN Y CARACTERÍSTICAS
PSICOMÉTRICAS


Jaime Aliaga Tovar, Luis Rodríguez de los Ríos, Carlos Ponce Diaz, Augusto Frisancho León, Jorge Enríquez Vereau

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS


RESUMEN:
En este artículo presentamos la adaptación y el estudio psicométrico de la confiabilidad y validez de la Escala de Desesperanza de Beck (BHS) en la población de Lima Metropolitana. La traducción se realizó con la técnica back translation. La muestra de estudio fue de 782sujetos (327 varones y 445 mujeres) con edades entre 13 a 19 años (mediana=19 años); dividida en siete grupos: personas con intento de suicidio (n=26); pacientes con depresión mayor o trastorno bipolar (n=23); hipertensos, asmáticos y tuberculosos (n=68); pacientes esquizofrénicos paranoides y con trastornos afectivos (n=22); pacientes dependientes a la pasta básica de cocaína (n=25); estudiantes del 6to. grado de primaria (n=51); y, amas de casa, estudiantes del quinto de secundaria, universitarios, docentes (n=567; población general)
.El coeficiente alfa de Crombach es de 0.80 (n=782) y el coeficiente de correlación de Pearson de los puntajes del test-retest con un intervalo de dos semanas es 0.60 (n=100). La correlación de la BHS con los ítems que evalúan la desesperanza de la escala de depresión de Beck (BID) es de 0.46; y la correlación con la BID sin los ítems de desesperanza es de 0.40.El análisis factorial con la técnica de los componentes principales y rotación varimax encuentra 6 factores que explican el 49.32 % de la varianza. También se observa que el sexo no se correlaciona con la BHS, pero sí lo hace la edad (p<0.01). Por último, se halla que los pacientes con depresión mayor o trastorno bipolar se agrupan mayoritariamente en las categorías moderado/severo de desesperanza; y los sujetos del grupo población general; los asmáticos hipertensos, asmáticos, así como los adictos a la PBC se agrupan mayoritariamente en las categorías Normal-asintomático/leve de desesperanza. Se concluye que la BHS adaptada evalúa un constructo psicológicamente significativo y puede ser usada con propósitos de screning


XV. TEST DEL A, B, C



1. Nombre:
Test del A B C
2. Autor:
Lourenco Filho - Brasil 1925 - 1928.
3. Objeto de medición:
Grado de madurez para el aprendizaje de lectura y escritura. Administración: Individual.
4. Rango de Aplicación:
Niños (as) de jardín y 1 ° grado.
5. Ámbito de Aplicación:
Clínica o educativa.
6. Duración:
10 a 15 minutos aproximadamente
7. Descripción:
Contiene diversos items distribuidos en 8 áreas: Coordinación Visomotora. Memoria inmediata, Memoria motora, Memoria auditiva, Memoria lógica, Pronunciación, Coordinación motora, Atención y Fatigabilidad.
8. Materiales:
Manual (1), hojas de respuestas (5), Materiales para la aplicación



ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DE LA PRUEBA
DE DIAGNÓSTICO DE LA MADUREZ PARA
EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE FILHO

Walter L. Arias Gallegos; Tomás Caycho Rodríguez
UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN PABLO
UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA



RESUMEN:
Esta investigación tiene por objeto determinar la validez y confiabilidad de la prueba de Diagnóstico de la Madurez para el Aprendizaje de la Lectoescritura de Lourenço Filho. Para ello, se aplicó dicho instrumento a una muestra de 248 niños (169 varones y 89 mujeres) procedentes de 20 instituciones educativas de la ciudad de Arequipa, de 5 y 6 años de edad. Los resultados indican que existe una validez de criterio (método ítem-test), siendo coordinación motora, memoria lógica y memoria motora, los ítems que más se relacionan con la prueba. Además, el test tiene una estructura factorial de tres componentes: memoria, motricidad y visomotricidad. Su nivel de confiabilidad mediante el Coeficiente Alfa de Cronbach fue de 0.677.

