A once años de la reforma ortográfica, ¿qué hay de nuevo?

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by Sylvia Fernández60 views·Updated Apr 19, 2022
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  1. En diciembre de dos mil Veintiuno cumplió once años la
  2. publicación de la nueva Ortografía de la Real Academia Española
  3. Sin embargo,
  4. observamos en los escritos comerciales académicos
  5. periodisticos el apego por antiguas normas
  6. que ya fueron actualizadas en dos mil diez y son las vigentes
  7. El.
  8. Objetivo de esta presentación es indagar las causas de
  9. esta resistencia a la adaptación a las nuevas normas.
  10. Pues lo que haremos una revisión de los principales
  11. cambios introducidos y su impacto en la lengua española.
  12. Discutimos lo que hemos llamado rechazo al imperialismo lingüístico,
  13. la tradición y el conservadurismo, la resistencia al cambio,
  14. el desconocimiento como algunas de las justificaciones de quienes
  15. evaden las nuevas disposiciones de la Real Academia español
  16. También contrastamos las visiones de lingüistas a favor y
  17. en contra de esta reforma ortográfica con el propósito de
  18. lograr acuerdos acerca de la pertinencia de su enseñanza
  19. en las aulas en distintos niveles de nuestra educación.
  20. Nos invitó a revisar esta presentación con detalle para leer toda la
  21. información que está allí desarrollada y algunos vídeos que están allí insertos,
  22. de manera que puedan formarse su propia opinión sobre este de
  23. que
  24. La Ortografía de la lengua española tiene
  25. como objetivo describir el sistema ortográfico de
  26. la lengua y realizar una exposición pormenorizado de las normas que rigen hoy.
  27. La correcta escritura del español
  28. Sube Lumen mucho mayor en comparación con la
  29. publicada en mil novecientos noventa y nueve,
  30. se debe a que incluye una descripción de todas las normas que regulan la ortografía,
  31. nuestra lengua,
  32. no solamente los aspectos que han sido objeto de
  33. dudas y actualizaciones En relación con las versiones anteriores.
  34. Su coordinador, Salvador Gutiérrez Ordóñez,
  35. resalta el hecho de que se trata de una ortografía didáctica,
  36. panhispánica y en razonada
  37. que no se limita a establecer las normas que regulan el uso correcto de los
  38. diversos signos y recursos gráficos con que
  39. cuenta el español para su representación escrita,
  40. sino que expone además los fundamentos que justifican dichas normas.
  41. Por ejemplo,
  42. detalla la evolución histórica para comprender el porqué
  43. de los rasgos característicos de nuestro sistema gráfico,
  44. es decir, las letras, las mayúsculas y minúsculas, las tildes, las abreviaturas,
  45. entre otros.
  46. Entonces, que hace la Academia
  47. La Real Academia Española ha elevado a la categoría de objetivo prioritario
  48. en los estatutos vigentes el de velar porque los cambios que experimenta la
  49. lengua española en su constante adaptación a las necesidades de sus hablantes
  50. no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico.
  51. Quiere esto decir que el viejo lema fundacional de la RAI, que es limpia,
  52. fija y da esplendor, ha de leerse ahora más cabalmente, como Unifica, limpia y fija,
  53. y que esta tarea la comparte de multa q la
  54. mutua colaboración con las veintiuna academias de la lengua española,
  55. como que tienen el español como si lengua propia,
  56. es decir, la de todos los países donde se habla el español
  57. como lengua oficial.
  58. Tanto estas esta obra como las otras que produce la Real
  59. Academia Española son el resultado de un proceso de investigación,
  60. consultas y debates en el que participan los,
  61. incluidas de las universidades y centros
  62. de investigación más reconocidos en el mundo
  63. Además.
  64. Por medio de las consultas lingüísticas que ofrece
  65. la Academia en su portal en Internet y
  66. en su cuenta de Twitter se produce un
  67. intercambio directo con los usuarios de la lengua,
  68. lo cual permite conocer los principales aspectos que
  69. generan dudas sobre el uso del español,
  70. dice el recio. Las reformas pueden no gustar, pues el gusto a su objetivo
  71. Pero. Detrás hay una fundamentación rigurosa y una explicación razonada.
  72. Todas las normas ortográficas cuestan,
  73. pero se acaban extendiendo con el tiempo y las nuevas generaciones.
  74. Álvaro Recio, lingüista y docente de la Universidad de Salamanca,
  75. argumenta que así como fue antes,
  76. llevaba tilde y todavía hay gente mayor que sigue poniendo la.
  77. Hoy la mayoría de los hablantes han asimilado el cambio y no la ponen nunca.
  78. Es una constante el cambio lingüístico en general y del ortográfico en particular.
  79. El español es una lengua cuyo System ortográfico casi
  80. siempre nos informa Cómo pronunciar una palabra desconocida.
