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Copy of Copy of ESCUELA

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Ana Gabys Castmo

on 23 May 2016

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1° "B"
Descombe (1985), en unidades independientes, de forma rectangular, separada una de otra por paredes y corredores, con una dimensión de 37.5mts2
TITULAR: Marlene Hernández Bautista

Residido por 41 alumnos niñas: 21 niños:20
5-6 años
TODOS CON CARACTERISTICAS DIFERENTES.
Etapas de la Planeación

¡GRACIAS!

Planteando la siguiente temática:
“El juego didáctico como instrumento para favorecer la lecto-escritura mediante el trabajo por proyectos transdisciplinares, en el grupo de Primero “B””

Sin embargo es un proceso que aun tiene que desarrollarse, por el nivel en que aun se encuentran.
Por lo que se retoma a Ferreiro y Teberosky (1998) para decir que la adquisición de estas competencias son concebidas como un “instrumental “, que le servirá para adquirir después otros conocimientos.
pOR QUÉ
Las comunidades de donde provienen son diferentes.
Por lo que la forma y ritmo de aprendizaje son diferentes tambien...
porque el juego es uno de los momentos que másprefieren para aprender y en donde la atención la centran de la manera más adecuada.
"Sin más explicación se decidió dar inicio al del juego de la tiendita, pues lo papás ya esperaba a que salieran. Realmente esta resulto muy interesante el hecho de comprar productos reales obligaba a los niños a contar y observar bien la cantidad de dinero...
los alumnos se concentraban para ver la cantidad correcta, algunos comian y presumian sus dulce o bien lo mas interesante contaban el dinero para ver para uqe mas les alcanzaba..." (Castro Morales, Diario del docente , 21 de Noviembre del 2013)
¿Por qu'e el juego didáctico?
¿Por qué el aprendizaje mediante los proyectos transdisciplinares?
*Va propiciar que los alumnos sean los protagonistas y responsables de su propio aprendizaje, comprendiendo ese proceso como una acción colaborativa, e interdisciplinar.

Sin embargo a pesar de las deficiencias y el medio en que se desenvuelven comparten algunas caracteristicas generales:
*Participativos
*Solidarios
*Les gusta jugar
*Sensibles.
*Creativos
*En ocasiones cohibidos.

Lo que ha apoyado para lograr un progreso en el proceso de lectoescritura
Bibliografía:
Descombe, M. (1985). El aula cerrada, en Elsie Roxkwell (comp), ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Mexico: SEP.
Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, (1998) “Los sistemas de escritura en el desarrollo del niños”; Siglo veintiuno, México.
Dorothy H. Cohen “Cómo aprenden los niños” (1997) Biblioteca Normalista; México.
SEP. (2013). Lineamientos para la organizacion y el funcionamiento de las escuelas de Tiempo Completo. Mexico: SEP.
Mathos, J. (1995). El paradigma sociocultural de L.S Vigotsky y su aplicación en la educacion . Costa Rica, Universidad Nacional: Heredia.
SEP. (1998). Implicaciones educativas de seis teorias psicologicas. Mexico : SEP.
SEP. (2009). Plan y programa de estudios 2009 " primer grado". Mexico: SEP.
Harry Daniels. (2001). Vygotsky y la pedagogía. España, Temas de educación Paidós.269p.
Martí Sala Eduardo. (1991) psicología evolutiva: Teorías y ámbitos de investigación. Barcelona, ANTHROPOS, Edit. Del hombre. 319 p.
Penchansky de Bosch, Lydia. (2004) El nivel inicial: estructuración. Estructuración. Orientaciones para la práctica. Buenos Aires. edit. COLIHUE. 160 p.

Diario del docente.
Línea temática 3 “Experimentación de una propuesta didáctica”
Someter a prueba la secuencia didáctica y evaluar su eficacia
Permite mejorar los resultados
PRINCIPIOS EN QUE SE SUSTENTA EL ENFOQUE DE LA PROPUESTA (TEORICO Y METODOLOGICO)
PROCESOS QUE SIGUEN LOS NIÑOS: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES IMPLICADAS. ¿CUÁL O CUÁLES VAN A DESARROLLAR LOS ALUMNOS AL TRABAJAR CON LA PROPUESTA.
¿En qué se sustentan dichos aprendizajes?
*Tienen diferente nivel socioeconomico.
*provienen de dsitintos tipos de familia, la mayoria donde la jefa de familia es la madre.
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