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by esperanza rubiano1 view·Updated Sep 2, 2021
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  1. Bienvenido todos al proyecto El, país de las mariposas amarillas
  2. de grado cuarto del año dos mil.
  3. Veintiuno Este proyecto de aula fue concebido como un pretexto
  4. para integrar las diferentes áreas del conocimiento de acuerdo a
  5. los intereses de los estudiantes del Grado, cuarto de la
  6. práctica social y de trabajos a partir de un proyecto
  7. de aula como estrategia metodológica didáctica para la relevancia de
  8. este proyecto tiene que ver con las diferentes áreas y
  9. los intereses de los estudiantes, buscando el logro del desarrollo
  10. de competencias a través de un proceso integrado que responda
  11. a una pedagogía activa y diversa.
  12. El presente proyecto Colombia El país de las mariposas amarillas,
  13. como ya les dije, es una estrategia didáctica.
  14. Especialmente unimos en esta parte todas las áreas que orientamos
  15. en español en cuatro etapas llamada La primera no me
  16. cruzo de brazos hoy un líder, la segunda me voy
  17. de paseo en Chiba, y la tercera, las historias de
  18. mis abuelos.
  19. Está organizado en tres periodos académicos, una etapa para cada
  20. uno de los periodos que tiene nuestra institución.
  21. Como objetivo general de este proyecto tenemos ampliar y consolidar
  22. las nociones acerca del mundo natural y social que rodea
  23. a los estudiantes y que constituyen contenidos esenciales de las
  24. distintas distintas áreas del conocimiento a través de la diferente
  25. del desarrollo de las diferentes etapas del proyecto.
  26. Tenemos también planteados varios objetivos específicos.
  27. Todos tienden al desarrollo de competencias, especialmente las competencias comunicativas,
  28. que serían las competencias integradoras de nuestro proyecto, como antes
  29. se empiece institucionales de este proyecto, pues les puedo contar
  30. que a lo largo del tiempo en la institución los
  31. docentes hemos planeado y ejecutado diferentes proyectos que se integran
  32. en el plan de estudios de cada ciclo y de
  33. cada curso Así, por ejemplo, integrando el área de español.
  34. Se han trabajado proyectos que atienden a los intereses de
  35. los estudiantes establecidos estos intereses a través de encuestas de
  36. actividades lúdicas y temáticas.
  37. Academias. Bueno, ese les abra la docente Esperanza Rubiano.
  38. Yo he desarrollado a través del tiempo de esta vía
  39. en el colegio diferentes proyectos.
  40. Por ejemplo, del año dos mil diez al año dos
  41. mil catorce estuve a cargo del mismo grupo de estudiantes
  42. durante toda la primaria, desarrollando con ellos varios proyectos.
  43. En un año desarrollamos el proyecto de los dinosaurios, donde
  44. los niños se aprendieron a dibujar, a colorear Aprendimos e
  45. afianzar la escritura a crear Sencillas historias a través de
  46. las diferentes dinosaurios de los diferentes dinosaurios presentados.
  47. Y si vos Volver o o de estos dinosaurios, estudiamos
  48. las áreas que podría ocupar un dinosaurio.
  49. La longitud del peso, de acuerdo a las diferentes, tira
  50. a los diferentes tipos de dinosaurios que los estudiantes averiguaba
  51. n traían en dibujos, en sencillos juguetes, etcétera En.
  52. El año siguiente desarrollamos la historia de vida partiendo de
  53. un título sugerido.
  54. Entonces, por ejemplo, yo le sugeriría mi bautizo.
  55. Entonces los niños decían Sí, sí eran bautizados o no
  56. eran bautizados porque sí.
  57. Porque no.
  58. Sí, sí, fueron bautizados como se celebró ese acontecimiento en
  59. su su familia.
  60. Después, e ellos, por ejemplo, les planteaba el título Mi
  61. primera Navidad.
  62. Entonces los niños empezaban a crear la historia de cómo
  63. fue su primera Navidad, donde la pasaron con que le
  64. obsequió. Estuvieron, etcétera Así.
  65. Construimos la historia de vida de los estudiantes hasta el
  66. momento actual.
  67. Entre otros títulos, teníamos mi primera profesora Mis primeros cuadernos,
  68. lo que más me gusta comer, mis programas favoritos de
  69. televisión, exigencia En.
