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Diagnóstico en Educación Social; diagnósticos laborales

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Itxaso Sanchez

on 5 December 2012

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Transcript of Diagnóstico en Educación Social; diagnósticos laborales

Diagnósticos laborales en la nueva sociedad del ... desempleo
masivo - vuelta a los procesos de vulnerabilidad. - incertidumbre
económica
y laboral - incremento de la
segmentación en el
mercado de trabajo - expansión de formas de empleo precarias, del mercado negro y la economía subterránea DEL CONOCIMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE LA COMUNICACIÓN DE LA INTELIGENCIA
ARTIFICIAL TECNOLÓGICA DEL APRENDIZAJE la orientación laboral 1º adecuación de los jóvenes a los cambios de la revolución industrial... 2º respuesta a un desempleo cuantitativo, crisis del petróleo, reconversión industrial, acceso de la mujer al mercado laboral... acciones de orientación,
información y asesoramiento centros especiales de empleo, empresas
de inserción, autoempleo, formación ocupacional... 3º respuesta a un desempleo
cualitativo, apoyo a los procesos
de integración social
a través del empleo. 4º NUEVOS RETOS
PARA LA
ORIENTACIÓN LABORAL programas experimentales, empresas de economía social,
centros integrados, apoyo al emprendimiento, redes de empleo Problemas actuales: recursos poco articulados y ajustados. formación ocupacional basada en conocimientos primacía de los recursos intervenciones puntuales por la ansiada inserción laboral esquema de la intervención centrado en los procesos de selección eludimos aspectos personales. paternalismo / tecnicismo / asistencialismo lo que tenemos: propuestas integradoras.
recursos.
recuperación de la acción orientadora. lo que nos falta: falta de perspectivas comunes.
servicios basados en proyectos.
herramientas e instrumentos propios. ¿caminamos hacia nuevos conceptos?
empleabilidad, procesos de coaching laboral... o recuperamos
la acción orientadora la orientación se preocupa sistemáticamente
del desarrollo de las personas intentando conseguir el funcionamiento
máximo de las potencialidades los procedimientos de la orientación descansan
en procesos de conducta individual enseñan a la persona a conocerse a sí misma, a desarrollarse direccionalmente más que a ubicarse en un final previsto; se centra en las posibilidades tratando de resolver carencias, flaquezas y debilidades. la orientación se centra en un proceso continuo
y de confrontación... ...consigo mismo, con la propia responsabilidad
y la toma de decisiones personal,
en un ensayo hacia la reintegración y el futuro la orientación es primordialmente estimulante,
alentadora e incentivadora. centrándose en el objeto o propósito e incide en la toma de decisiones responsable, enseñando a usar o
procesar información y a clarificar las propias experiencias la orientación es cooperativa, nunca aislada ni obligatoria,
es un proceso de ayuda en momentos clave;
tanto críticos como de desarrollo personal ... pero también continua y progresiva,
tratando de asesorar periódica e intermitentemente ¿que ocurre con el término empleabilidad? EMPLEABILIDAD: Abuso del término "empleabilidad".
Falta de definición consensuada: imprecisión conceptual.
En nuestra intervención debe ir ligado al desarrollo de la sociabilidad. uso culpabilizante
del concepto excesivamente centrado
en la ocupabilidad excluye la noción de emprendibilidad imprimimos un carácter finalista en la intervención se centra en aspectos
individuales y personales aminora su impacto
