Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Autismo

No description
by

Leopoldo Conde

on 3 November 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Autismo

End
Autismo
¿Que es el autismo?
Diagnostico
El autismo no se nota a simple vista, y tampoco existe un estudio médico para diagnosticarlo. Para poder llegar a un diagnóstico, es necesaria la observación de conductas por parte de un especialista, así como la entrevista directa con los padres, maestros o familiares más cercanos.
Caracteristicas

Otras afecciones que pueden tener los niños con el TEA
Intervención con el niño
Kanner
1-Incapacidad o grave dificultad para relacionarse normalmente, desde un principio, con los demás.
2-Importantes alteraciones del lenguaje, que pueden ir desde la falta de desarrollo del lenguaje hablado a el desarrollo de un lenguaje repetitivo, memorístico y no propositivo.
3-Aversión a los cambios, que pueden producirle gran ansiedad.

Problemas sensoriales
trastornos mentales concurrentes
Problemas de sueño
Discapacidad intelectual
Crisis epilépticas
Síndrome X frágil
Esclerosis tuberosa
Problemas gastrointestinales
Lorna Wing (1995)
Medicación

Los inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina (ISRS)
son medicamentos que se recetan mayoritariamente para tratar síntomas de ansiedad, depresión y/o trastorno obsesivo-compulsivo (TOC).

Los antipsicóticos
han sido usados para tratar problemas graves del comportamiento

Los antidepresivos se recetan en general para tratar la depresión y la ansiedad, pero a veces se recetan para reducir conductas repetitivas.


-Antecedentes familiares
-Datos pre y neonatales
-Historia evolutiva
-Antecedentes en cuanto a la salud
-Aspectos familiares y psicosociales
-Consultas y tratameintos anteriores

Prioridades:
- Mejora de habilidades sociales
- Comunicación y lenguaje
- Habilidades de adaptación y comportamiento
- El juego
Deficiencia en la interacción social
Deficiencias en la comunicación
Programa de trabajo
- Enriquecimiento Perceptivo
- Entrenamiento Cognitivo
- Comunicación y Lenguaje
- Habilidades sociales e Intersubjetividad
- Etimológicamente, el término autismo proviene de la palabra griega eaftismos, cuyo significado es 'encerrado en uno mismo'.





A pesar de las clasificaciones,
ninguna persona que presenta
un TEA es igual a otro en cuanto
a características observables
Deficiencias de la imaginación
Historia clínica.
Intervención Temprana
- Los programas de intervención temprana deben ser flexibles y adaptados a la individualidad de cada niño y a la singularidad de su familia.
- La intervención ha de dirigirse al niño con TEA, a la familia y a todos los entornos en los que se desenvuelve.
- Se debe promover el bienestar y la calidad de vida de los niños con TEA a lo largo de todo su proceso de desarrollo.
Para fomentar todas estas capacidades y llevar a cabo el programa de atención temprana:
- Crear un clima de trabajo que ofrezca seguridad al niño.
- Plantear un programa de intervención individualizado.
- Llevar a cabo las actividades de modo lúdico y funcional.
- Respetar el ritmo de trabajo del niño.
- Utilizar ayudas técnicas.
- Potenciar la asimilación y adaptación a las situaciones sociales.
- Facilitar al niño las ayudas necesarias para que tanto las actividades del programa de atención temprana como las que realice en el hogar o en el contexto escolar le resulten comprensibles y previsibles.
- Favorecer la disminución y eliminación de rituales.
- Seguir criterios de globalidad.
- Procurar a la familia los conocimientos y las estrategias necesarias.
Intervención con la familia

Los TEA (Trastornos del Espectro del Autismo) son un grupo de trastornos generalizados del desarrollo (TGD) caracterizados por alteraciones cualitativas en la comunicación social unidas a un patrón de intereses y comportamientos restringidos y estereotipados.
Indicadores de 0 a 12 meses

-No responde a señales sociales
-Movimientos repetitivos
-Posturas extrañas
-Necesita más avisos para responder a su nombre.
-Ausencia de sonrisa social
-Atención inestable
Indicadores de 13 a 24 meses

-Menor contacto ocular
-Ausencia de las funciones pre-lingüísticas y/o de lenguaje
-Juego repetitivo y peculiar
-Escasa respuesta a las expresiones emocionales de otras personas
Todos los TEA tienen un origen neurobiológico y se manifiestan durante los primeros 30 meses de vida.

En el autismo hay una alteración genética. Los
estudios de prevalencia encuentran claras diferencias en diversos factores como el
sexo, la concordancia entre gemelos monocigóticos
o la raza entre otros.

Etiología
Prioridades:
- Procurar la cohesión familiar.
- Proporcionar el apoyo y el acompañamiento que se requiera ante las nuevas situaciones familiares.
- Ayudar a los padres a superar las distintas fases del proceso de aceptación de la realidad.
- Atender sus demandas de información y formación.
- Lograr el ajuste de las expectativas de los padres a las posibilidades reales del niño y de la intervención.
Como referentes para adecuar la situación familiar:
- Conviene estructurar el entorno para que resulte más predecible para el niño.
- Utilizar gestos evidentes y emplear un lenguaje sencillo para facilitar la comprensión.
- Los padres han de proporcionar experiencias al niño en un ambiente lúdico y de seguridad, para favorecer su desarrollo emocional.
- Se deben evitar los ambientes complejos, bulliciosos, muy estimulantes o desestructurados.
- Han de ser pacientes y tener estrategias para establecer límites a las alteraciones conductuales o a los comportamientos estereotipados o rituales.
Intervención en el entorno
Los niños con TEA, como el resto de la población infantil, se encuentran inmersos en contextos sociales idiosincrásicos de los que han de incorporar referentes culturales, lingüísticos o de comportamiento, y en los que van a desarrollarse en compañía de sus familias.
Síndrome de Rett
Sexo femenino
Existe siempre un tiempo de desarrollo normal previo a las primeras manifestaciones patológicas.
Desaceleración del crecimiento del perimetro craneal.
Perdida de motricidad fina.
Movimientos poco coordinados del tronco y de la marcha.
Movimientos de hiper ventilación y y estereotipias manuales características (Frotamiento de manos.
Está causado por mutaciones en el gen MECP2124.
Tipos de autismo
Trastorno desintegrativo de la infancia
-Perdida significativa antes de los 10 años de habilidades
ya adquiridas.
-Mínimo dos de los 3 síntomas del autismo.
-Periodo de desarrollo normal en los primeros dos años.
Lenguaje expresivo y receptivo.
Habilidades sociales o conducta adaptativa.
control de esfínteres
Juego
Habilidades motoras.

Manifestaciones en mayor o menor grado de las tres áreas principales descritas anteriormente.
Trastorno autista, autismo infantil o Síndrome de Kanner.
Incapacidad para establecer relaciones sociales adecuadas a su edad de desarrollo, junto con una rigidez mental y comportamental. Se diferencia del trastorno autista porque presenta un desarrollo lingüístico aparentemente normal y sin existencia de discapacidad intelectual.
Trastorno de Asperger o Síndrome de Asperger.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
Agrupa todos los casos en los que no coinciden claramente con los cuadros anteriores, o bien se presentan de forma incompleta o inapropiada los síntomas de autismo en cuanto a edad de inicio o existencia de sintomatología subliminal.
Full transcript