  81. No obstante, existe una pequeña laguna, un vacío informativo,
  82. tal vez no tan importante para los nativos y más
  83. perceptible para los que estudian el castellano como lengua extranjera.
  84. Y parece que ha sido precisamente el motor
  85. de los cambios que han introducido las academias
  86. Respecto a la acentuación de los datos y los diptongos
  87. para hacerlos mucho más simples.
  88. Esta apreciación justifica la necesidad de incorporar normas para lograr
  89. la unificación de la ortografía en todos los países hispanohablantes.
  90. Sin embargo,
  91. Moreno Cabrera cuestiona la velocidad de este postulado unificador de la RAI.
  92. Pues sí, de fijar como norma no aceptado por la mayoría,
  93. se trata la pronunciación normativa de la Z debería ser la más extendida,
  94. que es la que la equipara. La E a la S, la que usamos en Latinoamérica
  95. Pese A esto sigue recomendándose
  96. su pronunciación castellana peninsular central,
  97. es decir, como seca
  98. De hecho.
  99. Quienes estudiamos lingüística solemos aprender en los manuales y libros los
  100. usos correctos a través de ejemplos del español de España únicamente.
  101. Por lo tanto, observamos nuestros propios usos como variedades dialectales,
  102. como formas alternativas y no como la forma mayoritaria que
  103. Bosque, Gutiérrez y tan el ejemplo fue por eso que ocurrió el accidente,
  104. cuya construcción es la más extendida en Latinoamérica
  105. No obstante,
  106. en las aulas enseñamos a nuestros alumnos
  107. que lo correcto es la forma peninsular español
  108. Es. Por eso, por lo que ocurrió el accidente
  109. totalmente antinatural para nuestros hablantes
  110. que
  111. que
  112. Reacciones a los cambios introducidos con la ortografía de dos mil diez
  113. Como todas reforma. La nueva ortografía ha tenido sus detractores y defensores
  114. Escritores, periodistas, lingüistas,
  115. maestros y miles de usuarios han colmado los foros de discusión,
  116. los blogs y las redes sociales,
  117. con mensajes de rechazo y de apoyo a las normas actuales.
  118. En esta lámina. Ustedes podrán ver este video
  119. de Salvador Gutiérrez Ordóñez, que es el principal,
  120. el redactor de esto ortografía,
  121. donde él explica y justifica las decisiones que tomó la Comisión
  122. para cada una de las modificaciones o actualizaciones.
  123. A continuación,
  124. Explicaremos algunas de las razones que hemos encontrado
  125. para explicar el rechazo algunas de estas modificaciones
  126. La primera la hemos llamado el rechazo al imperialismo lingüístico
  127. Muchos desconocen que las normas académicas de
  128. la Real Academia Española son producto de
  129. la colaboración de veintidós Academias de la
  130. Lengua en América Latina y en Filipinas,
  131. incluso en Norteamérica,
  132. donde el español aún no es considerado como lengua oficial.
  133. La intención de esta reforma ortográfica fue precisamente unificar los
  134. criterios e incorporar la norma a la norma Perdón.
  135. Los usos extendidos en los países de habla hispana
  136. Pese a esto Muchos hablantes, sobre todo los no españoles,
  137. se resisten a adecuarse a las normas impuestas por una autoridad lingüística
  138. Al respecto Juan Carlos Moreno se refiere a la
  139. Real Academia como una autoridad unificadora y correctiva.
  140. La autoridad y prestigio popular de las Academias de la Lengua
  141. están enraizadas en uno de los mitos fundamentales de la cultura occidental
  142. El mito de la lengua perfecta y el carácter universal de esa lengua
  143. Según esa mito.
  144. La lengua coloquial espontánea está llena de imperfecciones, impurezas,
  145. pues está limitada gravemente por la inmediatez, rapidez,
  146. informalidad es re flexibilidad propia de las actividades cotidianas.
  147. Para remedar, remediar estas imperfecciones
  148. hay que someterla a un proceso de elaboración
  149. Purificación que no sólo la libera de la y de las impurezas,
  150. sino que la fija y la hace universal o al menos universaliza ante
  151. Esta.
  152. Creencia basada en el mito que acabo de
  153. mencionar es uno de los pilares fundamentales en los
  154. que se basa la autoridad lingüística de la CA de de las academias en la ley.
  155. Este autor considera que las academias
  156. estan soportadas en conceptos erróneos de espaldas
  157. a la realidad de evolutiva de las lenguas y en intenciones colonialistas.
