siSTEMA ESPECIALIZADO DE ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY PENAL

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by Oswaldo Samayoa27 views·Updated Aug 8, 2020
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  1. Hola, como estan?
  2. Que gusto saludar los perdón que no puedo.
  3. No tengo conexión a Internet y entonces Pero no puedo
  4. dejar de dar la clase.
  5. Así que el día de hoy buscado método alternativo para
  6. que podamos trabajar y podamos mantenernos conectados.
  7. Así que empecemos.
  8. Lo primero es que tenemos que recordar que venimos estudiando
  9. el sistema especializado de adolescentes en conflicto con la ley
  10. penal Esto se recuerdan?
  11. Ustedes lo estuvimos viendo.
  12. Estuvimos trabajando la semana pasada y la semana pasada logramos
  13. concretar dos cosas esenciales La primera que logramos concretar es
  14. que el psicólogo forense participa, participa en la determinación de
  15. una sanción idónea y cuando participan esto ayuda a la
  16. adolescente a construir un plan de vida, un plan de
  17. vida que le vamos a tener que dar seguimiento posterior
  18. durante todo el proceso de cumplimiento de esta sanción socioeducativa
  19. Por Eso es importante que recordemos que uno de los
  20. elementos esenciales de lo que hablamos aquel día es que
  21. los principios constitucionales tenían que ver con que fuera un
  22. sistema educativo especializado y profesional.
  23. Asimismo que los principios de la Convención sobre los Derechos
  24. del Niño nos plantean que es socio pedagógico con opinión
  25. libre interés superior.
  26. Sumamente importante hablar que el interés superior se refiere a
  27. la protección especial que requiere el adolescente y que este
  28. círculo de opinión libre, que ustedes pueden ver en pantalla,
  29. significa que el adolescente puede participar.
  30. En la discusión sobre cuál es la sanción y Doña
  31. que se le debe incoar fundamental la participación de un
  32. equipo multidisciplinario.
  33. De hecho, lo que pudimos concretar en la semana pasada
  34. se recuerdan fue que el juez está asistido por un
  35. equipo multidisciplinario.
  36. Esto quiere decir que no es exclusivamente basado de las
  37. normas, como él tiene que tomar.
  38. Las decisiones La decisión no sólo se basa en un
  39. análisis jurídico Además.
  40. La solución demanda elementos técnicos que tienen a esta realidad
  41. el adolescente Esto significa que vamos a explorar al al
  42. adolescente también desde aspectos pedagógicos, sociológicos y de otro tipo.
  43. En todo caso, el plan de vida es un plan
  44. determinante en donde tenemos que encontrar que este adolescente pueda
  45. empezar a desarrollar una vida distinta y a insertarse familiar
  46. y comunitariamente de una manera libre de cualquier tipo de
  47. violencia y donde el puede hacer criminalizado.
  48. Esto es esencial y aquí encontramos algunos elementos claves que
  49. entendimos o que tendríamos que tener fundamento para poderlo desarrollar.
  50. Lo primero es que no se debe de esperar a
  51. que el adolescente sea declarado penalmente responsable para poder empezar
  52. a hacer esa construcción de plan de vida De hecho.
  53. Los elementos claves que nos permiten participar en todo este
  54. proceso necesitan o requieren tres aspectos El primero, que antes
  55. de preparar una audiencia para determinar la sanción tenemos que
  56. tener los elementos claves y por eso, durante el proceso
  57. de adolescentes, desde que tenemos el primer contacto con el
  58. Debemos de empezar a recargar, a recabar toda la información
  59. necesaria. Y por supuesto, los psicólogos y las psicólogas tienen
  60. que empezar a intervenir para poder conocer todo lo que
  61. él puede brindarnos y toda la información que nos puede
  62. dar Estos elementos son entonces importantes.
  63. Ahora que necesitamos conocer que necesitamos saber del adolescente bueno,
  64. Necesitamos saber qué capacidad tiene para cumplir una sanción Asimismo
  65. la proporcionalidad, racionalidad y de unidad que ésta puede tener
  66. para que este adolescente en el ME-, en el mecanismo
  67. del socio pedagógico, pueda cumplir con lo que se está
  68. planteando. Por lo tanto, es importante conocer la cosmovisión tanto
  69. familiar como individual del adolescente y al mismo tiempo, es
  70. importante saber si el adolescente, en el momento en que
  71. cometió este delito o esta infracción, ya me mola si
  72. está dispuesto a reparar los daños o cuáles fueron sus
  73. reacciones frente a lo que el ocasional.
  74. Por qué?
  75. Porque esto va a determinar también el grado de responsabilidad,
  76. conciencia que tiene sobre lo que ha hecho.
  77. Al mismo tiempo, debemos de buscar que la sanción que
  78. se va a imponer tenga efectos a la vida.
  79. Vida futura Todos estos elementos están contenidos en la Ley
  80. de Protección Integral de inercia adolescencia y es necesario conocer
  81. los porque son los elementos claves que nos pide la
  82. misma para poder trabajar.