  70. El año siguiente desarrollamos su proyecto, que se llamó viajó
  71. por Colombia Este proyecto tenía como propósito especial integrar las
  72. áreas del conocimiento a través de un viaje por nuestro
  73. país, conociendo nuestras tradiciones, nuestra historia, nuestra geografía, nuestro relieve,
  74. nuestra hidrografía.
  75. Y de ahí partíamos para la creación de texto Otro
  76. proyecto desarrollado con los niños fueron los deportes.
  77. Entonces empezamos por los deportes conocidos, los que mas les
  78. gustaba practicar.
  79. Después hablamos de deporte, ese gimnásticos de deportes que más
  80. le llamaban la atención en veíamos vídeos de deportes raros,
  81. extraños, etcétera.
  82. Sobre eso hicimos Igual.
  83. Hicimos la parte artística, la parte tecnológica, retomamos parte matemática,
  84. mediciones de tiempo de longitud, despacio, etcétera, con diseño integrado
  85. en las diferentes áreas que me correspondían, dando el estado
  86. de títulos sugeridos para lectura de creación de texto.
  87. Básicamente es a la metodología aplicada en estos proyectos.
  88. En el año dos mil quince, con un nuevo grupo,
  89. desarrolle el proyecto Las mascotas, donde desarrollamos historias de mascotas,
  90. consultamos muchas razas de mascotas, hicimos dibujos, gol de os,
  91. etcétera, países de origen de las mascotas con la ubicación
  92. geográfica, los cuidado, la creación de cuentos Temas cotas.
  93. No solamente tomamos los perros, los gatos, sino también vimos
  94. videos y hicimos estudio de mascotas que para nosotros serían
  95. extrañas, pero para algunas personas son mascotas normales.
  96. Hicimos una selección de cuentos con mascotas y de ahí
  97. trabajamos vocabulario.
  98. Trabajamos la gramática, trabajamos la parte artística, la parte tecnológica,
  99. la parte matemática Con media de peso con medidas de
  100. longitud de espacios, etcétera.
  101. En el año dos mil dieciséis, como docente de grado,
  102. primero Aplique el método fonético y silábico en la adquisición
  103. del proceso lector de los estudiantes método argumentando con un
  104. metodológico inductivo deductivo organizamos una cartilla elaborada por los niños
  105. con la temática mis juguetes partiendo de símbolos al comienzo,
  106. después con unos dibujos más estructurados y finalmente, con los
  107. dibujos y la los nombres de esos dibujos.
  108. Para terminar con oraciones de esos nombres de esos juguetes
  109. Si goce de trabajos con material real con material gráfico
  110. y diseñamos toda la parte de la adquisición de de
  111. toda la escritura.
  112. Con este método en el año dos mil diecisiete, como
  113. directora de Grado Quinto, desarrolle el proyecto Todos en el
  114. cuento. Este proyecto también tenía cuatro etapas.
  115. Empezamos por exploró cuentos posibles.
  116. Luego continuábamos con diseño de cuentos.
  117. Luego la parte de socialización te cuento mi cuento y
  118. arma vamos con los estudiantes un posible el libro de
  119. cuenta. En el año dos mil diecinueve, veinte, veintiuno y
  120. dos mil dieciocho se desarrollaron también otros proyectos dentro de
  121. los que les puedo nombrar como un proyecto destacado El
  122. proyecto relacionado con el Mundial de Fútbol, donde hicimos los
  123. símbolos de las de los diferentes países La, mascota del
  124. Mundial Hicimos medición de de los espacios de las canchas,
  125. los nombres de los estadios, los niños elaboraron maquetas, hicieron
  126. una exposición muy buena sobre todo lo relacionado con el
  127. Mundial, tanto a nivel de de oralidad como a nivel
  128. de escritura y creación de texto e investigaciones.
  129. Consulta de De este de esta temática en todos estos
  130. años desarrollamos un Plan Lector, el Plan Lector, que para
  131. grado quinto constituido en la lectura de cuatro textos Sencillos
  132. libros cortos como, como por ejemplo Dalia y Sacyr.
  133. Leían también el helado en mi abuelo y yo Colombia,
  134. mi abuelo y yo y otros otros dos títulos durante
  135. el año y durante ese año hacíamos los controles de
  136. lectura respectivos, llevados en un portafolio que los estudiantes social
  137. izaban y que tuvieran relación estricta con el proyecto desarrollada.
