Módulo 3 cápsula 5 Rúbrica

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by Francisca Salas2 views·Updated Aug 10, 2021
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  1. bienvenidos y bienvenidas a la última cápsula del módulo tres
  2. del programa La inserción de la evaluación en el proceso
  3. de enseñanza, aprendizaje, instrumento de evaluación y análisis de resultados.
  4. Durante esta cápsula veremos la rúbrica, su definición y los
  5. tipos de rúbricas que podemos encontrar, que son las rúbricas.
  6. Una rúbrica o pauta es un instrumento que especifica claramente
  7. los distintos niveles posibles de desempeño frente a una tarea
  8. Al. Mismo tiempo clarifica los criterios de corrección, de manera
  9. tal que, aún existiendo varios evaluadores, se puede llegar siempre
  10. al mismo puntaje.
  11. Es, por lo tanto más objetiva en la medida que
  12. es conocida por las y los evaluados, es más justa.
  13. Entonces la rúbrica no especifica claramente los distintos niveles de
  14. desempeño y además de más objetiva, porque a pesar de
  15. que existiesen diferentes evaluadores, llegan todos al mismo puntaje.
  16. Por lo tanto, también la hace más justa.
  17. Elementos la componen uno más rasgos o dimensiones que sirven
  18. de base para jugar el desempeño frente a la tarea.
  19. Definiciones Y ejemplos que clarifican el significado de cada rascó
  20. o dimensión sea la rúbrica es muy detallada.
  21. Una escala de valores con la que se puntúa cada
  22. dimensión escala cualitativa, por ejemplo, emergente, novicio, aprendiz competente, una
  23. escala cuantitativa, numérica o mixta, estándares para cada nivel de
  24. ese empeño, acompañado de modelos, ejemplos, entonces Si.
  25. La dimensión no es muy clara.
  26. Se acompaña incluso de un ejemplo para que el estudiante
  27. pueda comprender mejor la dimensión Al ser tan detallada también
  28. permite que el estudiante se pueda guiar mejor al hacer
  29. el trabajo y logre captar de mejor forma lo que
  30. el docente quiere y espera de él y lo que
  31. se espera de su trabajo.
  32. Existen dos tipos de rúbrica Una es la rúbrica analítica
  33. y la otra La Holística La analítica distingue dimensiones de
  34. la tarea y para cada una de ellas, específica los
  35. niveles de desempeño posible.
  36. La Holística caracteriza los niveles de desempeño frente a las
  37. tareas como un todo evalúa la totalidad del proceso producto
  38. sin jugar por separado, las partes que lo componen, adecuada
  39. para actividades en que se espera una respuesta concreta y
  40. única ejemplo de una rúbrica Holística.
  41. Entonces tenemos un solo descriptor.
  42. No es como la analítica que se va dividiendo y
  43. va describiendo cada uno de sus dimensiones descriptores y tenemos
  44. una escala.
  45. Entonces, por ejemplo, se evidencia comprensión total del problema incluye
  46. todos los elementos requeridos de la actividad Se evidencia comprensión
  47. del problema incluye un alto porcentaje de los elementos requeridos
  48. de la actividad y así entonces lo ve como un
  49. todo Ventajas y desventajas más fácil de elaborar y más
  50. rápida de aplicar.
  51. Mayor índice de acuerdo, desventaja, Entrega una información general acerca
  52. del desempeño a diferencia de la rúbrica analítica, qué más
  53. detallada? Perfecto al desempeño de estudiantes.
  54. Y aquí tenemos una rúbrica analítica.
  55. Ven. Tenemos entonces un criterio y sus dimensiones niveles están
  56. descritos uno por uno Uno por uno.
  57. Utiliza distintos recursos que fortalecen la presentación del tema.
  58. Utiliza poco recurso que fortalece la presentación del tema.
  59. Utiliza uno o dos recursos, pero la presentación del tema
  60. es deficiente.
  61. No utiliza recursos adicionales en la presentación del tema.
  62. Entonces aquí está lo que se decía al principio describe
  63. y entregar tal nivel de detalle que finalmente el estudiante
  64. puede ir captando lo que se espera de él en
  65. el trabajo y lo va guiando.
