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L'amélioration de l'enseignement et de l'apprentissage du français

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by

paul bouchard

on 17 August 2011

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Transcript of L'amélioration de l'enseignement et de l'apprentissage du français

Comment les TIC peuvent contribuer à enrichir les pratiques pédagogiques pour développer les compétences des élèves en français? Eh! Jean, comment pourrais-je
aider les profs pour l'amélioration
du français? Quelles sont les nouvelles perspectives d'apprentissage offertes par les TIC?

Qu'en dit la recherche? Accessibilité à une multitude de sources d'informations Accessibilité à une multitude de possibilités de collaboration
Synchrone
Asynchrone exploration autonome apprentissage par les pairs différenciation

au niveau du rythme
au niveau de la production Contexte authentique dans les SIMS Sentiment d'appartenance
à une communauté (SIMS) Construction de l'identité
créativité
subjectivité
concertation
jugement critique
réseautage J'ai un plan pour toi
Lili! L'École 2.0 Pour la lecture Pour l'écriture Pour la communication orale Et le PDF en dit quoi? Programme de français 1er cycle du secondaire

L’enseignant doit faire en sorte que l’élève planifie et révise ses textes, seul et avec d’autres. Il doit l’amener à écrire régulièrement, sur différents supports, des textes diversifiés et de longueur variable. À ce titre, l’utilisation de la technologie et des logiciels de traitement de texte comportant un correcteur d’orthographe apparaît désormais incontournable. « Aujourd’hui, écrire en contexte scolaire ne signifie plus rédiger un texte sur un sujet déterminé par l’enseignant qui en est le seul destinataire (Rijlaarsdam, Braaksma, Couzijn, Janssen, Raedts, van Steendam, et al., 2008). En effet, on peut écrire pour de multiples motifs : se remémorer, raconter, informer, défendre un point de vue, etc. Ainsi, il est reconnu que la compétence à écrire se développe en contexte réel et signifiant, à partir d’une pluralité de situations et de façon stratégique. » Bien qu’ils soient largement utilisés par les jeunes à des fins personnelles, leur utilisation en contexte scolaire demeure toutefois en émergence (Roy, 2009). Pourtant, on sait qu’un média social tel le blogue peut procurer un contexte d’écriture authentique aux élèves, ainsi qu’accroitre leur productivité et leur motivation à écrire (Allaire, Thériault & Lalancette, 2010). Recherche: français - TIC Pistes à explorer? Savoir-agir

Écriture/ réécriture, apprentissage de la révision
Lien entre la lecture et l'écriture
Textes précurseurs (faits par les élèves)
Rétroactions et commentaires des pairs et de l'enseignant
Contextes d'écriture significatifs offrant des situations d'écriture informelles, formelles et fréquentes
Cyber mentorat (pairs aidants, correspondance avec un "expert"...)
Écrits intermédiaires (bloc-note collaboratif, Google Docs...)
Écrits courts (Blogues, micro-blogues, courriels, cartes virtuelles...) Comment accompagner
les enseignants afin qu'ils
intègrent le blogue dans
leur pratique pour développer
la compétence à écrire La cape? Non non! La CAP Communauté d'Apprentissage Professionnelle Pour un CHANGEMENT
de pratique DURABLE Vos commentaires Qu'en pensent
les élèves? Programme de français 2e cycle du secondaire

L’omniprésence des médias électroniques et de l’audiovisuel, loin de faire disparaître l’écriture, lui a fourni de nouveaux lieux et de nouvelles modalités d’expression. L’école doit tenir compte de cette évolution pour relever le défi d’amener les élèves à adopter une attitude positive envers l’écriture, à s’adapter à une grande variété de situations et à utiliser efficacement des outils conventionnels et technologiques afin de répondre à des attentes sociales qui demeurent élevées. Le développement de cette compétence exige des
pratiques fréquentes, courtes et longues, avec ou
sans contraintes particulières, offrant des rétroactions de la part de l’enseignant, des pairs et d’autres destinataires. & Vouloir-agir

Sensibiliser les enseignants aux outils technologiques en relation avec la recherche, le programme et des besoins exprimés pour le français
Inviter les participants à faire partie d'une CAP
Offrir le choix des outils technologiques pour l'expérimentation en classe
Offrir du temps de partage et d'analyse de pratiques expérimentées (échange avec les pairs)
Permettre aux enseignants de déterminer les buts, la planification, les standards,les moyens et évaluer les retombées pour les élèves et pour eux
Faire prendre conscience de leur propres pratiques d'écriture, de lecture et de communication
comparativement à celles demandées aux élèves en classe
Favoriser l'approche collaborative par les TIC Pouvoir-agir

Prendre en considération les aspects logistiques (ordinateurs, laboratoire, horaire...). De plus, chaque enseignant doit avoir un ordinateur portable.
Préciser les modalités: fréquence, moment, type de rencontre et d'accompagnement (CAP + soutien), observation en classe
Planifier des moments de libération assurés par les services éducatifs et /ou l'école, journées pédagogiques, période de disponibilité, soutien et observation en classe
Offrir du soutien à l'appropriation des ressources et à la planification (Ressources internes de l'enseignant, CP tic, CP français, technicien informatique)
Offrir du temps de lecture de documentations issues de la recherche
Mettre en place un environnement numérique au service de la CAP Quels sont les enjeux pour les enseignants à intégrer les TIC dans la classe de français? Selon Gérard-Raymond Roy, 1997 - Rupture
dans la relation maître-élèves
avec la gestion courante de classe
avec des habitudes bien ancrées de présentation des contenus d’enseignement
avec des pans entiers de son propre savoir
etc.

- Prise de conscience
des limites de son propre savoir disciplinaire
de la difficulté de s’approprier un nouveau domaine dont celui des TIC
que l’utilisation des TIC en classe implique autre chose que la simple transposition sur support informatique du matériel papier habituel
que l’utilisation des TIC en classe modifie le rôle de l’enseignant relativement à l’appropriation des connaissances par l’élève
que l’ordinateur ne constitue pas à lui seul la clé de la motivation des élèves.
etc. Comment susciter l'adhésion et l'engagement chez les enseignants afin qu'ils intègrent les TIC à l'apprentissage du français?

Aidez-nous svp.
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