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CURRICULUM

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by

Marcos Jerez

on 30 July 2014

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Habilidades intelectuales
Dominio de propósitos y contenidos básicos.
Competencias didácticas.
Identidad profesional y ética.
Capacidad de percepción de las condiciones sociales del entorno.
Competencias Docentes
CURRÍCULUM
Capacidad de expresión oral, escrita y de comprensión.
Capacidad de plantearse y solucionar problemas
Habilidades investigativas.
Auto realización
Autónomo y asertivo.
Habilidades Intelectuales
Aprecia y respeta la diversidad
Valora la función educativa de la familia
Promueve el apoyo de la comunidad a la institución.
Capacidad de Percepción de las Condiciones Sociales del Entorno
Capacidad de establecer relaciones afectivas con otros
Asume y promueve los valores de la humanidad
Reconoce el significado que tiene su trabajo.
Identidad Profesional y Ética
Etimológicamente PROGRAMA quiere decir, ANUNCIAR POR ESCRITO
Es el proceso mediante el cual se establecen y ordenan los factores que intervienen en el proceso Enseñanza - Aprendizaje.
Programación de Enseñanza - Aprendizaje
Funcional
Sistemática
Abierta
Integradora
Creativa
Dinámica
Características
Objetivos
Metodologías conceptuales
Contenidos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
Actividades de enseñanza - aprendizaje
Recursos didácticos
Evaluación.
Elementos
Herramienta Integradora
Coordina Fines y Medios
Tiene ubicación en el tiempo
Globalizadora
Importancia
Decanato de Postgrado
Maestría en Ciencias de la Educación

Uso correcto y eficaz del lenguaje oral y escrito
Comprende el significado de los propósitos de la educación y los enfoques.
Dominar los contenidos
Capacidad de enfrentar nuevos retos
Dominio de Propósitos y Contenidos básicos
Reconocer las diferencias individuales de los educandos
Establecer un clima propicio para el aprendizaje
Aplicar distintas estrategias evaluativas adecuadas a la disciplina
Formación académica continua
Competencias Didácticas
Identidad Profesional y Ética
Valora el trabajo en equipo
Promueve actividades pedagógicas en el proceso enseñanza - aprendizaje
Capacidad de Percepción de las Condiciones Sociales del Entorno
Promueve el uso racional de los recursos
Interpretación de la realidad docente
"El papel de los docentes de hoy es ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera autónoma en esta cultura de cambios y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades criticas y aplicativas"
(Uzcátegui Belkys y Avendaño Maria, 2010)
Saberes
Saber es tener conocimiento sobre algo o de tener la habilidad de hacer algo
El Saber Que
(Conceptual)
Conceptos
Hechos
Datos
Principios
Definiciones
El Saber Hacer
(Procedimental)
Habilidades
Destreza
Procedimientos
El Saber Ser y Convivir (Actitudinal)
Comportamiento
Conducta observable al resolver una tarea
Valores y Actitudes
El para Qué
Finalidad de los aprendizajes
Objetivos
Promueve la motivación
Utilidad de los esfuerzos académicos.
Estructuración de Saberes
Participantes:
Exel Rivas Romero V-10562749
Joelys P. Araujo R. V-18559047
Krystel V. Graterol B. V-18560868
Marcos T. Jerez B. V-11710150
Rudy L. Barrios V-11708103
William Ysea Volcan V-12553484
Módulo
Es una unidad que permite estructurar los objetivos, los contenidos y las actividades entorno a un problema de la práctica profesional
Objetivos
Expresan las capacidades que los estudiantes deben alcanzar al final del curso
Contenidos
Es la unidad básica de la programación de actividades de enseñanza - aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en el objetivo
Actividades
Son todas aquellas acciones que realiza el estudiante como parte del proceso instructivo perteneciente a la planificación
Capacidades cognitivas o intelectuales
Capacidades corporales
Capacidades afectivas
Capacidades sociales
Capacidades morales o éticas
Contenidos
DEWEY (1926): Los contenidos son los transmisores de la cultura social en sus diversas formas de hacer, pensar y sentir
STENHOUSE (1984): Los contenidos son el capital intelectual, emocional y técnico con que cuenta la sociedad.
Conjunto de saberes culturales organizados, que integran capacidades-destrezas, valores-actitudes, conceptos-hechos y métodos-habilidades.
Es la estructura básica de una ciencia en su vertiente teórico-práctica.
LOS CONTENIDOS SON LOS MEDIOS PARA OBTENER LOS OBJETIVOS.
Criterios para la selección de los contenidos
Psicocéntrico: Pone énfasis en las características básicas del estudiante.
Logocéntrico: Se apoya en la estructura interna de la disciplina.
Sociocéntrico: Recoge informaciones, habilidades y conocimientos que demanda el contexto actual.
Los aprendizajes abarcan las CAPACIDADES a través de los OBJETIVOS.
Los contenidos son los medios para desarrollar las CAPACIDADES.
Los Contenidos
Conceptos (saber)
Identificar
Reconocer
Explicar
Relacionar
Analizar
Comentar
Procedimientos (saber hacer)
Manejar
Confeccionar
Utilizar
Aplicar
Experimentar
Probar
Elaborar
Actitudes (saber ser)
Comportarse
Tolerar
Apreciar
Valorar
Aceptar
Ser consciente de...
Los Contenidos
COLL (1992): "El conjunto de formas culturales y de saberes (conceptos, procedimientos y actitudes) seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los OBJETIVOS GENERALES.
¿En qué consiste aprender un contenido?
En que consiste aprender un hecho, concepto o principio
Es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir... objetos, sucesos o ideas.
Es capaz de comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a los que se refiere el principio.
¿En qué consiste aprender un procedimiento
Significa ser capaz de utilizarlo en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver problemas planteados y alcanzar las metas fijadas.
¿En qué consiste aprender un valor, norma o actitud?
Significa ser capaz de regular el comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula
Es comportarse de una determinada manera ante situaciones, objetos, sucesos etc.
Gestión curricular (Tercera Etapa)
GERENCIAR ADMINISTRAR SUPERVISAR
PLANIFICAR