  158. El proceso mediante el cual las clases hegemónicas imponen sus formas de hablar
  159. como las únicas correctas o como modelos de corrección y referencia es muy
  160. frecuente en la historia de las lenguas europeas modernas y se da tanto
  161. en los procesos de unificación lingüística como en los procesos de creación,
  162. desarrollo e implantación de una lengua estándar asociada a un Estado moderno,
  163. dijo
  164. Moreno. En dos mil once
  165. En este sentido en el Diccionario panhispánico de dudas,
  166. la Real Academia Española plantea
  167. La norma no es algo decidido y arbitrariamente impuesto desde arriba,
  168. lo que las academias hacen el registrar
  169. el consenso de la comunidad de los hispanohablantes
  170. y declarar norma en el sentido del Rey, la
  171. Lo que estos han convenido en lo que han convertido perdón en hábito de corrección
  172. No.
  173. Es nuestra intención continuar con este contrapunteo o discutir
  174. el rol de la Academia en nuestro contexto,
  175. sino justificar el rechazo de muchos académicos y hablantes en general hacia
  176. las imposiciones normativas de una institución que se erige como autoridad.
  177. En la práctica,
  178. goza del prestigio que le han conferido a
  179. los mismos usuarios de la lengua que acuñar acuden
  180. a ella para que esta dictamina cuáles son los
  181. usos correctos con las formas lingüísticas más adecuadas.
  182. Si bien es cierto que su lema es limpia, fija y da esplendor.
  183. Desde su fundación, Las Rey ha evolucionado mucho desde esa época,
  184. no sólo su renovado lema,
  185. sino que hoy también busca apartarse de esa imagen presidir activista.
  186. Son los mismos usuarios
  187. quienes acuden a la RAI en las consultas lingüísticas y en su
  188. cuenta de Twitter cuando buscan una sentencia definitiva frente a casos dudosos.
  189. Otro aspecto que hemos identificado es la resistencia al cambio.
  190. Algunos cambios introducidos por la edición de dos
  191. mil once en resultar un poco drásticos,
  192. lo que desencadenó el rechazo inmediato de los usuarios.
  193. La escritura de Qatar con C en lugar de Qatar con
  194. q y de cuero un como conce en lugar de cum-,
  195. generó críticas y burlas.
  196. La denominación DVD y doble uve también, sobre todo en los países latinoamericanos
  197. Otros. Sin embargo, forman parte de un proceso.
  198. Por ejemplo,
  199. la Ortografía de mil novecientos noventa y nueve recomendaba escribir
  200. con minúscula los días de la semana y los meses
  201. La edición de dos mil diez lo impone como norma
  202. La supresión de las tildes en los demostrativos
  203. y en el adverbio solo ya había sido sugerida
  204. por el Man por Manuel Seco en su
  205. dramática esencial de mil novecientos noventa y seis,
  206. en cuyas páginas se pueden práctica dicha norma.
  207. Gutiérrez Ordóñez ha matizado que los que desoyen estas
  208. últimas recomendaciones no están fallando a la regla,
  209. ya que se trataba de aconsejar y explicar con criterios
  210. científicos porque no se deben acentuar los demostrativos y sólo
  211. posiblemente sean las generaciones futuras las que asimilen estas nuevas
  212. normas y las conviertas en prácticas extendidas y aceptadas.
  213. En efecto,
  214. mis hijos aprendieron el abecedario y desconocen cuál es la Y latina o la doble B
  215. para ellos es y eche y es V y doble
  216. En ocasiones les ha tocado deletrear su
  217. apellido Villalobos adultos a quienes les aclara esa
  218. que ustedes llaman B de vaca aún no
  219. comprenden porque entonces el becerro llevaba en un
  220. En cuanto al desconocimiento
  221. Resulta paradójico que quienes más se oponen a los
  222. cambios carecen de argumentos lingüísticos para soportar sus argumentos.
  223. Se apoyan en que así lo aprendieron y defienden las buenas costumbres.
  224. Sin embargo,
  225. en un análisis más profundo de las reformas ortográficos de dos mil
  226. diez nos encontramos con criterios lingüísticos
  227. que justifican cada recomendación y cada obligación
  228. Probablemente.
  229. Muchos desconocen algunos de los cambios y siguen aplicando normas anteriores.
  230. Otro asunto polémico ha sido la supresión de
  231. la tilde en palabras como guión Sin embargo,
  232. desde la Ortografía de mil novecientos noventa y nueve ya se introdujo
  233. la justificación de su eliminación y
  234. se consideraba potestativa su escritura acentuada.
  235. Es decir, era admisible si quien escribía, percibía nítidamente el hiato.
  236. Se podía, por lo tanto, escribir cuando sin tilde,
  237. pero ya hoy día para evitar y y simplificar las excepciones
  238. se consideran como monosílabos y por lo tanto no llevan tilde.
  239. La tradición y Defensa el idioma español han causado también una
  240. reacción contra la incorporación de extranjerismos dentro de nuestra lengua.
  241. Tal es el caso de CD Rom, bluyín sexy, entre otros.