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Les homophones selon les différentes IM

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by

Alexandra Forest-Poirier

on 2 July 2014

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Transcript of Les homophones selon les différentes IM

Activités d'apprentissages
5 à 8

Activités d'apprentissages
1 à 4

Introduction
Conclusion
Bibliographie
Les homophones par l'entremise des intelligences multiples
6. Languagière
mon\m'ont\mont
Introduction
Activités d'apprentissage sur les homophones
Les intelligences multiples
Par Alexandra Forest-Poirier
et Peggy Belley

5. Naturaliste
Bibliographie
Ressources supplémentaires

Quoi?
Remplir le recto de la feuille en écrivant le bon homophone pour chaque phrase. Au verso, classer les phrases selon le bon homophone à utiliser. Puis, noter ses observations pour chaque phrase quant au choix de l'homophone.

Comment?
D’abord seul, puis discussion et comparaisons en équipe de trois et ajustements si nécessaires. Correction et retour avec l'enseignant.

Durée approximative
: 30 minutes
Pour chaque phrase, écris le numéro, coche le bon mon\m’ont\mont et note tes observations.

Recto
Verso
Matériel didactique
Quoi?
Repérer, dans l'histoire lue par l'enseignant, les cent/sans/s'en et cibler le bon homophone à utiliser.

Comment?
Écrire, au fil de la lecture, les réponses sur la feuille de travail. Par la suite, inventer une phrase par homophone et les présenter au groupe, qui doit trouver quel homophone utiliser.

Durée approximaive
: 30 minutes

Matériel
- Crayons
- Gomme à effacer
- Feuille de travail (voir matériel didactique)
- Feuilles lignées

8. Visuelle\spatiale
Quoi?
Créer une affiche sur les homophones.

Comment?
En équipe de trois. Chaque équipe se voit attribuer au hasard un groupe d'homophones. Trouver une façon originale de présenter les homophones. Avec des couleurs, des graphiques, des schémas, créer une affiche qui démontre clairemenent la différence de sens et d'écriture des homophones.

Durée approximative:
1h
Matériel didactique
cent\sans\s'en
Retour sur les différents homophones vus
7. Interpersonnelle
la\là\l'a
Ils
ont
moins de force que nous.

On
est les plus fort.

on vs ont

Matériel didactique
exemple d'affiche
1. Logico-mathématique
2. Corporelle-kinesthésique
3. Musicale
4. Intrapersonnelle
son\sont
à\a\as\ah\ha
ces\ses\sait\sais\c'est\s'est
ce\se
Quoi?
Trouver seul, puis en équipe, les réponses.

Comment?
Remplir individuellement la feuille de travail. Ensuite, corriger en équipe. Discuter et en venir à un consensus pour chaque réponse. Remplir la version au propre ainsi que la partie explication. Lorsque terminé, l'enseignant les corrige en leur disant seulement le nombre d’erreurs qu’ils ont et ils doivent les trouver ensemble.

Durée approxmative
: 45 minutes

Matériel
- Crayon
- Gomme à effacer
- Feuilles de travail (voir matériel didactique)
Clientèle
: 2e et 3e cycle
milieu SIA
Nous avons ciblé les homophones puisque nous remarquons que malgré l'usage de trucs de grammaire, c'est une notion qui demeure particulièrement difficile pour les élèves.

En jumelant l'apprentissage de quelques homophones avec les intelligences multiples, nous espérons voir un engagement cognitif plus grand de la part des élèves et souhaitons ainsi qu'ils aient plus de facilité à utiliser ces derniers.
Quoi?
À l'aide d'un raisonnement logique, les élèves doivent reconnaître et différencier les types de « son ».

Comment?
L'enseignant propose aux élèves d'incarner un rôle de détective. Les enfants pourraient même avoir une petite loupe afin de les aider dans leur recherche. Comme les détectives, ces derniers devront faire appel à leur pensée déductive et leur raisonnement logique pour retrouver, dans les livres mis à leur disposition, les différentes manières d'écrire cet homophone.

Ils devront laisser un papillon adhésif à côté des homophones trouvés puisque par la suite, l'élève devra venir lire l'extrait du texte choisi devant la classe. Il serait même bien de l'écrire au tableau pour que l'élève fasse la preuve grammaticale avec les trucs préalablement enseignés.

Durée approximative
: 60 minutes

Matériel
: Livres de classe, livres de la biliothèque ou
autres (préférablement des albums ou des petits romans)
Quoi?
Pour mobiliser les enfants à utiliser leur intelligence kinesthésique, les élèves repèrent les « a » dans le texte qui leur est proposé et sautent d'une manière différente pour tous les types de « a » .

