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Copy of Marcadores discursivos

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by

Luana Xaveriin

on 28 January 2014

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Transcript of Copy of Marcadores discursivos

Marcadores do discurso
Marcadores do discurso
O que são marcadores do discurso?

Os marcadores discursivos são elementos que atuam no nível do discurso estabelecendo algum tipo de relação e/ou conexão entre as unidades textuais que estão constantemente presentes na fala, porém não podemos classificar gramaticalmente com precisão.
Os marcadores discursivos mantêm o relacionamento das ideias expressas nos períodos e parágrafos distintos, garantindo a coesão entre eles.
Podemos perceber que os marcadores discursivos mais usados são “aí”, “né”, “então” e “assim” utilizados para dar sequência a um determinado assunto, isto é, como elo entre um acontecimento e outro.

Com base nos entrevistados, podemos perceber que, na faixa etária de 14 anos é onde os marcadores discursivos foram utilizados com mais frequência, na faixa etária entre 15 e 17 anos os marcadores quase não foram usados, entre 21 e 24 anos foi a faixa etária em que os marcadores estavam presentes constantemente, na faixa de 43 anos foi utilizado aproximadamente 1 marcador a cada 25 palavras e na faixa de 63 anos foi utilizado 1 marcador para aproximadamente 100 palavras. Sendo que dentro dessas faixas etárias o entrevistado com maior nível de escolaridade utilizou os marcadores discursivos menos vezes.
Os Marcadores discursivos na oralidade.
"...esperar pra sair junto com ela e
assim
, ontem ela disse..." - homem, 23 anos, Ens. Médio completo.
"...na casa do meu colega, de tardinha,
aí foi
, voltei ..." - homem, 15 anos, 1°ano ens. médio.
"...as brincadeiras

, aquela coisa tradicional de chá de..." - mulher, 24 anos, ens. médio completo.
"...de alguém que olhe por ela,
então
, que possamos..." - mulher, 21 anos, cursando ens. superior.
"...da gente sair junto
daí
acabou que a gente nem saiu..." - mulher, 17 anos, 2° ano ens. médio.
Essas marcas de oralidade nos textos não devem ser entendidas como erro, pois “as diferenças entre fala e escrita podem ser frutiferamente vistas e analisadas na perspectiva do uso e não do sistema (...) levando em consideração não o código, mas os usos do código” (MARCUSCHI, 2003, p. 43). Assim, ao invés de conferir ao diferente o estigma de erro, o professor deve suprir as necessidades dos alunos, de forma a desenvolver potencialidades linguísticas.
Da fala para a escrita
"[...] o que distingue o texto escrito do falado é a forma como tal coprodução se realiza.
No
texto

escrito
, a coprodução se resume à consideração daquele para quem se escreve. Levando em conta a perspectiva do leitor [...]
No
texto

falado
, contexto de produção e recepção não coincidem nem em termos de tempo ou termos de espaço."
Considerações Finais
Bibliografia
BOTELHO, José Mario. Oralidade e escrita sob a perspectiva do letramento. Jundiaí, Paco Editorial: 2012.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

Grupo:
Bruna Monteiro
Dayani Bauer
Fabiana Decker
Isabelle Capetini
Luana Rodrigues
UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro
FFP - Faculdade de Formação de Professores
Departament de Letras
Linguística II
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