XVI. TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON.



1. Nombre:
Test de Retención Visual de Benton.
2. Autor:
Benton. 1971.
3. Adaptado:
César Sarria y Pedro García
4.Objeto de medición:
Percepción espacial, Memoria visual y Habilidad visoconstructiva. Administración: Individual.
5. Rango de Aplicación:
Niños, adolescentes y adultos. (8+)
6. Ámbito de Aplicación:
Clínico.
7. Duración:
5 minutos aproximadamente cada forma
8. Descripción:
Consta de 10 diseños de cada forma (C-D-E). que tienen que ser reproducidos haciendo uso de la memoria.
9. Materiales:
Manual (1), Hojas de respuestas (5) y cuadernillos de láminas (C-D-E)


RENDIMIENTO NEUROPSICOLÓGICO DE PERSONAS CON ESQUIZOFRENIA PERTENECIENTES A UN PROGRAMA DE REHABILITACIÓN INTEGRAL

Jorge Luis cahpi Mori
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Lima, Perú
RESUMEN:
Esta investigación tiene como finalidad indagar y conocer el rendimiento neuropsicológico en personas con esquizofrenia, participantes en un programa de rehabilitación integral, en sus funciones sensoriales, procesos atencionales, mnémicos, orientación espacial, coordinación visomotriz, rapidez mental y flexibilidad del pensamiento, además de detección de posibles daños cerebrales. Se evaluó 9 casos con el nivel de CI, el test de retención visomotor de Benton y el test Stroop. Los procesos atencionales iniciales tienden a ser adecuados, la concentración, los procesos mnémicos y la rapidez mental disminuyen conforme la complejidad de tareas. Se evidencian compromisos de daño cerebral parietooccipital y frontal contrastando la sensibilidad de los instrumentos usados.


XVII. “TEST PROYECTIVO DE RORSCHACH”



1. Nombre Del Test:
“Test proyectivo de Rorschach”
2. Autor:
Hermann Rorschach.
3. Adaptado:
Ruperto Inti Luna (1941)
4. Editor:
Bircher/ Hans-Huber de Berna, Suiza.
5. Fecha De Publicación:
1921
6. Formas Paralelas:
Dibujos proyectivos, pruebas de apercepción temática, frases incompletas, test de frustración de Rosenzweig
7. A Quién Va Dirigido:
Desde niños de 2 años hasta ancianos. Así como poblaciones de diversas índoles
8. Objetivos:
Evaluar la forma particular en que se han integrado internamente las propias experiencias y no el cómo estas se expresan en la conducta
9. Ámbito De Aplicación:
Clínico
10. Contenidos:
Está constituido por 10 láminas de cartón de 21.5 por 18cm blancos y satinados; en el centro de ellos se halla una mancha hecha con la técnica de poner tinta en el centro, doblar la hoja y abrirla de tal manera que queda una mancha simétrica. Estas láminas se dividen en 5 grises o negros (I, IV, IX, VI y VII) 2 rojos y negro(II y III) y 3 multicolores (VIII, IX y X). La lámina I es totalmente gris con varios espacios blancos en el interior; II es negra con manchas rojas y un espacio blanco central; la III es negra y roja; la IV negra por completo; la V es la más oscura de todas; la VI es totalmente gris; la VII es gris tenue y tiene un espacio blanco central; la VIII y la IX son multicolores; la X es multicolor y facilita la fragmentación de la mancha en detalles delimitados por los colores que la integran
11. Duración De La Aplicación:
No se precisa un tiempo límite (depende del evaluado)



