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Teorías y Modelos del Desarrollo Psicomotor Humano

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on 18 October 2013

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Jean Piaget
HENRY WALLON
Resalta la Importancia del movimiento en el desarrollo psicobiológico del niño sosteniendo que la función tónica juega un rol relevante en el desarrollo infantil. Dividió la vida del ser humano en diferentes estadios:
Estadio impulsivo (tónico- emocional 6 a 12 meses)
Estadio proyectivo (2 a 3 años)
Estadio personalistico (3 a 4 años
Arnold Gesell
Considera que la maduración es el mecanismo interno a través del cual se consigue progresar en las distintas áreas de la conducta, destacando como:
Conducta adaptativa.
Conducta social.
Conducta motriz.
Conducta verbal
También hace
énfasis en que esa conducta o capacidad motriz del niño, niña, constituye el punto natural de partida de la estimulación y de la maduración.
Según BEE (1977), de los conceptos madurativos de Gesell se desprenden unos principios:
• Principio de Direccionalidad
• Principio de asimetría funcional.
• Principio de fluctuación auto reguladora.
Sigmund Freud
Freud representa el modelo psicoanalítico en el desarrollo humano, donde se enfoca la motricidad como relación. Dividió el proceso del desarrollo en varios estadios:
• El oral.
• El anal
• El fálico.
• La latencia
• El genital.
Julian Ajuriaguerra
Se basa en la teoría de Wallon donde da importancia a la función tónica y a la relación de la utilización del tono como medio privilegiado de comunicación del niño. Cree que el desarrollo motor infantil atraviesa por diversas etapas que se conforman en las posibilidades de acción y se refina la melodía cinética así:
La organización del esqueleto motor
La organización del plano motor
la automatización
Emi Pliker
Leboulch se basó en el estudio de la motricidad infantil y su evolución frente a otros ámbitos de la conducta.
Para este autor la motricidad infantil evoluciona a través de dos estadios:
• Sensorio motriz (infancia) de la respuesta cinética
• Cognitivo, que corresponde a una imagen del cuerpo operativo
Esta teoría define principios pedagógicos fundamentales en los cuales se basa:
• Método de pedagogía activa.
• Psicología unitaria de la persona.
• Privilegia la experiencia vivida.
• La noción de “reestructuración recíproca” formulada por Mucchielini.
• Utiliza la dinámica de grupo en el trabajo
Jean Le Boulch
Representa al modelo de la teoría factorial de la inteligencia humana los datos motores y psicomotores. Sitúa la actividad psicomotriz como una categoría de información o de contenido llamada comporta mental. Ésta última permite la percepción y la reflexión tanto sobre así como sobre el otro, lo que Thorndike denomina inteligencia social.
J. P. Guilford
representa al modelo factorial, donde estudia la estructura de los diferentes comportamientos psicomotores. Sostiene que desde la infancia el niño, niña se desarrollan y adquieren a través de diferentes situaciones de aprendizaje facultades motrices, las cuales van a permitirle al adulto alcanzar cierta estabilidad en su vida.

E. A. Fleisham
señala que el desarrollo psicomotor del niño es la adquisición de capacidades psicomotrices .
Señala que el desarrollo de las capacidades del niño comprende tres componentes esenciales: la intención, que implica la acción motriz, los mecanismos de percepción y de coordinación. El feed-back interno, donde intervienen las señales del sistema nervioso y
el feed-back de la acción cuando se ejecuta ésta. Los patrones de acción, donde se desarrolla la organización de los diferentes movimientos.
Jerome S. Bruner
N. C. Kephart
Este modelo hace referencia a la síntesis de la conducta. Entre las cuales menciona un
modelo de cuatro canales en donde se presenta una conexión:
 Perceptual
 Motor
 Verbal
 Cognitivo
También habla que:
 Cada persona tiene su propia experiencia motriz.
Los seres humanos tienen un ritmo individual para el desarrollo de sus capacidades
B. J. Cratty
En su teoría sustenta:
Que los seres humanos pueden encontrarse en diferentes fases durante diversas tareas realizadas.
La utilización de las fases en el desarrollo motor se origina a partir de una metodología deductiva en el estadio del desarrollo.
La constatación del que el niño, niña presenta un desarrollo motriz de lo simple a lo complejo y de lo general a lo especifico.
Existen características físicas que intervienen en las actividades motrices.
Cada persona debe superar cada fase para poder optar a conductas motrices más complejas.

D.V. Gallahue
Sostiene que el desarrollo psicomotor infantil es un elemento necesario para el acceso de los procesos superiores del pensamiento. Divide la ontogénesis de la motricidad en tres etapas:
 Inteligencia neuromotora:
 Inteligencia perceptivo motriz
 Inteligencia psicomotriz
V. Da Fonseca
Este autor hace énfasis:
La interacción social, en donde el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio socio- cultural.
El lenguaje, como una herramienta necesaria para llevarse a cabo el conocimiento, el cual va a permitir el control de las acciones.
Existencia de dos funciones mentales: las inferiores (innatas) determinadas genéticamente y las superiores (adquiridas culturalmente), mediante la interacción social.
El proceso de mediación, el cual va a permitir llevar al individuo de su desarrollo real a su desarrollo potencial o zona próxima, se da mediante la interacción social.

Lev Vigotsky
Enfoca su teoría en la epistemología genética: estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, del individuo.
Piaget distingue estadios sucesivos en el desarrollo de la cognición:
Período sensorio-motriz (0 a 1 y medio aproximadamente): aparecen las habilidades locomotrices y manipulativas
Período pre operacional ( 2 a 7 años aproximadamente)
Período de las operaciones concretas (7 a 11 años aproximadamente)
Período de las operaciones formales (11 años adelante).
En su método predomina la libertad frente a la restricción o al intervencionismo del adulto, para ella el desarrollo motor se lleva a cabo de forma espontánea según los dictados de la maduración orgánica y nerviosa. Hace énfasis en las condiciones que garantizan la libertad de los movimientos:
• La seguridad y estabilidad que rodean al niño como: lugares y personas.
• El afecto sincero.
• La vestimenta cómoda y segura.
• El estado de salud y desarrollo.
• Los espacios y superficies adecuados para que el niño pueda moverse.
N. C. Kephart
Hace énfasis en la importancia de los aprendizajes motores y sensoriales del niño enfrentado con los aprendizajes escolares. Tomando en cuenta:
El Plano filogenético,
La influencia tecnológica
Propone para evaluar los aspectos del desarrollo infantil, una escala graduada que permite observar:
 Las aptitudes motrices globales.
 Los factores perceptuales.
 Las transposiciones espacio-temporales.
 Las percepciones de las formas.
 La estructura del espacio.
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