en colectivos con poca formación definiciones de empleabilidad: 1º empleabilidad como las posibilidades que tiene una persona de acceder a un puesto de trabajo en función de sus competencias y de las exigencias del mercado; y considera factores objetivos, o del entorno de cada individuo, y factores subjetivos o de carácter personal, que determinan la empleabilidad de cada persona. (Fundación Gaztelán, Pamplona) 2º capacidad de incorporarse y permanencer en el mercado laboral, esto es, las posibilidades personales para encontrar empleo y adaptarse a un mercado de trabajo en continuo cambio. (www.todofp.es/todofp/glosario.html) 3º desarrollo de las competencias individuales fomentado por la empresa para lograr mayores posibilidades de empleo, tanto interna como externamente; se contrapone al concepto, totalmente anticuado, de seguridad en el empleo. (www.expansion.com/2011/06/01/empleo/desarrollo-de-carrera) El concepto de DIAGNÓSTICO FALLOS Modelo excesivamente científico;
asentado en una
metodología de
evaluación tradicional. existe una tendencia a
generar herramientas
estandarizadas y tipificadas tendencia a separar
diagnóstico
de intervención tendencia a valorar
lo que la persona es
y por qué es así:
casualidad tendencia a excluir del
proceso la participación
de la persona:
modelo médico tendencia a incluir
variables
exclusivamente
personales ACIERTOS importancia del sujeto único. diagnóstico como parte de un proceso persona activa en el proceso de valoración mayor énfasis en el análisis del contexto la valoración en constante "intersubjetivo" valoración de aspectos medicionales (cognitivos) observación y entrevistas como técnicas persona como única depositaria del proceso adecuación de la herramienta a la población centrado en potencialidades utilización del portafolio el portafolios profesional es una estrategia dinámica y versátil que proporciona la oportunidad de que la persona descubra si ha desarrollado o no las habilidades y competencias necesarias para tener éxito en el mundo laboral y/o para acceder a un determinado programa educativo. Más allá de un instrumento estrictamente diagnóstico puede convertirse en un auténtico método de auto-orientación y de desarrollo del proyecto profesional. (Padilla, 2001) Diagnóstico para la empleabilidad puede definirse como el conjunto de procedimientos profesionales encaminados a que la persona clarifique preferencias, posibilidades y necesidades que faciliten la toma de decisiones y la adopción de estrategias para la consecución de sus objetivos con el fin de desenvolverse con autonomía en la estructura de oportunidades (Ceniceros, 2007). elementos clave de ese diagnóstico de la empleabilidad; ocupabilidad, contratabilidad, aspectos personales, el perfil competencias de la persona o su entorno social y cultural 1.planificación y
delimitación
de lo que se
quiere medir objetivos del diagnóstico quien va a ser evaluado metodología a emplear áreas a explorar 2. recogida de información para el diagnóstico selección
de la información para la valoración y medida técnicas que se van a emplear para el diagnóstico 3. interpretación y valoración de la información conocimiento
y experiencia
del/la
profesional analizar y
contrastar
los datos
de los ejes de la empleabilidad balances de fortalezas y aspectos de mejora 4. devolución y ayuda a la toma de decisiones realizar balance CON la persona ofrecer hipótesis de partida e información de recursos apoyo a la toma de decisiones 5.seguimiento y evaluación evaluación del desarrollo: proceso evaluación
de resultados: productos EJES DE LA
EMPLEABILIDAD Indicadores
descriptivos Indicadores
contextuales MERCADO LABORAL OBJETIVO OCUPACIONAL ocupabilidad educabilidad aspectos personales entrenabilidad contratabilidad empleabilidad aspectos sociales factores condicionantes del nivel de empleabilidad: Mercado de trabajo.
Capital relacional; capacidad para usar las redes sociales que condicionan las estrategias a seguir según la posibilidad de gestionar determinados flujos de información.
Apoyo familiar; en el acceso y aprovechamiento de oportunidades laborales. Perfil sociodemográfico.
Proyecto profesional; expectativas y motivaciones profesionales.
Disponibilidad; responde al qué está dispuesto a hacer, aceptar, renunciar (dependerá del grado de necesidad en el que se encuentre).
Formación.
Experiencia laboral. Factores del entorno: Factores personales: a objetivo más LABORAL ámbitos superiores a objetivo más SOCIAL ámbitos inferiores Procesos de capacitación competencial.

