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by Martha Guadalupe Zacarias2 views·Updated Jun 19, 2024
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  1. Mi nombre es Marta Guadalupe Zacarías Lemus. Actualmente curso
  2. el sexto semestre de la Licenciatura de Pedagogía
  3. en la Universidad Pedagógica Nacional Sucia de Chiquita.
  4. Procedo a leer mi título de investigación,
  5. para
  6. el cual es
  7. usos pedagógicos de la música
  8. como estrategia socializadora y de permanencia para estudiantes de la fase seis
  9. En la Escuela Secundaria Federal Montse Saint Garza,
  10. ubicada en el municipio de Sabor de Mica.
  11. No se admi la inquietud por este tema, ya que logro
  12. ya que logro identificar o llamar también la atención, la depresión y el desinterés
  13. en los adolescentes por concluir sus estudios de educación secundaria,
  14. el cual se puede estar suscitando por diferentes factores.
  15. Ya puede ser por el lado económico o por el lado familiar,
  16. sólo por mencionar algunos.
  17. Ahora, dentro de la investigación existe un objetivo,
  18. el cual
  19. es el siguiente
  20. Identificar el impacto de estrategias pedagógicas
  21. basadas en el uso de instrumentos musicales
  22. en el aula
  23. como mecanismo
  24. de prevención en el
  25. en la deserción escolar.
  26. Por eso es importante reconocer
  27. IDEN utilizar este impacto que tendrá dentro de las estrategias,
  28. pero aportando que la música siempre se hará un fuente importante para la ayuda
  29. en la atención
  30. y en el interés del estudiante
  31. como siguiente pasaremos acerca de ciertas preguntas dentro de la investigación.
  32. La primera de ellas es
  33. cuáles son los contenidos específicos en los planes y
  34. programas de la nueva escuela mexicana para el primer grado
  35. de secundaria de la fase Se
  36. tenemos que reconocer
  37. que cualquier estrategia o cualquier aportación que se quiera dar
  38. cerca
  39. dentro del ámbito educativo
  40. tiene que partir del actual sistema.
  41. Entonces por eso hablamos de la nueva escuela mexicana,
  42. ya que tenemos que reconocer primero cuáles son
  43. nuestros programas de estudios que nos proporciona esta misma
  44. para de ahí partir.
  45. Entonces tenemos que saber que esta nueva escuela,
  46. pues nos da aperturar
  47. el,
  48. el cómo abordar también ciertos temas
  49. partiendo desde el contexto.
  50. Por eso tenemos que reconocer
  51. esos contenidos
  52. como siguiente pregunta es cuál es el impacto
  53. del uso de estrategias pedagógicas basadas en la música
  54. con la permanencia escolar?
  55. Tenemos que preguntarnos cuál será este impacto del uso de las
  56. estrategias pedagógicas, si será positivo o será negativo, cuál será
  57. este impacto
  58. ahora
  59. y si logra también la permanencia escolar, que es uno de los pers también
  60. dentro de dicha investigación,
  61. ahora,
  62. dentro también de la misma investigación existe una hipótesis,
  63. la cual es que la aplicación
  64. de la música como estrategia socializadora y de permanencia
  65. espera que los estudiantes de los grupos de primer año
  66. de la escuela secundaria Moisés Sáinz Garza,
  67. situada en el municipio de Zaw de Michoacán,
  68. logre alcanzar habilidades
  69. como lo son musicales, cognitivas,
  70. socio motoras,
  71. psicomotoras, perdón y efectivo
  72. y sociales
  73. que su formación académica requiere,
  74. así como un mejor rendimiento en su aprovechamiento para lograr
  75. concluir
  76. sus estudios de educación secundaria.
  77. Por ello, es importante también
  78. remarcar
  79. que esto es lo que se requiere o lo que se espera dentro de esta investigación,
  80. crear un avance significativo dentro del
  81. alumnado,
  82. pero todo ello parte de un soporte teórico
  83. en ello encabezado
  84. encabezamos tres personajes importantes.
  85. Uno que es Jean Piaget,
  86. que fue un psicólogo importante en la investigación
  87. del desarrollo evolutivo y cognitivo del niño,
  88. tuvo como propósito defender una
  89. teoría del desarrollo basado
  90. en un lanzamiento
  91. que postula que el niño edifica el
  92. conocimiento por distintos canales muy importantes,
  93. los cuales son la lectura,
  94. la escucha, la observación y la exploración.
  95. Que esto va de la mano con la música, porque con la música podemos
  96. tanto escribir
  97. o hacer lectura de ciertas notas como la escucha también de sonidos,
  98. como también la observación
  99. de ciertos. También ciertas actividades que podemos hacer dentro
  100. de la utilización de instrumentos y
  101. la exploración también de instrumentos musicales,
  102. pues para apoyar la música es como una actividad creadora y progresiva,
  103. cuyo desarrollo estará vinculado directamente con el nivel cognitivo
  104. en el que se encuentre
  105. ese individuo.
  106. Ahora
  107. podemos redactar que la música sí puede ser creadora, porque con ciertas notas
  108. o con ciertas partes
  109. de ciertas melodías podemos crear y podemos también progresar
  110. a avanzar en nuevas creaciones.
