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ADQUISICIÓN FONÉTICA-FONOLÓGICA

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Laura Gómez

on 2 April 2014

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ADQUISICIÓN FONÉTICA-FONOLÓGICA
FONÉTICA Y FONOLOGÍA
DESARROLLO FONÉTICO
HABLA Y FONOARTICULACIÓN
ADQUISICIÓN FONÉTICA-FONOLÓGICA
DESARROLLO PERCEPTIVO
DESARROLLO PRODUCTIVO
CONCLUSIÓN
POR:
Verónica Ayala
Laura Sofía Gómez
Lisette Gómez

Revista EOS Perú
Volumen 1
Junio 2013
La fonética estudia la naturaleza acústica y fisiológica de los sonidos o alófonos, se interese en cambio por los sonidos.

La fonología describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua en particular o en las lenguas en general, en un nivel abstracto o mental. Estudia los elementos fónicos, o unidades, de una lengua desde el punto de vista de su función. Así que la fonología atiende al uso vehicular de la lengua.
Tanto la fonética como la fonología tienen por objetivo de estudio los sonidos de una lengua.
FONEMAS
ALÓFONOS
GRAFEMAS
HABLA
Es un sistema supraindividual de signos y reglas convencionalmente establecidas.
Combinaciones lingüísticas.
De acuerdo a experiencias socio culturales, estados afectivos, cognitivos, conativos y volitivos.(Saussure, 1945; Ortiz, 2002; Malmberg, 1977; Perinat, 2009; Pelayo, 2001; Aguilar & Serra, 2010; Susanibar & Parra, 2011).

FONOARTICULACIÓN
Es el conjunto de todos los mecanismos necesarios para la producción de sonido.
No todas las partes anatómicas que participan durante la fonoarticulación deben ser consideradas órganos, ya que no necesariamente tienen una función específica, se estima que el termino correcto a ser utilizado debería ser «estructura». (Susanibar y Dioses,2010).
Los niños recién nacidos son capaces de reconocer su lengua materna con respecto a otras lenguas basándose en sus propiedades prosódicas.

Los bebés ya desde el primer mes son capaces de percibir contrastes fonéticos en el habla.

Desde los dos meses, son capaces de percibir contrastes prosódicos en el habla de manera categorial.

La percepción categorial de los niños, en los primeros seis meses de vida, no se limita a los contrastes específicos de su lengua materna, sino también a contrastes lingüísticos mas generales.

A los nueve meses de edad los niños ya son sensibles a las pausas que marcan las fronteras entre frases, según las reglas de su lengua.

En base a trabajos de Ingram (1989) y Vihman (1996, distintos autores se muestran de acuerdo en dividir la adquisición fonético-fonológica en cuatro periodos, que se muestran a continuación:
(Acosta & Cols., 1998; Cervera & Ygual, 2003)

ESTADIO 1: del nacimiento a los doce meses.

Etapa de la comunicación prelingüística: maduración de sistemas biológicos del habla (Cervera & Ygual, 2003)

Cinco etapas, de acuerdo con los tipos y modos de la producción sonora, siendo éstos estadios del balbuceo. (Oller, 1980)

ESTADIO 2: de los doce a los dieciocho meses.

Etapa fonológica del consonantismo mínimo de Jakobson, se llegan a adquirir las primeras cincuenta palabras.

ESTADIO 3: de los dieciocho meses a los cuatro años.
Etapa fonológica de los procesos de simplificación del habla.

Existencia de PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA (P.S.F), entendidos como los mecanismos que le permiten al niño expresarse aún cuando sus capacidades del habla le impidan reproducir adecuadamente todos los rasgos y estructuras fonológicas de su lengua. (Ortiz, Verónica,2007).
Los niños simplifican las palabras por tres causas probables (González,1994). La primera es por una memoria limitada, la segunda por una limitación a nivel de la representación de la palabra y, por último por una limitada capacidad articulatoria.
A los cuatro años la mayoría de los procesos fonológicos han sido superados.
SUSTITUCIÓN
ASIMILACIÓN
ESTRUCTURACIÓN SILÁBICA
ESTADIO 4: de los cuatro a los seis años.
Etapa fonológica de culminación.

Corresponde a la culminación de la adquisición del repertorio fonético fonológico.

El niño debería lograr realizar producciones correctas de las palabras.

Los P.S.F deberían desaparecer por completo en esta etapa.

FONOTÁCTICA.
(Ingram,1983;Clemente,1995)
En este aspecto, se muestran datos de estudios realizados por diversos autores.
María Melgar 1976, México
Estableció una secuencia de adquisición por edades de los diversos «sonidos» del español.

Laura Bosch 1983, España
Efectuó un estudio con 293 niños españoles entre 3 y 7 años, buscando hitos en la adquisición del desarrollo fonético-fonológico.
Aguilar, 2005, España.

Realizó el estudio con el objetivo de comparar la adquisición de la fonética y fonología en la lengua catalana y castellana, usando el AREHA y el AREPA.
Vivar & León, 2009, Chile.

El objetivo del estudio se orientó a conocer cómo los niños adquieren el sistema fonético – fonológico de su lengua materna.

Susanibar, Dioses & Huamaní, 2012, Perú.

El objetivo de la investigación fue averiguar cómo los niños adquieren el sistema fonético-fonológico de su lengua materna y describir la cronología de la secuencia de esta adquisición,mando en cuenta las distintas posiciones que asume el sonido objetivo con relación a la sílaba y la palabra.
La evaluación de los componente fonético y fonológico no solo implica la observación y registro de las emisiones articulatorias de los examinados, sino que también demanda la exploración de las estructuras fonoarticuladoras y el análisis del sistema del procesamiento del habla, lo que permitirá de manera adecuada los aspectos subyacentes vinculados a las dificultades fonoarticulatorias con el objetivo final de diseñarse un plan de intervención que se ajuste a las necesidades del examinado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Susanibar, Dioses & Huamaní, Adquisición fonética-fonológica, 2013.
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Fonetica_fonologia.htm
http://bibliotecadigital.uda.edu.ar/objetos_digitales/229/tesis-3384-procesos.pdf
http://eosperu.net/somos.html
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=735541769803013&set=a.179240312099831.40633.179240242099838&type=1&theater
https://www.facebook.com/franklin.susanibarchavez
http://www.casadellibro.com/libro-diccionario-terminologico-de-motricidad-orofacial/9788497274234/1890205#
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