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by Patricia Castro4 views·Updated Feb 11, 2022
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  1. bien.
  2. Para finalizar este módulo dos Revisaremos los siguientes conceptos trastornos
  3. del sistema atención al y los trastornos específicos del aprendizaje
  4. Dentro de estos Revisaremos
  5. Los trastornos como la isla lia, disartria, dislexia discal, Julia,
  6. trastorno DE, déficit, atención al y trastornos del espectro autista.
  7. En relación al sistema atención al
  8. Podemos decir que
  9. Los circuitos de la atención están en la corteza cerebral
  10. de la zona frontal en el área llamada prefrontal,
  11. y controlan la memoria de trabajo, la atención y la institución de las respuestas.
  12. Bien, el lóbulo prefrontal se encuentra por sobre la frente.
  13. Esta es la zona en donde se
  14. encuentran localizados estos circuitos que controlan la atención
  15. dentro de los trastornos específicos que vamos a revisar esta la isla Alia
  16. y que vamos a entender por de Islandia
  17. Trastorno de la articulación de uno o más fonemas
  18. por un mal uso de los órganos articula Torio s
  19. La sintomatología más frecuente es la sustitución, distorsión,
  20. omisión o inserción de sonidos
  21. Estos.
  22. Evidentemente se aprecian en los primeros años de vida,
  23. cuando los niños empiezan a incorporar los primeros vocablos,
  24. las primeras palabras y por lo tanto,
  25. se observa cuando ellos no pueden pronunciar adecuadamente las letras
  26. El siguiente trastorno que vamos a revisar es
  27. La disartria.
  28. Esto es un problema más grave,
  29. ya que normalmente es de origen
  30. neurológico asociado a parálisis cerebral infantil,
  31. traumatismos craneoencefálico y otras
  32. enfermedades degenerativas neurológica.
  33. La persona afectada de disartria no sólo
  34. presentan problemas de articulación de los fonemas,
  35. sino también una habla más lenta, de difícil comprensión y, en los casos más graves,
  36. una imposibilidad para articular incluso fonemas más simples.
  37. Pudiéramos hacer un símil no que es, por ejemplo,
  38. cuando las personas consumen mucho alcohol y
  39. ya no pueden articular adecuadamente las palabras.
  40. Cuando
  41. se llama lengua tra- posa.
  42. Incluso cuando no pueden pronunciar adecuadamente bien las palabras
  43. La diferencia con la disartria es que ésta es permanente, es orgánica.
  44. En cambio, la avisar,
  45. ya que se produce en las personas que han bebido alcohol en exceso,
  46. es que ésta es temporal y, por supuesto,
  47. cesa cuando pasan los efectos del alcohol en el cuerpo.
  48. Otro trastorno específicos la dislexia,
  49. conocida verdad como el trastorno en el cual se dan vuelta las letras.
  50. Se confunde, por ejemplo, las letras que tienen una,
  51. un sonido similar o una gráfica similar.
  52. Por ejemplo,
  53. se confunde la A con la E la M con la ve la UE con la uve La M con la N y la P
  54. con la Q las letras que tienen una similitud pero que están invertidas
  55. gráficamente para el niño le resulta muy difícil distinguir una de otra.
  56. Y cuál es la complicación que esto implica en el aprendizaje y que, por supuesto,
  57. estos niños no pueden aprender a leer
  58. con fluidez
  59. con facilidad porque confunden las letras,
  60. dame las dan vuelta y por lo tanto, también se dificulta la comprensión lectora.
  61. Los niños que padecen de dislexia también
  62. tienen muchas dificultades en el aprendizaje,
  63. por ejemplo, de idiomas extranjeros, El inglés u otro.
  64. Para ellos se hace tremendamente difícil,
  65. porque si les resulta dificultoso el aprendizaje del español Imaginen,
  66. cuánto más difícil puede ser el aprendizaje del inglés,
  67. por ejemplo,
  68. que
  69. La discal.
  70. Julia es el trastorno en el cual las personas dan vuelta los números y por lo tanto,
  71. estos niños presentan serias dificultades para el aprendizaje
  72. de las matemáticas de las operaciones básicas.
  73. Porque, evidentemente,
  74. el dar vuelta a los números implica llegar a resultados equivocados.