CONTENIDOS RORSCHACH EN UNA MUESTRA PERUANA
Matilde Raez

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
RESUMEN:
Se investigó el área de Contenidos Rorschach en 237 habitantes de Lima. Los Contenidos constituyen un indicador para la comprensión de características básicas de la personalidad (auto-percepción, relaciones interpersonales, mediación cognitiva e ideación). El estudio fue descriptivo con muestreo probabilístico accidental. Las variables fueron edad, género, nivel de escolaridad. Se utilizó estadística descriptiva para analizar contenidos y variables demográficas, y no paramétrica (Kruskall-Wallis) para comparar datos. Los resultados destacan la ausencia de contenidos religiosos (Rl) y la importancia de contenidos anatómicos (An) entodas las variables. Los géneros difieren significativamente: los hombres interesados en lacultura y afán de logros y las mujeres, en el hogar. En cuanto a nivel de escolaridad, el grupo de educación superior y secundaria completa obtiene signos de solidaridad, interés en la socialización y mayor riqueza cognitiva.


XVIII. INVENTARIO CLINICO MULTIAXIAL DE MILLON II
(MCMI –II)




1. Autor:
Theodore Millon
2. Número de Ítems:
175
3. Tipo de Respuesta:
Responder verdadero o falso
4. Escalas de Validez:
Validez Sinceridad Deseabilidad Autodescalificación
5. Escalas de Personalidad:
22 Escalas
6. Población:
Sujetos de 18 años a más No aplicarse a sujetos no clínicos.
7. Aplicación:
Individual o colectiva (grupos pequeños de10 personas)
8. Tiempo:
No hay tiempo límite, aproximadamente 45 o 60minutos.
9. Materiales:
Cuadernillo de Preguntas Hoja de respuestas25 plantillas de corrección manual disquete de plantillas informáticas Hoja de corrección manual y perfil

ADAPTACIÓN DEL INVENTARIO DE ESTILOS DE PERSONALIDAD DE MILLON EN UNA POBLACIÓN UNIVERSITARIA PERUANA
María del Pilar Sánchez López, Cecilia Thorne, Patricia Martínez, Isabel Niño de Guzmán, Doris Argumedo
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

RESUMEN:
El objetivo del estudio fue la adaptación del MIPS ( 1994) a una población de 390 estudiantes universitarios de Lima (188 hombres y 202 mujeres). Se adaptó la prueba al castellano hablado en el Perú. El análisis psicométrico mostró un índice de confiabilidad promedio de. 70 y una validez interna estructural. La mayoría de las escalas presentó niveles de consistencia interna aceptables. La comparación con los estudios realizados en España y EEUU mostró que la confiabilidad promedio es semejante a la hallada en la población española y ligeramente inferior a la norteamericana. El análisis de las diferencias entre los promedios en cada una de las escalas indicó mayores divergencias entre la población peruana y la española que entre la población peruana y la norteamericana.


TEST CLÍNICOS A NIVEL REGIONAL Y LOCAL

I. TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARA NIÑOS


1. Nombre original:
Human figure drawing test for children
2. Autor:
Elizabeth Munsterberg Koppitz
3. Adaptado por:
Mercedes M. Jesús Peña
4. Administración:
Individual o colectiva
5. Margen de aplicación:
Niños y niñas entre 5 a 12 años de edad
6. Significación:
El test mide la madurez intelectual y es un instrumento proyectivo para la búsqueda de signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de personalidad.
7. Muestra:
El estudio normativo se basó a los dibujos de la figura humana de 1076 niños y niñas entre 5 y 12.11,
8. Población :
Estudiantes del nivel inicial al sexto grado de primaria, en diversos centros educativos de gestión estatal y privada de la ciudad de Huancayo, departamento Junín



II. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE JHON RAVEN

1.
Nombre original:
Test de matrices progresivas – escala general
2.
Autor:
Jhon Raven
3.
Adaptado por:
Mg. Mercedes Jesús Peña
4.
Administración:
Autoadministrable, individual y colectivo. En un tiempo de 30 minutos.
5.
Margen de aplicación:
Personas de edades entre 12 a 75 años
6.
Significación:
Mide la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías con independencia de los conocimientos adquiridos.
7.
Muestra:
Se hizo un muestreo intencional de 263 universitarios varones y mujeres
8.
Población:
Estudiantes de medicina humana de la Universidad Particular de Huancayo-Junín

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