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PCN E OCN

Apresentação de Prática Pedagógica
by

Giselle Sousa

on 6 May 2015

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Transcript of PCN E OCN

PCN: Uma educação para a cidadania
As bases legais para a proposta
Os princípios norteadores
da proposta
A organização da proposta
Abordagem da Física no contexto dos PCNs
1988
1996
1998
2000
2002
Constituição Brasileira: Cidadã.
LDB (Lei de Diretrizes e Bases)
DCNEM (Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio): Resolução CNE/CEB N° 03/1998
Inciso II do Artigo 208 garantia como dever do estado "progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio".
E reforça "preceitos genéricos".
Um currículo por competência.
Aprender...
Conhecer - aumenta os saberes, permitindo conhecer o mundo.
Fazer - enriquece a vivência da ciência na tecnologia, com aplicação da teoria na prática.
Viver - desenvolver a vivência em grupo, evitando ao máximo os conflitos.
Ser - prepara o individuo para o pensamento crítico e autônomo.
Contextualização.
Problematização.
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:


I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II - educação superior.
Art. 35. O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidade :

III - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;



I - a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
Art. 36, § 1º. Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação serão organizados de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre:




III - domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania.
II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;

I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;
Ao término do ensino médio é necessário que o aluno os seguintes requisitos:
Formação como pessoa, desenvolvendo valores e competências, que serão necessários para sua integração na sociedade;
Aprimorar o educando como humano, oferecendo uma ética, desenvolvendo sua autonomia intelectual e do pensamento crítico;
Orientar e preparar sua integração no mercado de trabalho.

Representação e comunicação:
desenvolver a capacidade de comunicação;

Investigação e compreensão:
desenvolver a capacidade de questionar processos naturais e tecnólogicos;

Contextualização sócio-cultural:
compreender e utilizar a ciência, como elemento de interpretação e intervenção, e a tecnologia como conhecimento no sentido prático.
Códigos, Linguagens, e suas
Tecnologias.
Ciências da Natureza, Matemática e suas
Tecnologias.
Ciências Humanas e suas
Tecnologias.
Português
Língua estrangeira
Artes
Educação Física
Informática
Interdisciplinaridade.
Física
Biologia
Química
Matemática
História
Geografia
Psicologia
Filosofia
Sociologia
Áreas de conhecimento;
Competências básicas.
Objetivos da área:
Exemplos de competências e habilidades;
Temas estruturadores.
Investigação e compreensão em Física:
Representação e comunicação em Física:
Contextualização sócio-cultural em Física:
Movimentos: variações e conservações;
Calor, ambiente e usos de energia;
Som, imagem e informação;
Equipamentos elétricos e
telecomunicações;
Matéria e radiação;
Universo, terra e vida.
Referências Bibliográficas
Obrigado pela atenção!
Desenvolver a capacidade de investigação;
Conhecer e utilizar conceitos físicos;
Identificar regularidades;
Reconhecer, utilizar e interpretar fenômenos;
Investigar situações problemas de forma a prever, avaliar, e analisar resultados conforme o que foi previsto;
Articular o conhecimento físico com o conhecimento de outras áreas.
Compreender enunciados que envolvam códigos, símbolos e nomeclatura de grandezas físicas;
Ler e interpretar tabelas, gráficos, esquemas e diagramas;
Expressar-se corretamente e utilizando linguagem física adequada;
Conhecer fontes de informações sabendo interpretar e criticar notícias científicas.
Compreender o processo histórico do conhecimento físico;
Compreender a física como parte integrante da cultura contemporânea
Reconhecer o papel da física no desenvolvimento tecnológico;
Dimensionar a capacidade crescente do homem propriciado pela tecnologia;
Utilizar o conhecimento científico e tecnológico para o exercício da cidadania.
Produzir um conhecimento efetivo, de significado próprio;
Organizar o aprendizado das disciplinas (interdisciplinaridade);
Associa os conteúdos tecnológicos ao aprendizado, de forma que, sejam parte essencial da formação não somente profissionalizante, mas da formação cidadã.
Tem como ponto de partida e de chegada a realidade vivida do aluno.
Faz com que o aluno sinta a necessidade e a curiosidade de adquirir um conhecimento que não possui.
RICARDO, Elio Carlos.
Implementação dos PCN em sala de aula: Dificuldades e Possibilidades
. Doutorado em Educação Científica e Tecnólogica- UFSC.
PCNs+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, SEMTEC, 2002.
PCN(Parâmetros Curriculares Nacionais): Parte I (Bases legais); Parte III (Ciências Naturais, Matemática e suas Tecnologias). 2000.
PCNEM
2000
PCN - ENSINO FUNDAMENTAL

VOLUME 03 - MATEMÁTICA
1998
PCNEM
PARTE I - BASES LEGAIS
PARTE II - LINGUAGENS, CÓDICOS E SUAS TECNOLOGIAS
PARTE III - CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS (KATIA SMOLE ET AL.)
PARTE IV - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
LDB
Educação Básica prima pela cidadania
de 20/12/96 e regulamentada por DCN de 01/06/98
PCN + orientações educacionais complementares aos PCN - insere considerações sobre ENEM e propoe curriculo com disciplinas articuladas
Orientações Curriculares Nacionais - OCN
para o ensino médio , vol. 2 - 2006
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
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