  75. Por ejemplo, si un niño tiene que escribir veintitrés, va a escribir treinta y dos
  76. por ejemplo,
  77. en relación a la lectura
  78. y a la comprensión de la lectura,
  79. las zonas del cerebro que se ven implicadas
  80. Estas se encuentran en el área de Broca y en el área de Berni que
  81. que tienen una directa injerencia en la dislexia
  82. porque implica que los niños no pueden,
  83. como dije, comprender adecuadamente
  84. la lectoescritura
  85. En relación al trastorno de déficit de atención al
  86. Este
  87. genera una dificultad en la atención y en la concentración.
  88. Se puede dar con hiperactividad o si hiperactividad.
  89. Evidentemente, los niños que tienen síndrome de déficit de atención al
  90. con hiperactividad son lo más visibles en la sala
  91. de clase porque son aquellos que son muy inquieto,
  92. habitualmente muy disruptivo,
  93. perturban la clase, es el desorden.
  94. Molestan a su compañeros porque no tienen control de impulso y son los más visibles
  95. Pero.
  96. También existen aquellos chicos que tienen trastornos
  97. de déficit de atención al sin hiperactividad.
  98. Entonces son los chicos que tan sentado que todo en su escritorio,
  99. pero que tienen una atención muy dispersa y
  100. les cuesta mucho concentrarse y focalizar su atención.
  101. Por lo tanto, también podemos observar baja en en el rendimiento escolar
  102. porque el niño no logra focalizar la atención
  103. El. Otro trastorno que vamos a revisar es el trastorno del espectro autista
  104. Este trastorno es de origen neurológico,
  105. afecta la configuración del sistema nervioso y el funcionamiento cerebral.
  106. Tanto al lugar la dificultad en dos áreas,
  107. principalmente identificadas como es la comunicación y la interacción
  108. social y la flexibilidad de pensamiento de la conducta
  109. interesante de El trastorno Lepper productivista es que no existe una
  110. causa y un origen hasta el día de hoy conocida.
  111. No puedo preguntar de dónde viene, qué es lo que los genera,
  112. pero la verdad que la neurociencia hasta
  113. hoy no ha encontrado causas claramente identificada
  114. En relación a él tras tonal Petru vista y al trastorno de déficit, atención al
  115. vamos a decir qué pacientes que padecen estos trastorno.
  116. Se han descrito alteraciones del desarrollo inicial de la sinapsis
  117. en los circuitos de conexión entre áreas corticales de procesamiento complejo
  118. que reciben y procesan de forma combinada información multimodal,
  119. sobre todo en los lóbulos frontal, temporal y varietal
  120. Es en esta zona entonces donde
  121. se encuentra focalizada alguna alteración neurológica
  122. que se puede vincular entonces con la aparición de estos dos trastornos
  123. Esto genera
  124. que podamos tener niños en las aulas con necesidad educativas especiales
  125. que
  126. esta situación
  127. En, en la cual
  128. tenemos niños que tienen necesidad Ducati especiales como una
  129. condición que posee el estudiante derivada de una discapacidad
  130. o una situación desventajosa,
  131. sociocultural o con dificultades específicas de aprendizaje,
  132. como alguna de las que ya revisamos, que demandan una atención especial.
  133. Algunos recursos extraordinarios, metodología,
  134. decías aprendizaje y de evaluación adecuadas,
  135. lo cual implica hacer una adecuación curricular.
  136. Tenemos aquí algunas neces- educativas especiales
  137. permanentes, dentro de las cuales se encuentran la discapacidad auditiva,
  138. motora, visual, intelectual y trastornos en relación a la comunicación.
  139. Y tenemos algunas necesidades transitorias,
  140. como por ejemplo las castanas pacífico
  141. del aprendizaje y dificultad de aprendizaje,
  142. como esta dirección y gracias que pueden eventualmente
  143. En
  144. revertirse, especialmente cuando le damos tiempo de maduración neurológica
  145. Muchos. Dos.
  146. Trastorno neurológico En la media que hay maduración neurológica,
  147. mayor estimulación se pueden revertir Existe un periodo crítico
  148. también en el que esto es posible revertir.
  149. No se estima que en torno a los trece, catorce,
  150. quince años mucho estos trastornos pueden remitir, es decir,
  151. reducir su manifestación.
  152. Y el niño puede tener un desarrollo después de
  153. esta edad con algún grado de mayor normalidad.
  154. Sin ten, sin llegar, por supuesto, a
  155. A la desaparición total de estos trastornos siempre queda una secuela
  156. bien
  157. Los instó entonces a seguir adelante en la revisión de
  158. los contenidos que aún nos queda en los siguientes módulos
  159. Mucho ánimo.