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LA RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO-CONTENIDO

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EFYBEL MIRANDA

on 25 September 2013

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LA RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO-
CONTENIDO

Naturaleza del Diálogo Educativo
El dialogo educativo presenta un carácter asimétrico, puesto que el dialogo asimétrico supondría un proceso paralelo de los interlocutores en el descubrimiento de un hecho, en la elaboración de un conocimiento, un paso simultaneo de etapas, gracias al apoyo recíproco.
En el dialogo, el educador necesita centrarse en el niño o el adolescente, aceptando las limitaciones de su propia posición. Muestra el camino, después deja saltar al alumno ante él, marchar, explorar, interviene para hacerle evitar el paso en falso o la caída; le guía, porque él conoce el final de la etapa, pero lo deja elegir el itinerario.

El Diálogo Constructivo
Es la formación de adultos donde tiende más hacia la simetría; los interlocutores, formadores y formados, por sus diversas experiencias, por sus diferentes maneras de analizar los problemas, se iluminan mutuamente; organizan confrontaciones de opiniones, descubren la relatividad de sus juicios y se dirigen hacia la investigación, no de una verdad que sería impuesta por uno de ellos, sino para dar un sentido a su propia gestión.
La Transacción Educativa y el Alumno
Mediante el intercambio de experiencias en un grupo y por las interacciones que se desarrollan en el, cada alumno llega a delimitar por las evaluaciones que se le hacen lo que los demás compañeros, sus padres y profesores esperan en una determinada materia, así como el nivel de rendimiento y el rol que debe asumir ante una situación determinada.
Para que sea posible una transacción educativa el alumno debe de sentir una aspiración a seguir, un objetivo que posea un significado para el mismo, esperar que alcance un cierto nivel de resultados que le ayudaran a situarse entre los demás.
David Elkind
• Estudia las condiciones de funcionamiento de la clase.
• Los alumnos cuentan con el sentido de la justicia en la atribución de recompensas basadas en el mérito y no en atributos personales.
• El enseñante es un experto.
• El enseñante sabe animar al grupo, hacerle progresar.
• El enseñante debe amar, querer y comprender.
• Cuando el contrato es explicito define responsabilidades así como recompensas y comportamientos para estimular.
De acuerdo a ambas concepciones de contrato, Janine Filloux…
• La idea de contrato está basada en las normas presentadas por los enseñantes.
• La clase es tomada como Sociedad regida por reglas que definen las relaciones entre sus integrantes.
• Reconoce el puesto de cada uno de sus integrantes (profesor-alumno)
• Su objetivo es crear un buen clima de clase (cordialidad, amistad)
Noción de Transacción Educativa
Este estudio se remota en los años 60 en los estados unidos cuando psicólogos trataron de desarrollar, lo que dieron por nombre economía psicológica de interacción social, esta economía tuvo como fundamento reconocer que existe una transacción en la cual existe un intercambio en beneficio y costos con un punto de equilibrio final equitativo para las partes involucradas en dicha transacción.
La Transacción Educativa y
el Grupo de la Clase
• Enseñante: conocimientos, el contenido de su enseñanza y sus actitudes racionales.
• Enseñado: saber adquirido, experiencias personales que varían en función de las representaciones que se hacen de sus necesidades de aprender, de desarrollarse, o de cambiar, etc.
Interacciones Sociales y Desarrollo Cognitivo
La transacción es un fenómeno social que resulta de intercambios, tiene por objetivo establecer obligaciones respectivas de interlocutores, de fijar las reglas del juego de la situación creada por un aprendizaje de grupo.
Freinet encontró dos modos fundamentales de transacción:
 En el interior de la clase¨ del grupo¨ se establece cuando se toma un consejo de cooperativa, la cual va hacer la guía en lo que a la vida del mismo grupo se refiere.
 Entre el profesor y el alumno se manifiesta cuando ambos acuerdan una forma de trabajo para alcanzar objetivos establecidos.
Definición de Contrato
Convenio o pacto, ya sea oral o escrito, entre partes que aceptan ciertas obligaciones y derechos sobre una materia determinada. Es un acuerdo de voluntades que se manifiesta en común entre dos o más personas. Sus cláusulas regulan las relaciones entre los firmantes en una determinada materia.
Desde un punto de vista Filosófico...
LALANDE:
• Es bilateral o multilateral, es decir, contiene compromisos recíprocos.

J.J. ROUSSEAU:
• Conjunto de convenciones fundamentales que son implicadas por la vida en sociedad.
¿Qué es Contrato Pedagógico?
Es importante destacar que….
Este contrato establece la relación DOMINACIÓN/SUMISIÓN sobre la base natural que proviene del SABER.
Poder y Contrato Pedagógico
El poder se instaura por los interlocutores e infiere recompensas o castigos de lo cual se es beneficiario o víctima.
Roles y Características...
1. El profesor no es la única fuente de información.
2. En algunas ocasiones el alumno ya posee información.
3. La dinámica de los intercambios es activa y predominante.
4. La confrontación ofrece al alumno posibilidad de ejercer su juicio.
5. El conocimiento es mediador entre alumnos y el mundo, entre los alumnos y en enseñante.
6. El conocimiento no desciende hacia el alumno, el alumno se dirige al conocimiento.
7. La verdad absoluta se sustituye por análisis de hechos.
Un estudio de T. Parsons nos ayuda a comprender…
Los individuos pueden actuar por...
1. Por Incitación: para obtener un beneficio final. (Recompensa)
2. Por Persuasión: afectivo. (Sanción)
3. Por Obligación: se tiene que hacer. (Sanción)
El Enseñante y su poder
Nuevas Formas de Contrato Pedagógico
Principios para crear una dinámica educativa
1. Dar al niño los medios para manejar su vida en grupo.
2. Dar posición para negociar el contrato del proceso enseñansa-aprendizaje.
3. No distribuir poder ni conceder poder al grupo.
4. Establecer las responsabilidades y derechos del enseñante y del grupo estableciendo reglas de cooperación.
5. Renunciar a ejercer formas de autoritarismo sin perder el control.
6. Formación permanente.
7. Evaluación continua para verificar el logro de objetivos.
8. Desarrollo de autonomía del sujeto. (B. Schwartz)
Respecto a niños y a adolescentes
El contrato debe incluir a:
1. Alumnos.
2. Enseñantes e Institución Educativa.
2. Padres de familia.
¡Gracias!
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