Comment?
L'enseignant projettera sur le tableau interactif un texte comprenant plusieurs formes de l'homophone «a». Ensuite, il le lira à haute voix de manière à ce que tous les élèves entendent. Ils devront être debout et faire un saut différent (saut de grenouille, saut de ski alpin, saut groupé, saut de kangourou, etc.) pour chacun des « a » .

Durée approximative
: 25 minutes

Matériel
: Texte à lire avec les différents « a »
Activité complémentaire
: En farfouillant sur le net, j'ai trouvé un jeu sur les homophones qui a pour titre « Le soccer des homophones ». En lisant le descriptif, j'ai constaté avec grand bonheur que l'intelligence kinesthésique et spatiale étaient monopolisées.
Quoi?
Les enfants devront inventer une chanson qui explique les règles de grammaire de cet homophone.

Comment?
L'enseignant distribue une feuille avec les règles de grammaire ou renvoie les élèves à leur grammaire scolaire. Avant de leur faire débuter le travail de composition, il vérifie bien avec eux la compréhension de ces homophones. Par la suite, il envoie les élèves en dyade afin d'inventer la chanson, qui décrira avec des exemples, les explications grammaticales.

Durée approximative
: environ 1h30

Matériel :
- Règles de grammaire ou grammaire scolaire sur les types de cet homophone
- Cahier Canada
- Crayon
- Accès à plusieurs musique ou Youtube (sous supervision)
Quoi?
Composer des phrases avec les mots « se » et « ce » en ayant en tête son développement personnel.

Comment?
Dans cette forme d'intelligence, il est conseillé de travailler à partir de soi. L'élève devra écrire son journal intime « scolaire ». Tous les jours, il devra y écrire quelque chose qu'il aimerait raconter sur son école, ses amis, ses projets, etc. Comme la notion travaillée est l'utilisation des homophones « se » et « ce », l'enfant doit en inclure obligatoirement dans son texte.

Durée approximative
: environ 15 minutes par jour pendant une semaine et 30 minutes pour présenter à la fin de la semaine si les enfants le désirent.


Matériel
: un crayon, un cahier d'écriture (sous forme de petit calepin) et les règles du « se » et du « ce ».
Campbell, L., Campbell, B. et Dickinson, D. (2006). Les intelligences multiples au cœur de l’enseignement et de l’apprentissage. Montréal : Chenelière Éducation







Comtois, M. (2009). Des devoirs intelligents et amusants en intelligences multiples. Lévis : Éditions de l'Envolée

Dubois, M-J. (2008). Cercle de lecture en intelligences multiples. Lévis : Éditions de l'Envolée


Raymond, A. et Soucy, L. (2007) Homophones. Lévis : Éditions de l'Envloée
Trucs et règles
« A »
« Ses »
« Son »
« Se »
Discipline
: Français, surtout en écriture
(écrire des textes variés)
Notion:
Les homophones
Discipline :
Français, surtout écrire
des textes variés
Cycle :
2e et 3e cycle du primaire
Dans un milieu défavorisé
Chaque activité d'apprentissage peut être réalisée de façon indépendante, selon les besoins, les intérêts, le temps disponible, etc. L'ensemble d'activités peut être adaptable et modifiable pour répondre au besoins des enseignants et des élèves.
Dans le cas où toutes les activités sont faites, nous proposons un ordre, qui peut être lui aussi modifiable. Toutefois, une activité finale est proposée comme conclusion et récapitulation des différentes activités. Il serait important de la maintenir comme dernière activité afin d'en maximiser la pertinence.
Pour ce qui est de la durée du projet, dans l'ensemble des activités, encore une fois, elle laisse place aux désirs et besoins des enseignants. Dans notre création du projet, nous avons imaginé la tenue de deux activités par semaine pour une période d'un mois afin de travailler de façon assidue et intensive les homophones sans surcharger les élèves d'informations et de notions.
Conclusion
Matériel:

- Crayons
- Gomme à effacer
- Fiche de travail (voir matériel didactique)
Matériel

- Feuilles de différentes grandeurs et couleurs
- Crayons divers
- Colle
- Ciseaux
- Magazines/journaux à découper
- Outils de grammaire
- Exemple d'affiche (voir matériel didactique)
Matériel didactique
Chaque activité est précédée d'une
explication de l'homophone travaillé
et d'exemples. Si les élèves ont
déja travaillé l'homophone dans d'autres
contextes, un simple retour est
nécessaire.
Par Alexandra Forest-Poirier
Par Peggy Belley
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