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Desfondamiento de las instituciones

Capítulo XI - Pedagogía del aburrido
by

elio conci

on 7 September 2012

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Transcript of Desfondamiento de las instituciones

Subjetividad pedagógica
Subjetividad mediática
Subjetividad informacional “El desfondamiento de las Instituciones” Universidad Lomas de Zamora Investigación de
“Pedagogía del Aburrido” -1993 Material de trabajo:
Producciones escritas de alumnos
Exámenes
Monografías
Trabajos de talleres de escritura Interrogante: comprender el deterioro de las competencias lectoescritoras Se observa

Escritura deteriorada

Textos incoherentes

Sin capacidad de argumentación Los alumnos no entendían las CONSIGNAS. Respuestas inadecuadas

Respuestas temáticas y no cognitivas Resultado PROBLEMA
del deterioro
de la
ESCRITURA Falta de SUBJETIVIDAD

que el discurso requería INCOMPRENSIÓN
del género INADECUACION De las respuestas a las preguntas A la situación misma Falta de disciplina de los alumnos

Interrupciones en clase Charla y ruidos Salidas y entradas constantes con saludos La situación de clase no se armaba TIPO SUBJETIVO
adecuado para la Universidad NO ESTA INSTITUIDO TIPO SUBJETIVO

Modelo publicitario

INADECUADO
para la situación universitaria PROBLEMA Discurso
Universitario Desacople Discurso
Mediático ALUMNOS
con
COMPORTAMIENTO MEDIATICO entre dos discursos Producir habilidades
LECTOCOMPRENSORAS
(hoy no las produce) Síntoma Mala escritura Fracaso de la operación discursiva Falla de producción de la SUBJETIVIDAD UNIVERSITARIA DESACOPLE
entre dos discursos DESFONDAMIENTO o DESTITUCIÓN de las INSTITUCIONES Instituciones Estado Tipo Subjetivo Familia Escuela Universidad PROBLEMA Sujetos distintos .
. .

Déficit del discurso universitario

Existencia de otra producción subjetiva Leer
imágenes Zapping Opinión SUBJETIVIDAD
MEDIÁTICA Experiencia
mediática Destrezas Inadecuadas para la situación universitaria Discurso Mediático Sujeto Medios Sujeto instituido mediático

Sujeto instituido universitario Alumnos No eran fracaso de una operación institucional Eran una subjetividad producida por otra experiencia HABITANTE DISCURSO UNIVERSITARIO Síntoma Dispositivo DISCURSO MEDIÁTICO capacidad instituyente Nuevos Interrogantes Aburrimiento de alumnos Programa de la materia Trabajo docente Consignas Bibliografías Operaciones para explicar, justificar, comparar Programas Parciales modelo Restituir la SUBJETIVIDAD UNIVERSITARIA Sin resultados Fin del interés por restituir SUBJETIVIDAD PEDAGÓGICA Los chicos no saben leer ni escribir como la escuela necesita que lean y escriban Imágenes Televisión Revistas No institucionalizadas No homogéneas Reconocimiento de signos Interactuar con la pantalla Modalidades de lectura LECTO ESCRITURA Tiempos institucionales
HOMOGENEIDAD
(de códigos) Tiempos de desfondamiento
HETEROGENEIDAD
(de códigos) Lectura Escritura Distintos
soportes Era de la Información Alumnos con destreza para resolver distintas situaciones de escritura CONTACTO INTERACCIÓN no hay COMUNICACIÓN Funcionalistas Lenguaje Contacto funciones funciones Fática
Construcción de un canal Destitución
del lenguaje Heterogeneidad
de códigos FÁTICO CANAL Evita dispersión Mantiene la conexión
con el flujo de la información = Subjetividad mediática REPASANDO... ¿Por qué permanecen? Comportamientos galponiles Intemperie total ¿Ganancia? Entorno para estar juntos LUGAR DE COHESIÓN Desfondamiento de las Instituciones Comportamiento Galponil No producen SUBJETIVIDAD Pedagogía del aburrido Sujeto Producido en otra institución: "Discurso mediático" Síntoma: Aburrimiento INVESTIGACIÓN: Primer momento INVESTIGACIÓN: Segundo momento ¿Qué hacen los chicos con el discurso mediático? (efectos del discurso en la práctica educativa) (efectos del discurso en el entorno mediático) Alumnos Estrategias Tecnología TV Constituidos Vía de conexión - Cohesión en la fluidez Preferible a la dispersión total Dimensión Mediática IDEOLÓGICA COHESIVA Producción de conexiones Producción de tipo subjetivo Merchandising Internet TV RED INFORMACIONAL Megashows Múltiples conexiones Alumno Desde el aula: aburrido Desde los medios: usuario Visión positiva de la TV (Sujeto hiperconectado) PEDAGÓGICO MEDIÁTICO Abandonar esta visión Consecuencias para el pensamiento institucional Entorno mediático Dificultad TV desde entorno pedagógico 1 momento 2 momento TV en clave pedagógica ¿Qué hacen los chicos con la información? Momentos de la investigación Análisis del capítulo XI pensar a partir de lo que se manifiesta -el aburrimiento- es el primer paso para llegar a nuevos puntos de partida pone en cuestión los procedimientos de la pedagogía clásica y crítica.
ejercicio del pensamiento que permite abordar la experiencia de los chicos y los jóvenes Interpela a los adultos subjetividad adulta es incapaz de percibir su dimensión ¿existe el pensamiento infantil? nuevos modos de vinculación y fraternidad adolescente operaciones que realizan los niños y los jóvenes con las nuevas tecnologías informacionales la destitución  rastrea las ausencias



la composición efectivamente hay de la destitución a la composición Modo de abordar las subjetividades actuales  trabajos de procedencia heterogénea agotamiento de la institución familiar y del dispositivo pedagógico  operaciones de composición que realizan los niños y los adultos familia-escuela en tiempos de fluidez
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