ELEMENTOS EXÓGENOS
IDEOLOGÍA POLÍTICA

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS DEL ESTUDIANTE (META- COGNICIÒN)
UNIDAD BIOPSICOSOCIAL

Gestión

DISEÑO CURRICULAR
TALENTOS HUMANOS
CONTENIDOS
EVALUACIÒN
RECURSOS MATERIALES

GESTIÓN CURRICULAR

VS

DEBATE CRITICO

RESOLUCIÓN 058

DEBILIDADES
CLIENTELISMO
DESINFORMACIÓN
DESCRÉDITO A LA MERITOCRACIA

BASES LEGALES
NORMAS:
C.B.R.V
L.O.E
R.E.P.D
RESOLUCIONES
CTO. COLECTIVO

Secuencia Didáctica
Es el conjunto ordenado y lógico de actividades y estrategias para alcanzar un objeto de aprendizaje.
Como lograr una secuencia didáctica
Definición de objetivos
Crear estrategias y actividades adecuadas para el desarrollo de las metas
Evaluar y comparar el contexto educativo.
Determinación del ambiente educativo
Política Educativa
¿Es o no el currículum la forma por excelencia para promover el ambiente adecuado para el aprendizaje?
¿Es el docente el único encargado de promover el ambiente para el aprendizaje?
Comunidad
Docente
Motivación
Respeto
Reflexivo
Critico
Justo
Evaluación según Paul Gorin:
Su finalidad es comprobar de forma sistemática en que medida se han logrado los resultados previstos para percatarse de los aciertos y errores que se produjeron durante el quehacer evaluativo.
Tipos de Evaluación
Según su finalidad y función
Diagnostica: visión de los alcances del individuo
Sumativa: evaluación permanente
Formativa: lograr un proceso de enseñanza - aprendizaje con exito
Según instrumento y aspecto de evaluación
Holistica: aborda al individuo como un todo
Continua: observación diaria
Cualitativa: calidad
Cuantitativa: cantidad.
Según al agente evaluador
Auto-Evaluación: el estudiante
Hetero-Evaluación: Docente-estudiante
Co-Evaluación: espectador.
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