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Teoría de Jerome Bruner

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by

Jenny Carvajal

on 8 January 2016

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Transcript of Teoría de Jerome Bruner

Teoría de Jerome Bruner:
Concepción del aprendizaje e instrucción
Jerome
Introducción
Bruner
Psicólogo y pedagogo estadounidense.
Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva.
Integrantes: Jennifer Carvajal Ramírez
Katerine Rivera Carvajal
Asignatura: Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje para Educadores
Profesora: Andrea Edding Fravega
Fecha: Viernes 23 de octubre de 2015
Se conocerá al destacado Jerome Bruner con su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la
teoría de la instrucción.
Hablaremos acerca del cuatro principales características que presenta esta teoría.
Mencionaremos las formas de representación que Bruner ha distinguido en tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad.
Además de los pasos que debe seguir el alumno para poder aprender de forma mas integradora.

Bruner se enfoca en la importancia de la exploración activa y la solución de problemas como una forma de aprender. ademas de potenciar capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.

Sobre el aprendizaje de las disciplinas escolares, recalca que la educacion no debe limitarse a la simple memorizacion mecanica de la informacion, esta debe permitir a los estudiantes aprender a través del descubrimiento guiado durante la exploración motivada por la curiosidad.



Por medio de
la acción
(Enactiva:)


Bruner postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las
capacidades mentales. Señala una teoría de instrucción preescriptiva porque propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y
evaluar resultados.

Esta teoría también nos motiva puesto que establece metas y trata con las
condiciones para satisfacerlos.

1.- Disposición para aprender: una teoría de la instrucción puede interesarse por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que el niño esté deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela.

3. Por medio de los símbolos mediados por el lenguaje. (Simbólica)
Por medio de un dibujo (Icónica)

2.- Estructura de los conocimientos: especificará la forma en que un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el estudiante los entienda más
fácilmente.
3. Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los
materiales.
Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la recompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas
Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).
Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interacciona esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura..
Bruner señala la importancia de una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro o tutor, así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual. Esta debe ser una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje
Pasos que debe seguir el alumno para aprender:
3. Se reduce la complejidad de la tarea para el niño. Se acepta sólo aquello que el niño es capaz de hacer y el adulto sólo completa el resto de la tarea.
1. El adulto realiza la tarea el mismo para mostrar que puede hacerse algo interesante.
2. Induce al niño para que lo intente hacer el mismo, para realizarlo con éxito se le puede presentar al niño como un juego para así minimizar las posibilidades de error.
6. Desde ahora es posible el discurso entre maestro y discípulo, se intercambian conocimientos nuevos que van más allá de la tarea dominada, siendo posible gracias a los otros conocimientos que han compartido ambos y que fueron proporcionados por la tarea misma.
4. Luego de haber dominado una parte de la tarea, el adulto incita al niño para realizar otra orden superior.
5. Cuando la tarea ha podido ser dominada por el niño aparece la “instrucción” (separación de lenguaje y de acción, incorporación del conocimiento adquirido a conocimiento verbalizado).
investigación relacionada
UN ESTUDIO ACERCA DE SUS DIFICULTADES EN EL AULA
DE MATEMÁTICA
María Victoria Soloa
Instituto Superior de Formación Docente Nº 79. Punta Alta
Prov. de Buenos Aires, Argentina
Conclusión
Bibliografia
http://psicodesarollo1b.blogspot.cl/2011/05/la-teoria-de-jbruner-sobre-el.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/31_aprendizaje_bruner.htm
http://hablemossobreconstructivismo.blogspot.cl/2010/06/resumen-el-aprendizaje-por.html
http://conocermasinvestigando.blogspot.cl/2012/02/teoria-de-jerome-brunner.html
http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39247_bruner.pdf
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