  83. Ahora yo valgo Samayoa personalmente en un manual que escribí
  84. para jueces.
  85. Le digo a los jueces que ellos son los responsables
  86. de tener que dirigir los equipos multidisciplinarios y poder determinar
  87. si estos equipos multidisciplinarios realmente están obteniendo lo que necesitan
  88. de los principios socio pedagógicos, de opinión libre de intervención
  89. sobre el adolescente Además si la sanción que se está
  90. construyendo Es una sanción adecuada que va a poder cumplir
  91. con los fines que estamos buscando.
  92. Por eso le he propuesto a los jueces primero que
  93. tiene que evaluar el evento de principio de aplicación El,
  94. equipo multidisciplinario del que participa la psicóloga y el psicólogo
  95. en apoyo a él, tiene que observar Sí, sí, lo
  96. socio pedagógico se está cumpliendo, sí está observando de forma
  97. adecuada al principio de su interés superior del adolescente.
  98. También el principio interés superior de la familia, que es
  99. sumamente importante.
  100. Si esta orientado a la protección integral y si están
  101. observando que la privación de libertad sea una forma excepcional,
  102. es decir, En la evaluación en el check list que
  103. tiene que hacer el juez a su equipo multidisciplinario porque
  104. al final la responsabilidad de imponer la sanción le va
  105. sobre él.
  106. Él tiene que observar que se esté cumpliendo con estos
  107. elementos. Finalmente, en el aspecto de evaluación El juez de
  108. preguntarse si se observaron las circunstancias particulares de la obra
  109. se y, por lo tanto va a buscar si existe
  110. en el informe de Trabajo Social elementos relacionados a todo
  111. el entorno familiar y comunitario de la de del adolescente
  112. Asimismo. Si hay elementos que perturban su situación psicológica, si
  113. existe suficiente información sobre las necesidades educativas que se tienen
  114. y la particularidad de vulnerabilidades que le rodean muy, muy,
  115. muy esencialmente.
  116. En Guatemala se necesita conocer todos los eventos de origen
  117. y pertenencia étnica, porque un país intercultural necesitamos también ver
  118. que la sanción sea idónea conforme la comunidad, conforme los
  119. contextos y sus creencias que pueda tener.
  120. Esto es particularmente importante en donde hay personas que pertenecen
  121. a pueblos indígenas.
  122. Estos elementos lo vamos a completar finalmente con una pregunta
  123. que el juez tiene que hacerle al equipo, no si
  124. éste consideró para el aspecto de la vida futura del
  125. plan de vida una integración familiar y comunitaria.
  126. Reconocimiento, responsabilidad, herramientas de educación y formación La licencia Casasola
  127. Nos recordaba en la sesión anterior que había un ejemplo
  128. de cómo se le fue dando seguimiento de un adolescente
  129. para poderlo reinsertar y para que éste dejará de utilizar
  130. drogas con un acompañamiento que se dio desde el instituto,
  131. desde los maestros, desde el tío Desde.
  132. La familia ampliada que él tenía permite entonces visualizarse al
  133. adolescente con que no va a reincidir en esta circunstancia.
  134. Esto es sumamente importante.
  135. Que el juez lo lo lo de cine Ahora bien.
  136. Nosotros tambien estamos cargados de un evento cultural, como personas,
  137. como adultos que somos como personas inmersas en esta cultura.
  138. Sin duda, también podemos caer en el adulto centrismo el
  139. autismo. No estamos exentos de ello.
  140. Cómo salimos del adulto centrismo del autismo?
  141. Cómo logramos que esto romper este esquema y poder instalarlo
  142. de una manera distinta?
  143. Cuáles son los elementos categóricos que nos permiten llevarlo de
  144. otra forma y poder instalar nuestra posición como profesionales frente
  145. a un adolescente que posiblemente cometió un hecho ilícito o
  146. que ya lo cometió y fue declarado responsable Cómo logramos
  147. determinar que no va a ser mediante el adulto centrismo
  148. y el adulto ismo que tomemos la decisión, sino que
  149. realmente estemos pensando en él para favorecer los.
  150. Esto lo vamos a trabajar en grupo.
  151. Vamos a hacer los mismos tres grupos de la vez
  152. pasada y vamos a buscar y a determinar primero, que
  153. es el adulto centrismo, segundo, que es el adulto ismo.
  154. Y a partir de eso Qué herramientas.
  155. Tengo desde la psicología que ustedes son los expertos.
  156. Yo no soy cinco.
  157. Lo herramientas encontró desde la psicología para poder Al menos
  158. tres herramientas para poder frenar el auto sentido del adulto
  159. ismo. Cuando ustedes, psicólogos y psicólogas, está participando frente a
  160. una adolescente me parece que hay algunos de ustedes ya
  161. con muy buena experiencia en este campo que puede aportar
  162. mucho a estos grupos.
  163. Nos vemos, seguramente.