Malcolm Knowles

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by Nadyelle Elias29 views·Updated Oct 13, 2021
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  1. Bom dia Leonardi, Ele em nome do Grupo um, trouxe
  2. para compartilhar com vocês a teoria da aprendizagem alta direcionada
  3. de uma alguns nomes.
  4. O grupoé composto além de mim, por Aline, Eleonora,
  5. Iara e Viviane.
  6. Aqui iremos abordar uma breve contextualização da sociedade da aprendizagem.
  7. Discutirá a aprendizagem alta, dirigida de mal com nomes e
  8. apresentar o ciclo hidrológico proposto por aí.
  9. Inicialmente,é válido contextualizar a sociedade e as configurações atuais,
  10. que tornam propício o desenvolvimento da aprendizagem alto, dirigida nas
  11. últimas décadas, e vencemos intensas transformações no âmbito científico e
  12. tecnológico. O crescimento exponencial de novas tecnologias passou a exigir
  13. dos indivíduos constante atualização, transformações políticas e econômicas.
  14. Também se foram observadas e no contexto da democracia participativa,
  15. reduz se a responsabilidade do Estado para com as necessidades
  16. educativas, transportando essa responsabilidade para as entidades empregadoras e para
  17. o próprio indivíduo.
  18. Além disso, as transformações nos padrões de trabalho produção moderam
  19. as competências profissionais e exigem a constante atualização em relação
  20. à aquisição de conhecimento e ao desenvolvimento de habilidades e
  21. atitudes ao longo da vida.
  22. Partindo dessa contextualização que lhes queé considerado, o Pai
  23. da Agroecologia propõe um indivíduo como peça central na própria
  24. aprendizagem. Para ele, o objetivo principal da escolarização deveria ser
  25. o de ajudar o desenvolvimento de competências de aprendizagem alto,
  26. dirigida, preparando os para as aprendizagens subsequentes.
  27. Que nome diferencia pedagogia de A Maragogi?
  28. E considera que adultos e crianças aprendem de maneiras diferentes,
  29. devendo ter os adultos maior autonomia no processo de aprendizagem.
  30. Por isso, enquanto a primeiraé considerada a arte de
  31. ensinar crianças, a segundaé a arte de ajudar adultos
  32. a aprender e quais seriam os princípios fundamentais da aprendizagem
  33. alta dirigida propostos por eles.
  34. Aqui trouxemos as seis principais características.
  35. Primeiro,é necessário que eu aprendi, saiba o que, porque,
  36. como irá aprender e que gradualmente o conceito de aprendiz
  37. independente será lugar.
  38. O aprendiz alto dirigido, Além disso,é de suma importância
  39. considera os aprendizes como um grupo heterogêneo, com características, experiências
  40. e ideias específicas que precisam ser consideradas.
  41. Por isso, destaca se também a importância de vincular o
  42. aprendizado, as situações reais.
  43. A solução de problemas reais irá estimular no aprendiz a
  44. motivação intrínseca em relação ao conhecimento e para estar apto
  45. a aprendizagem.
  46. Alta dirigida.
  47. O aprendiz deve desenvolver capacidades.
  48. A primeira delas e talvez uma das mais importantes,é
  49. a curiosidadeé, por meio dela o que eu aprendi
  50. dizer a formular questões e problemas.
  51. O aprendiz também deve ser capaz de identificar quais são
  52. os dados necessários para dar respostas às suas dúvidas e
  53. quais fontes buscar.
  54. Dentre as fontes identificadas, ele também deve ser capaz de
  55. verificar quais são os meios mais eficazes de abordá las.
  56. Ainda estimula se a criticidade por meio da capacidade de
  57. organizar, analisar e avaliar os dados, para então aplicá los
  58. à prática.
  59. Com base nesses pressupostos que nós apresentou um ciclo andrade
  60. lógico em sete passos dinâmicos que se iniciam com a
  61. construção de um clima que favoreça a aprendizagem e de
  62. uma estrutura que permita a participação do adulto no planejamento
  63. dessa aprendizagem, tenho atendido as primeiras etapas.
  64. Faz o diagnóstico das necessidades com base no público alvo
  65. e considerando todo o contexto de aprendizagem.
  66. Isso irá orientar as etapas seguintes, que se referemà
  67. formulação dos objetivos e o planejamento e criação de um
  68. roteiro de aprendizagem, para então permitir a operacionalização dessas ações.
  69. Propostas A última etapa refere se a reavaliação dos diagnósticos
  70. de necessidades.
  71. Uma vez detectada alguma falha no processo, os diagnósticos podem
  72. ser reformulados ou novos.
  73. Podem ser criados e uma nova volta ao ciclo poderá
  74. ser dada de modo a alcançar os objetivos do processo.
  75. Por fim, apesar das inovações propostas pela aprendizagem alta dirigida,
  76. algumas críticas podem ser mencionadas primeiro.
  77. O modelo de menores assume uma forte dicotomia lização entre
  78. pedagogia e andrologia, desconsiderando que os princípios da pedagogia também
  79. possam ser aplicados a crianças.
  80. Por isso, para algunsé considerado mais uma ideologia do
  81. que uma teoria propriamente dita.
  82. Segundo a visão do autor.
  83. Excessivamente centrada em aspectos psicológicos, comoé o caso da
  84. motivação e pouca ênfase,é dada aos contextos sociais, culturais,
  85. políticos e econômicos, que sabidamente também influenciam as atividades pedagógicas.
  86. Terceiro e último não se pode assumir que a aprendizagem
  87. alto dirigida possa ser aplicada a todos os contextos para
  88. aqueles casos em que o aprendiz não possui todas as
  89. capacidades desenvolvidas.
  90. A necessidade de um instrutor para a sua condução aqui
  91. foram as referências utilizadas para a apresentação.
  92. Agradecemos a atenção