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by Itzel Romero3 views·Updated Dec 4, 2021
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  1. Será Autista no más y menos humano,
  2. simplemente más de ser quien soy igual que tu eres tú.
  3. Cena rechazó
  4. Hola que tal mi nombre es dicho Romero Silva
  5. Es un gusto saludarlos y poder compartir con todos ustedes
  6. el tema de intervención educativa en
  7. Estudiantes con trastorno del espectro autista.
  8. Para esto es importante ser mención y reflexión sobre el término de inclusión.
  9. Inclusión busca lograr que todos los individuos y grupos sociales,
  10. sobre todo aquellos que se encuentran
  11. en condiciones de segregación o marginación,
  12. pueden tener las mismas posibilidades
  13. y oportunidades para realizarse como individuos
  14. Con relación al respecto educativo La inclusión en México y en todo el mundo es
  15. uno de los temas que ha cobrado el mayor fuerza en los últimos años,
  16. ya que hace referencia a la aceptación y atención a la diversidad
  17. de las necesidades educativas que presentan los
  18. estudiantes sin al ser alguna distinción,
  19. ya que la educación es un derecho derecho más no un privilegio
  20. En este penar.
  21. Yo hago referencia a la atención a los estudiantes
  22. que presentan la condición del espectro del trastorno autista,
  23. ya que al igual que cualquier neura típico
  24. Son, estudiantes que también sienten, llaman que piensan
  25. y que también tienen ilusiones y aspiraciones en la vida,
  26. pero que es el transtorno del espectro autista
  27. o mejor conocido como autismo?
  28. Bueno, este es una condición de vida que no discrimina raza, género,
  29. nacionalidad o cualquier otra característica del ser humano,
  30. el cual afecta tres áreas principales
  31. El área de comunicación en el área de socialización
  32. Por última el área conducta.
  33. Es decir, hay una presencia de un desarrollo marcadamente anormal
  34. o deficiente de la interacción y
  35. comunicación social y un gran repertorio sumamente
  36. restringido de actividades e intereses de
  37. las personas que padecen esta condición.
  38. De acuerdo a las últimas investigaciones científicas
  39. Cada uno de cien niños tiene Trastorno del Espectro Autista
  40. y es cuatro veces más común en hombres que en mujeres.
  41. El trastorno del espectro autista
  42. altera
  43. La parte sensorial
  44. de las personas y también
  45. tiene hacer dificultades en atención y planificación de la memoria
  46. Con relación al tratamiento El tratamiento es
  47. múltiple,
  48. ya que no son realmente hay injerencia Tengo una persona o un especialista,
  49. sino
  50. y se incluyen terapeutas, psiquiatras.
  51. Hay dos psiquiatras, neurólogos, neurólogos, Z,
  52. Pese a las diferentes investigaciones
  53. no se ha llegada. No se ha llegado a una causa principal
  54. Las causas San son diversas. Entre ellas podemos encontrar genéticas,
  55. encontrar causas ambientales.
  56. También podemos encontrar causas neurológicas y, en fin,
  57. en Mexico san incorporadas diversas estrategias, normas, injerencias,
  58. incluso hasta el leyes
  59. que hacen referencia a la aceptación de las
  60. personas que presentan la condición del espectro autista.
  61. Por ejemplo,
  62. tenemos la Ley General para la atención y protección
  63. a personas con la condición del espectro autista,
  64. que surgió en el dos mil quince. Y bueno, está más que nada hace
  65. pauta a las diferentes adaptaciones,
  66. a los marcos curriculares para que se le pueda
  67. la atención a los estudiantes con dicho condición.
  68. Y bueno, también.
  69. Algo importante que menciona Stanley es que se de verdad
  70. aceptar a estudiantes con la condición del espectro autista en Estudiantes
  71. en escuelas regulares
  72. de educación obligatoria.
  73. No obstante,
  74. las políticas inclusivas han sido demasiadas bajas
  75. en su contenido y en su aplicación.
  76. Tan es así que se ha llegado a cierto grado de discriminación, incluso de exclusión,
  77. ya que existe un gran desconocimiento del tema,
  78. empezando
  79. que tenemos la idea de que esta es una enfermedad y no una condición, por lo cual hace
  80. que pues no generalicemos las necesidades de los estudiantes y por lo tanto,
  81. no ha existan adaptaciones y adecuaciones funcionales a los marcos curriculares
  82. que bueno que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes.
  83. Todo esto ha dado pauta a una gran discriminación y de
  84. hecho hay exclusión por parte de las escuelas de escuelas regulares,
  85. argumentando que por eso existe
  86. que los usa el
  87. o también los
  88. tan.