  138. Bueno, entonces, que queridos parece familia, la presentación que se
  139. les hizo a ellos del proyecto específicamente del que vamos
  140. a trabajar este año, del que estamos trabajando este año,
  141. que es el proyecto Colombia El, país de las mariposas
  142. amarillas como eje de grado tenemos la experimentación.
  143. La competencia principal que estamos desarrollando es la competencia comunicativa,
  144. explorando la realidad del país a través de la integración
  145. de saberes en el proyecto El, país de las mariposas
  146. amarillas para formar identidad y pertenencia colombiana Desarrollamos tres etapas.
  147. La primera no me cruzo de brazos hoy un líder,
  148. teniendo en cuenta que trabajamos toda la temática de democracia
  149. en este periodo como pregunta orientadora por que construimos un
  150. país posible para todos, como construimos un un país posible
  151. para todos.
  152. Y de esa pregunta orientadora, pues se ramifica mos en
  153. unas diez preguntas que cada una de esas preguntas se
  154. resolvía en cada una de las quejas de trabajo de
  155. este periodo.
  156. Como producto final obtuvimos un vídeo que los estudiantes enviaron
  157. para el segundo periodo.
  158. Trabajamos me voy de paseo en Chiva Pregunta Orientadora porque
  159. Colombia es un país tan diverso y producto de este
  160. periodo fue el noticiero.
  161. El título del tercer periodo es historia, que mis abuelos
  162. como pregunta orienta de hora que cuentos te cuentan los
  163. abuelos que tú nos cuentas y el producto final de
  164. este periodo fue una voz.
  165. Va a ser una entrevista.
  166. Entonces, el eje del grado cuarto y la experimentación en
  167. el primer periodo no me cruzo de brazos.
  168. Hoy un líder.
  169. La competencia transversal exploró la realidad de mi país a
  170. través de la integración de saberes del proyecto El, País
  171. de la Marina, Osas amarillas para formar identidad y pertenencia
  172. colombiana. Vivimos en cuenta algunas instrucciones generales diciéndole a los
  173. estudiantes que vamos a llevar un portafolio, que vamos a
  174. desarrollar un promedio de diez días por periodo que todas
  175. esas vías pretenden en el desarrollo de competencias.
  176. Entonces establecimos las competencias para el primer periodo en las
  177. diferentes áreas, en español, en ciencias, en ética, Esta presentación
  178. se les da a conocer al comienzo de cada periodo
  179. de los estudiantes y a los padres de familia, tecnología
  180. y educación artista.
  181. Una vez establece a las competencias, establecimos los saberes que
  182. tengan que ver con esta, con el desarrollo de estas
  183. competencias, teniendo en cuenta la temática de nuestro proyecto.
  184. Entonces, por ejemplo, en español, pues todos los géneros literarios,
  185. el género narrativo, las clases de narración en la descripción
  186. en la narración vimos la viví la, la biografía y
  187. entonces en ese momento, y hicimos la introducción de la
  188. biografía de nuestro Premio Nobel de la literatura colombiana En
  189. ética y valores.
  190. Trabajamos algunos valores patrios en arte.
  191. Después trabajamos todo el diseño de mariposas amarillas, luces tenemos
  192. las actividades que desarrollamos, Por ejemplo, acá en la primera
  193. guía. Así se les presentan las vías a los estudiantes
  194. en el primer periodo.
  195. Todos los títulos.
  196. Soy un líder, soy un líder comunicativo, un líder social.
  197. Soy un líder con comportamiento positivo.
  198. Soy un líder espiritual, soy un líder artístico, un líder
  199. tecnológico y soy el líder de mi proyecto.
  200. Entonces, en el líder de mi proyecto damos las respuestas
  201. a las preguntas orientadoras que se ramifica.
  202. Van de la pregunta principal que les presente en el
  203. cuadro anterior y acá integramos los diferentes saberes, siempre teniendo
  204. en cuenta la temática del proyecto, apoyándonos en unos links
  205. de carácter educativo que tuvieran que ver también con el
  206. proyecto. Ya tuvieran que ver con cada una de las
  207. competencias que pretendemos desarrollar y con cada área del conocimiento
  208. Esto fue el primer periodo.
  209. Hacemos un Plan Lector terminando cada uno de los periodos
  210. y este Plan Lector incluye las quince frases más importantes
  211. de Gabriel García Márquez en los cien años de soledad.
  212. En el segundo periodo trabajamos me voy de paseo en
  213. Chiva. Tomamos como pretexto de esta de este periodo nuestras
  214. regiones naturales para pasear por toda la región En natural.