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Hacia una pedagogía y una didáctica del saber tecnológico

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Astrid Alexa Noreña Rios

on 4 September 2015

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Hacia una pedagogía y una didáctica del saber tecnológico
Introducción

La epistemología de la tecnología inicia principalmente con las ciencias empírico analíticas o saber de los artesanos, quienes creaban instrumentos de acuerdo a las necesidades que surgían; es aquí donde empieza la transformación de un saber a una tecnología resultado de la matematización de los instrumentos; se puede decir que la tecnología es un saber autónomo así como la ciencia.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR ANTIOQUEÑA
ASTRID ALEXA NOREÑA RÍOS
Estudiante Maestra

DEL SABER TECNOLÓGICO.
La estructura epistemológica de la tecnología como un saber autónomo tiene sus bases en:
OBJETO DE CONOCIMIENTO DE INVESTIGACIÓN

El objeto de conocimiento de investigación de la tecnología son los sistemas tecnológicos que se representan
con la codificación, transmisión, recepción y decodificación de señales electromagnéticas.

DISEÑO

Dentro de la estructura epistemológica de la tecnología
aparece el diseño,en el cual se concretan las múltiples hipótesis
tecnológicas es la solución más factible o apropiada.
El diseño se enmarca en:
propiedades físico-químicas de los materiales,
simetría de las piezas, dinámica geométrica
transmisión de energía.

PROTOTIPO

La concreción de las ideas se da en la creación
del prototipo, el cual es un objeto de experimentación, que al pasar por pruebas permite la verificación de hipótesis.


REGLAS DE PRODUCCIÓN

Por último se reconocen las reglas de producción del saber tecnológico, o sea la formulación del sistema, es aquí donde se tienen en cuenta las respuestas a las hipótesis planteadas en el diseño y construcción del prototipo.


LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS.
 
La tecnología y la didáctica de las tecnologías
se ocupan de esclarecer las representaciones y las estructuras conceptuales, metodológicas y actitudinales de los alumnos frente a las aceptadas por la comunidad de especialistas.

El trabajo pedagógico debe
tener en cuenta el medio socio-cultural a partir del cual los alumnos han elaborado sus representaciones, para tener en cuenta sus creencias y suposiciones y alimentar el saber tecnológico desde sus propias concepciones.

DIDÁCTICA

En cuanto a la didáctica, ésta debe pretender ir más allá de la memorización mecánica de sistemas de códigos, proponiendo la enseñanza de la lectura y la escritura que afiancen las estructuras conceptuales de los estudiantes y a sus intereses y necesidades.


DIDÁCTICA EN RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA

La didáctica de la tecnología en relación directa con su pedagogía debe enseñar a leer la información que proporciona cada aparato, máquina o instrumento; a interpretar diseños y a leer la realidad en busca de soluciones conceptuales y metodológicas.

CONCLUSIONES:

Los saberes tecnológicos y
su estructura epistemológica, enmarcada en el objeto de estudio, el diseño, el prototipo y la producción son históricos y se deben tener en cuenta en cualquier programa de investigación sobre las tecnologías, para así posibilitar cambios en la concepción de la misma y en el proceso educativo.

Los saberes tecnológicos definitivamente son una ciencia empírico-analítica que configuran lo ideal con lo material, en una sincronía que ha permitido la evolución y el desarrollo de la humanidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
REINOSO, A. 2000. “Compilaciones pedagógicas. Pensamiento tecnológico e informático”. Medellín. Escuela Pedagógica Instituto Tecnológico Metropolitano
WEBGRAFÍA
5 D
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