  89. Por lo tanto, podemos de ser mención,
  90. que una de las grandes problemáticas de la inclusión educativa
  91. In estudiantes con- Tea es el gran
  92. desconocimiento por parte de los actores educativos,
  93. específicamente por los docentes,
  94. lo cual ha dado pauta a que no se aplican estrategias pedagógicas adecuadas
  95. y funcionales que permitan el desarrollo y la integración del estudiante con The
  96. derivado. Esto
  97. Creo que existe una gran necesidad de primero que nada,
  98. concientizar a las autoridades educativas de la importancia de la
  99. aceptación a la diversidad como parte de la misma sociedad,
  100. para posteriormente atender y entender las necesidades específicas
  101. de cada uno de los estudiantes,
  102. específicamente de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista,
  103. para así dar pauta
  104. Ah Bueno la necesidad
  105. de capacitación por parte de todos los actores educativos
  106. derivado a esto
  107. sea buscado estrategias educativas que sean funcionales, eficientes
  108. y que permitan el estilo de aprendizaje único,
  109. para así poder cubrir con las necesidades y expectativas
  110. para la integración del estudiante y sobre todo,
  111. para la potencial y zación de sus habilidades personas para
  112. Con relación a esto,
  113. lo cierto es que existen sin fin estrategias
  114. que se pueden implementar dentro del aula,
  115. tales como es el diseño para el aprendizaje,
  116. estrategias módicas, el método TIC basado en enseñanza estructural,
  117. las cuales ofrecen diversos recursos teóricos y metodológicos.
  118. Sin embargo, actualmente
  119. Una de las estrategias
  120. que ha causado mucho ruido es el sistema
  121. Pez o también conocido
  122. sistema de comunicación por intercambio de imágenes, el cual
  123. ha sido muy y no más innovador
  124. por parte de las personas que lo llevan en prácticas, ya que bueno,
  125. potencializar a uno de los fuertes de los estudiantes Fotea, que es la parte visual
  126. El pez es un sistema alternativo o también aumentativo
  127. de comunicación a través del intercambio de imágenes.
  128. Es un protocolo de seis fases en el que se utilizan
  129. estrategias específicas de ayuda y de
  130. reforzamiento que promueven una comunicación independent
  131. El.
  132. Objetivo principal está enfocado en enseñar
  133. comunicación funcional en cualquiera de sus
  134. El sistema de comunicación por intercambio de imágenes.
  135. Actualmente utiliza una gran herramienta que ha sido de gran ayuda para
  136. potencializar las habilidades de los estudiantes
  137. con trastornos del espectro autista,
  138. lo cual es una agenda visor
  139. Es como están imagen que se muestran y bueno, esta agenda
  140. y
  141. tiene el objetivo de potencializar la comunicación funcional
  142. a través de la identificación y evocación de
  143. las actividades que se van a realizar o
  144. han realizado durante un periodo concreto de tiempo.
  145. Tiene grandes beneficios,
  146. pero también así misión de algunas desventajas
  147. Los. Dentro de las ventajas pez podemos hacer mención
  148. de que es una forma de comunicación alternativa o aumentativo,
  149. ya que ayuda al niño autista al desarrollo de su autonomía.
  150. Dos.
  151. Facilita la compresión, las Pla,
  152. flexibilidad de pensamiento y asimilación del proceso de información.
  153. Tres.
  154. Es una estrategia adecuada para ser incorporada en las adaptaciones curriculares
  155. para que la luz nadó pueda desarrollar y adquirir habilidades.
  156. Enfrente Esos dificultades de comunicación
  157. y rescate sus intereses individuales.
  158. Cuatro Es muy llamativo visualmente es fácil de comprender
  159. y el material de elaboración es fácil de adquirir.
  160. Cinco.
  161. Ayuda potencializar un elemento fuerte de un niño autista,
  162. lo cual es en la parte visual
  163. Seis. Exacto.
  164. Para cualquier rango de edad, incluso lo pueden utilizar en otros padecimientos.
  165. Y siete y el más importante,
  166. han sido efectivo y ha sido comprobado científicamente
  167. que bueno, que ha permitido el desarrollo de los estudiantes
  168. contras
  169. con trastorno del espectro autista.
  170. Y bueno, ahora el contrario,
  171. también podemos hacer Me enciendo algunas desventajas,
  172. las cuales, bueno,
  173. tienden a que la persona únicamente haga útil de la agenda visual
  174. y por lo tanto no desarrolla esta parte de la publicación verbal.
  175. Puede suprimir el lenguaje hablado
  176. y bueno, también.
  177. Una de las grandes desventajas es que la persona que padece dicho
  178. condición siempre tiene que andar con su agenda en la mano,
  179. ya sea cuando vaya a la escuela cuando vaya, pues alguna reunión familiar,
  180. algún otro lado?
  181. No.
  182. Y bueno, también.
  183. Una de las grandes desventajas es que las personas que están a su alrededor
  184. tienen que tener conocimiento de sus
  185. Sin embargo.
  186. En términos generales, no este sistema y esta estrategia es muy efectiva.
  187. Y también no es difícil de comprender.
  188. Bueno, por el momento sería todo.
  189. Los invito a que sigan mi pagina, me sigan para que pueda mos seguir con este tema.
  190. Y podemos abarcar específicamente las seis fases del
  191. sistema de comunicación por intercambio de muchas gracias Dios