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Las TIC en Educación permiten enriquecer y dinamizar la co

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Transcript of Las TIC en Educación permiten enriquecer y dinamizar la co

TIC
Las TIC en Educación permiten enriquecer y dinamizar la construcción del saber, siempre que el docente sepa integrarlas al currículo.
PRÁCTICAS ESCOLARES
Daniel Cassany : " para usar internet los jóvenes deben saber leer las ideologías y mensajes de poder "--deben ser lectores críticos!!!!!!!!!
los tiempos cambian!!!!
ESTUDIANTE EL PROTAGONISTA
BRECHA DIGITAL
PRÁCTICAS EXTRAESCOLARES
En nuestra escuela Garzon Agulla
Estela Bibiana Gilly
Córdoba_Arg.

Contextos de Inclusión , la escuela y las Tic
Aprendizaje Ubicuo > tiempo y espacio >flexibles
Resiliensia versus exclusión

Animación Sociocultural apunta al desarrollo de capacidades de resiliencia.(Ander Egg, 2008)

Fomentamos trabajo en el Blog Colaborativo!! con el" Proyecto participación ciudadana"
cambio
trabajo colaborativo
espacio de construcción del conocimiento
ellos son nuestra Razón , son los nativos digitales los protagonistas
Blog / aula virtual / compartimos el espacio para el proyecto Taller Literario , donde los chicos de 6~to trabajan con 5to y 6to grados .
Docentes abiertos al cambio. Comprometidos en su formación.
Bibliografía.

Kress, Gunther *2005, El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicación, Granada, Ediciones El Aljibe.

Cassany, D. & Hernández, D. (2012, enero-junio). ¿Internet: 1; Escuela: 0?. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 14. Recuperado de http://www.uv.mx/cpue/num14/opinion/cassany_hernandez_internet_1_escuela_0.html
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=A3siKXmXQhQ#t=0
•Burbules, Nicholas y Thomas Callister (2006), Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información, Buenos Aires, Granica.
•Dussel, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo xxi. Desafíos para la escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009. Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
Claro, Magdalena (2010), Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte, Santiago de Chile, CEPAL-Naciones Unidas.
Dussel, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar en la cultura digital, Buenos Aires, Santillana.
Gros, Begoña (2004), “La construcción del conocimiento en red: límites y posibilidades”, Teoría de la Educación: Educación, Cultura y Sociedad de la Información, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, Vol. 5, Nº 5. Disponible en: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm (última consulta: febrero de 2013).
Lave, Jean y Etienne Wenger (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation, Cambridge, Cambridge University Press.
Koschmann, Timothy (1996), “Paradigm shifts and instructional technology”, en Timothy Koschmann (Ed.), CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm (pp. 1-23). Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum.
Salomon, Gavriel, David Perkins y Tamar Globerson (1992), “Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes”, Comunicación, Lenguaje y Educación, 13, 6-22.
Sandholtz, Judith, Cathy Ringstaff y David Dwyer (1997), Teaching with Technology: Creating student-centered classrooms, Nueva York, Teachers College Press.


Concepción Democrática del Aprendizaje

trabajo colaborativo en las escuelas
<iframe src="https://www.facebook.com/video/embed?video_id=737059746311579" width="1280" height="720" frameborder="0"></iframe>
Escula Agulla , situación hoy , relativa resistencia de sólo pocos profesores
integrantes Paula Caucota y Estela Bibiana Gilly
Tutora Rosana Julieta Martínez
Módulo>
La educación , equidad educativa , espacios de práctica democrática .

Estela Bibiana Gilly
Córdoba_Arg.

Creemos que sólo cabe pensar en la
escritura automática como estrategia de
animación a la lectura en tanto que empre que los centros puedan acceder a los servidores que albergan
este programa.

Contextos de Inclusión , la escuela y las Tic

<iframe src="http://prezi.com/embed/v7fzdi6kqrkv/?bgcolor=ffffff&amp;lock_to_path=0&amp;autoplay=0&amp;autohide_ctrls=0&amp;features=undefined&amp;disabled_features=undefined" width="550" height="400" frameBorder="0"></iframe>
LOS ESTUDIANTES SERÁN LOS PROTAGONISTAS
ES SERÁLOS ESTUDIANTES SERÁN LO

pero los profes ponemos toda la fuerza para lograr los esfuerzos
Objetivos de los docentes de la Escuela Garzón Agulla
.Crear situaciones que faciliten interacciones
entre los actores donde los estudiantes establezcan relaciones que generen construcciones, que permiten aprender .
.Tener presente que el conocimiento se construye en espacios de interacción .
.Crear espacios de participación , documentos compartidos .escritura grupal.
Gestionar clases promoviendo la interacción con el material , establecer ritmos y tiempos adecuados .
Organizar tareas de aprendizaje.
Comprender la necesidad de tener en cuenta las trayectorias personales y cronologías de aprendizaje para lograr la integración horizontal de con la creación de un espacio de manejo de tecnologías.

CONCLUSIONES

No debemos ignorar los nuevos paradigmas .Bueno tener en cuenta la definición de
alfabetización
,Gee 2005 a 56 , sobre todo
multialfabetización .
Hipertextualidad y Multimodalidad, Inés Dussel,recordar la brecha digital ,para trabajar en la desaparición de la misma.

a travez del contacto con
Procesador de Google EARTH, para mapas ilustrados
Procesador de textos conWiki ,para formular preguntas .
Procesar ,Editar imágenes Google Docs ,paint,Gimp , Recursos para el aula.- Escritorio virtual (acceso privado). Material multimedia.



PERO TODO PROYECTO DEBE TENER EN CUENTA TRES PROCESOS
.iNTERACCIÓN iNTERPERSONAL
.RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
.RELACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN .
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