  66. Entonces para tener muy bien.
  67. Por ejemplo, ya debo utilizar distintos recursos que fortalezcan mi
  68. presentación. Debo contestar con precisión todas las preguntas que me
  69. plantean sobre el tema.
  70. Debo demostrar un dominio de estrategias de búsqueda Ventajas y
  71. desventajas de una rúbrica analítica.
  72. Ventaja facilita la identificación y evaluación de componente de un
  73. producto, trabajo proyecto.
  74. Dan información específica y detallada el desempeño útil para posteriores
  75. decisiones de ventaja de acuerdo El acuerdo más complejo, ya
  76. que debe producirse a un nivel de mayor especificidad.
  77. Son más complejas de elaborar y de aplicar.
  78. Eso quiere decir que también requieren más tiempo.
  79. Es super importante a veces, quizás especificar números, por ejemplo,
  80. de recursos que se quiere solicitar.
  81. Los de Cuando.
  82. Me refiero a utilizar distintos recursos.
  83. A cuánto me refiero a cuatro entonces importante.
  84. A veces detallar incluso hasta eso tiene que ser super
  85. detallado para que que de lo más objetiva posible y
  86. para que el estudiante se puede hablar de mejor manera
  87. y que se note la graduación entre un nivel y
  88. el otro.
  89. Recuerde siempre que cada indicador tiene que evaluar una conducta,
  90. no más de una construcción de indicadores descriptores de la
  91. rúbrica. Lo que se describe en el nivel es el
  92. piso, desempeño esperado.
  93. O sea, aquí estamos hablando de el piso lo mínimo
  94. que debería tener un trabajo.
  95. Puede haber un desempeño mejor que la categoría básica y
  96. aún no alcanzar el nivel siguiente Así.
  97. El menor nivel desempeño es finalmente el residual donde cabe
  98. todo aquello que no se cumplió con el nivel dos.
  99. Y aquí tenemos un ejemplo.
  100. Por ejemplo, en el nivel uno ya tiene el elemento
  101. A en el dos Nivel dos para que tenga el
  102. nivel dos.
  103. Nada tiene A y el B En el nivel tres
  104. A B y C en el nivel cuatro a B
  105. y se entonces ubicar en una misma posición aquello que
  106. es común entre niveles.
  107. Y esto ayuda mucho a que el evaluador puede aplicar
  108. la pauta sea iniciarme siempre con lo mismo.
  109. Por ejemplo, voy a devolver un poco Utiliza distintos recursos
  110. y seguimos hablando de los recursos.
  111. Seguimos hablando de los recursos, pero ahora se le añade
  112. otra cosa, otra cosa y La.
  113. Presentación es deficiente y no iniciamos con la presentación.
  114. Es deficiente porque utilizan o sino que si se dan
  115. cuenta, utiliza distinto en el mismo nivel va quedando lo
  116. que se espera Cuando.
  117. El mismo elemento tiene características distintas.
  118. Los niveles de desempeño se debe marcar gráficamente en negrita,
  119. Ventajas y desventajas permiten evaluar de una manera más objetiva,
  120. pues los criterios de la medición de la rúbrica en
  121. general Este aventaje de ventaja de la rúbrica en general.
  122. Entonces permite valor de manera más objetiva, pues los criterios
  123. de la medición es tan explícitos y son conocidos de
  124. antemano por todos.
  125. Proporciona a los estudiantes expectativas claras para la asignación.
  126. Ya queda detalles concretos acerca de cómo tener una puntuación
  127. determinada permite que el estudiante evalúe y hago una revisión
  128. final a sus trabajos antes de entregarlos al profesor.
  129. Reduce al mínimo la subjetividad en la evaluación, requiere de
  130. un mayor tiempo de elaboración.
  131. Recoge información sobre la frecuencia, pero no sobre el por
  132. qué se producen que pasa lo mismo con la escala
  133. de apreciación.
  134. Si no se realiza retroalimentación a través de los comentarios
  135. Sólo se está considerando los resultados y caemos en una
  136. evaluación que no es auténtica, verdad?
  137. Por eso?
  138. La retroalimentación es tan importante y de eso vamos a
  139. hablar en el siguiente módulo Cualquier duda o comentario Hay
  140. puede ser por mensaje interno también y nos vemos en
  141. el próximo módulo