Procesos estratégicos.

Desarrollo de aspectos personales.

Relaciones con el entorno social.

En la estructura de oportunidades.

En las entidades. DESEMPLEO COYUNTURAL INESTABILIDAD LABORAL FRAGILIDAD LABORAL FRAGILIDAD SOCIAL Y LABORAL EXCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL ADAPTACIÓN INSERCIÓN INTEGRACIÓN OBJETIVOS
DE INTERVENCIÓN EL CAMINO DEL 2.0 1/3 de la poblaciónb europea (37%) no posee habilidades digitales.
más del 60% de ellos es población con nivel educativo igual/inferior a secundaria (Euroestat, 2010) (European Centre for the Development of Vocational Training, 2008). (UE 2020/2025).
Cambios en el sector primario (agricultura) y las industrias manufactureras hacia los servicios y la economía de conocimiento.
20 millones de nuevos puestos de trabajo, casi 3/4 puestos de trabajo: secot servicios convertir a la UE en la principal economía del conocimiento.
renovación educación y empleo.
formar trabajadores del conocimiento.
actualización y movilidad continua. competencias claves:
comunicación en la lengua materna,
comunicación en lenguas extranjeras,
competencia matemática, ciencia y tecnología,
COMPETENCIA DIGITAL
aprender a aprender,
competencias sociales y cívicas,
sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa; conciencia y expresión cultural. "el mundo del trabajo requerirá empleados que sepán cómo hacer las cosas (Know how) más que replicar procedimientos(...) que reconozcan cuál es la información relevante, por qué fundamentalmente cómo se conecta con otras fuentes (...)
El énfasis está en qué hacer con el conocimiento, más allá de qué unidades de conocimiento tiene cada uno" (Education Sector, 2008) La aplicación de las TIC en la mediación laboral, que se viene a sumar a otras herramientas ya operativas en el ámbito del empleo, vendrá a generar una mayor colaboración por parte de la red de oficinas y técnicos de empleo, ya que liberará actuaciones puramente administrativas en favor de la gestión activa de la intermediación. Así mismo, empezará a hacer posible la evolución paulatina cara a una relación directa entre los oferentes y los demandantes de empleo. las competencias no son sólo cognitivas. Ellas se inscriben en situaciones que tienen dimensiones afectivas y sociales (P.Milos) e-competencias e-conciencia:
habilidad cognitiva.
El papel de las TIC en la sociedad de la información. Entender cómo estas herramientas perjudican/benefician.
Aprendizaje para toda la vida.
Conocimiento como insumo de valor.
ciudadanía digital (conducta ética y legal digital). alfabetismo mediático:
comprender cómo los medios de comunicación tradicionales migran a nuevos soportes digitales.
entender su evolución hacia nuevos formatos, plataformas y modos de interacción.
saber cómo los medios generan significado.
conocer sus implicaciones sociales, legales, políticas y económicas. alfabetismo digital:
generar nueva información o conocimiento (uso estratégico de las TIC).
habilidad para conseguir información relevante dimensión instrumental) y producir y administrar nuevo conocimiento (dimensión estratégica).
utilizar las TIC para acceder, integrar, presentar y compartir.
el conocimiento se enriquece a través de redes de colaboración, co-creación e intercambio (software libre). alfabetismo tecnológico:
uso diestro de los medios electrónicos (estudio, trabajo, ocio)
interactuar tanto con hardware y software (PC, móvil, cámara, GPS, internet...)
aplicaciones vinculadas con la productividad, la comunicación o la gestión.
procesador de textos, hojas de cálculo, bases de datos (almacenar y gestionar).
para generar redes de colaboración, intercambio de información, trabajo a distancia, etc... alfabetismo informacional:
comprender, evaluar e interpretar información de dierentes lugares.
leer con significado, entender críticamente y analizar, ponderar, conectar e integrar informaciones.
capacidad de evaluar el grado de fiabilidad y calidad de los contenidos.
determinar que información y cuándo resulta apropiada apropiada (audiencia o contexto). las habilidades digitales son fundamentales en el S.XXI.
hablar sobre TIC con las nuevas generaciones.
saber usar un conjunto de TIC no es suficiente para ser e-competente.
las TICs son herramientas que enriquecen el aprendizaje informal.
explorar nuevas formas de crear conocimiento distribuido (tener / crear) Más relevante
que la herramienta
TIC en sí, el dispositivo,
es el uso que haces de él. dos ejemplos extremos pero muy gráficos de cómo utilizar de forma correcta las herramientas y cómo estas se pueden convertir en una oportunidad de trabajo o en una debilidad e incluso una amenaza para encontrarlo. CONCEPTOS
CLAVE EMPRENDIMIENTO "Si no te arriesgas en nada te
arriesgas en todo" Erica Jong. ¿que vende keenan Cahill? MOTIVACIÓN "Un objetivo no es lo que
decides hacer,
es aquello a lo que
dedicas tiempo" EMOCIONES "el pensamiento positivo
tiene más que
ver con actuar bien
que con pensar bien" ESTRATEGIA ¿qué deberías estar haciendo ahora? portales de empleo ¿cuánto pagarías por encontrar empleo? ¡si lo se me compro
el infojobs premium PERSONALIZACIÓN "no son las redes sociales, es la red que tú construyas" NETWORKING "no son las empresas las que contratan personas. Son las personas quienes contratan personas" REPUTACIÓN "te contratan por lo que aparentas
y te despiden por lo que eres" MARCA PERSONAL 2.0 "todas las conversaciones en las redes sociales
son entrevistas comerciales"
"no busques trabajo, haz que te busquen" CURRICULUM 2.0 "tu currículo es tu blog, tu Linkedin, tu facebook, tu twitter, tu Youtube... muéstrate profesional, o calla de momento" EVALUACIÓN "productividad no es trabajar
más sino trabajar mejor" ME QUEDO CON
TRES IDEAS LIFE LONG LEARNING: Sin duda es la sociedad del aprendizaje a lo largo de la vida, un aprendizaje continuo en la sociedad del (des)conocimiento.

Este aprendizaje continuo deberá capacitarnos para aplicar conocimientos, aprender haciendo, y no para la acumulación de saberes (educación bancaria). Cristobal Cobo, Octubre 2010 LAS TIC NO SON LA VARITA MÁGICA: "Internet no es justo pero suele ganar quién más disfruta del juego"
No podemos obviar que es real el incremento en el uso de las TIC, no podemos obviar que estamos en el 2.0 pero pasaremos al 3.0, 4.0, 5.0..... APRENDIZAJE INVISIBLE "El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción."

—Cristóbal Cobo & John Moravec MARÍA DEL MAR ROMÁN GARCÍA.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
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