  111. Entonces
  112. va de la mano
  113. y
  114. y muy relativamente
  115. o también Acer con lo que nos mete
  116. ahora. Alden Zenati
  117. es una investigadora científica que se centró principalmente en el estudio
  118. de las diversas formas del desarrollo de las habilidades musicales.
  119. Sus investigaciones y estudios dieron especial relevancia
  120. al análisis del desarrollo musical
  121. desde el ámbito social
  122. y el contexto cultural de cada niño.
  123. Entonces
  124. a los
  125. adolescentes, al fin cierto, tu desarrollo musical
  126. podemos tener que tener repercusión en su ámbito
  127. social y por lo tanto en su contexto,
  128. ya que
  129. a pesar de ser seres individuales,
  130. pues siempre pertenecemos a una sociedad
  131. por lo tanto, todo lo que hagamos
  132. repercutirá en de
  133. esta parte social,
  134. tanto en nuestro ámbito social como en nuestro con
  135. ahora, como siguiente
  136. titular es Emily del Cross.
  137. Ella
  138. él fue un pedagogo
  139. suizo
  140. cuyo
  141. principal interés fue el estudio del movimiento corporal
  142. como base para el desarrollo musical.
  143. Sus investigaciones le llevaron a crear un método
  144. para que los niños pudieran adquirir el sentido musical
  145. por medio del ritmo,
  146. el movimiento y la percepción corporal
  147. y, mediante éste, proporcionar
  148. un desarrollo holístico del individuo.
  149. Entonces podemos también interpretar
  150. que la música no únicamente se da con algún instrumento,
  151. sino también con el propio cuerpo,
  152. ya que con él se pueden realizar también ciertos ritmos,
  153. ciertos movimientos que pueden generar cierta percepción del cuerpo.
  154. Entonces,
  155. eso también va ligado para que el
  156. estudiante
  157. en su adolescencia también
  158. crea
  159. y recrea también a partir del mismo cuerpo, ciertos sonidos,
  160. ciertos movimientos que puedan también darse cuenta
  161. y lograr ese interés
  162. dentro de la misma, dentro del sistema educativo.
  163. Ahora,
  164. como metodología,
  165. podemos aportar que esta investigación tendrá un paradigma positivista
  166. y un poco también interpretativo,
  167. ya que a partir de ciertas preguntas
  168. se hará un análisis
  169. o arrojará
  170. ciertas gráficas
  171. pero en la cual también se tendrá que interpretar ciertas preguntas abiertas
  172. y por lo tanto, se detendrá un enfoque mixto.
  173. Ahora el tipo de alcance de la investigación será convencional,
  174. ya que hay varias variantes
  175. que van relacionadas entre sí.
  176. Ahora
  177. dentro de ella hay ciertos instrumentos de recogida
  178. de datos.
  179. El que se tomará en esta investigación se da la encuesta
  180. en donde se tendrá
  181. preguntas cerradas
  182. acompañada con ciertas preguntas abiertas.
  183. Por eso hablamos anteriormente de un enfoque mixto,
  184. ya que tendrá
  185. cierta relevancia, pues
  186. como hablamos también de una colación de variantes
  187. acerca del
  188. por qué
  189. esta falta también o este desinterés
  190. por el estudio es por de cierta,
  191. por ciertas
  192. partes familiares
  193. en donde hay cierta dispersión familiar
  194. y por lo tanto,
  195. al haber también cierta separación de los padres.
  196. Pues ahora sí que hay
  197. esta parte de la necesidad económica,
  198. ya que hay muchas en este caso. En este contexto
  199. hay muchas madres solteras
  200. y por lo tanto
  201. estos adolescentes,
  202. pues tienden también hacer una parte importante
  203. en la familia.
  204. Entonces esta parte
  205. va es una variante
  206. que también va en relación
  207. con la parte efectiva y económica,
  208. pero simplemente porque va
  209. alineado
  210. ahora
  211. dentro del pronóstico
  212. de la investigación.
  213. Con base a la presentación que se mostró,
  214. podemos dar
  215. por
  216. gente que
  217. la investigación pretende
  218. apoyar y brindar estrategias
  219. al docente
  220. que puedan también repercutir de manera positiva al alumnado
  221. acercándose y no estar fuera
  222. del contexto del que se vive
  223. del que vive tanto el docente como al estudiante.
  224. Por ello,
  225. es indispensable
  226. que esta investigación se profundice
  227. un poco más
  228. dentro de las variantes,
  229. como lo es la deserción de la familia,
  230. el poco interés por la parte económica
  231. y también
  232. el saber que hay situaciones que no están a nuestro alcance,
  233. pero que podemos mejorarla
  234. a través de
  235. cierta retención
  236. con estrategias oportunas.
  237. Por ello, esta investigación es muy prometedora,
  238. pues podemos también ayudar en esta parte
  239. en esta parte, al alumnado
  240. al que pueda tener ese interés
  241. o esa atención, simplemente para que pueda decir
  242. y pueda llegar
  243. más que nada a darse como objetivo el concluir
  244. sus estudios de educación secundaria.
  245. Por mi parte, es todo, agradezco su atención