Percepções da Graduação e da Pós-Graduação sobre experiência interdisciplina à Distância - IFRO

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by Anabela Barbosa5 views·Updated Jul 5, 2024
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CIET Horizonte 2024

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  1. cit.
  2. Horizonte,
  3. Congresso Internacional de Educação e Tecnologias e de Educação à Distância.
  4. Saudações pessoas! Eu sou a professora Ana Bela Barbosa e Juntinhos.
  5. Estamos nesse vídeo para apresentar o nosso trabalho Percepções da graduação
  6. e da pós graduação sobre experiência interdisciplinar à distância Vamos conhecer
  7. Somos de Rondônia e a proposta se realiza
  8. no contexto do Instituto Federal de Educação,
  9. Ciência e Tecnologia, no âmbito dos cursos de Educação
  10. a Distância de Licenciatura em Pedagogia e
  11. Pós Graduação em Docência na Educação Básica.
  12. Eu, professora Anabela Barbosa, o professor Rafael Link,
  13. a professora Rosa Martins e a professora
  14. Telma Medeiros falam do Campus Porto Velho,
  15. Zona Norte, no meio de Rondônia, à beira do Rio, Instituto Federal de Rondônia,
  16. que tem mais de dez unidades presenciais em vários polos
  17. de educação a distância no Estado e no Brasil.
  18. Para nós, o infra é um mundo de oportunidades.
  19. Sobre essa percepção,
  20. tivemos como objetivo desenvolver estratégias pedagógicas na,
  21. levando em consideração concepções e processos avaliativos,
  22. políticas públicas e direitos humanos.
  23. Também intencionamos identificar práticas
  24. pedagógicas interculturais renováveis,
  25. existentes ou potenciais na escola e discutir
  26. conceitos relacionados à interculturalidade e à educação.
  27. Nossas inspirações verticalizadas, neste ensaio,
  28. encontram ecos na compreensão do currículo e da Diversidade de
  29. Padilha na reflexão sobre a ação avaliadora do Anthony Zabala na
  30. compreensão da educação intercultural de Kadu na reflexão sobre a
  31. simbiose entre o físico e o digital do Romero Tore,
  32. na discussão sobre atividades renováveis ou boa, da série Serafim,
  33. no aprofundamento sobre a ciência libertadora,
  34. complexa e Die do Edgar Mohan e na
  35. potencialização da ação pedagógica pelas mídias digitais,
  36. inspirados em Daniel mil.
  37. Além disso,
  38. temos como inspiração pedagogia da autonomia de Paulinho Paulo Freire,
  39. que nos ajuda a esperar uma educação melhor.
  40. Nessa toada,
  41. seguimos uma proposta baseada na seguinte diversão a construção de
  42. um roteiro conceitual via planejamento
  43. colaborativo entre os professores envolvidos,
  44. formação de grupos com alunos da graduação e da pós graduação e uma sequência,
  45. uma organização didática, pautada na produção de material.
  46. Aulas gravadas em estúdio, aulas SC via plataforma online por meio do Google Mech.
  47. Estudos autônomos e leituras no ambiente virtual de aprendizagem.
  48. Atendimento aos grupos, por videoconferência e pelo WhatsApp.
  49. Trabalho de campo nas escolas realizados pelos alunos e, posteriormente,
  50. a discussão em web rodas,
  51. com o objetivo final de apresentação oral e a
  52. perspectiva de publicação em eventos como o Cit Horizonte
  53. os grupos se organizaram a partir das discussões temáticas e,
  54. a partir dessas temáticas,
  55. foram às escolas vivenciar ou perceber como
  56. as escolas vivenciam e praticavam essas temáticas.
  57. Tivemos vários grupos com várias temáticas diferentes,
  58. das quais nós destacamos algumas.
  59. Mas, se você quiser saber na íntegra, acesse o nosso texto.
  60. Dentre eles, colocamos aqui Diversidade cultural,
  61. interligando saberes a partir das histórias de vida no interior de Rondônia,
  62. lá em Vale do Anari
  63. F Interdisciplinariedade em Abaetetuba, no Pará.
  64. Educação Socioambiental e Interdisciplinariedade em Casa Giras, no Ceará.
  65. Calendário Intercultural em Porto Velho, Rondônia,
  66. a importância das mulheres da comunidade escolar em Trancoso, na Bahia,
  67. dentre outros.
  68. A partir dessas vivências,
  69. os acadêmicos fizeram a sua discussões e reconstruíram os conceitos em um
  70. roteiro conceitual exemplificado aqui Arte da vivência a arte da convivência,
  71. a cultura da paz, em que os alunos reconstruíram sobre a inspiração de Pedro Demo,
  72. conceitos como representação social, intervenção didática,
  73. regulação da aprendizagem
  74. a partir da vivência da escola e como a
  75. escola experiencia esses conceitos e pratica essas teorias.
  76. Um outro exemplo do Projeto Arte e
  77. suas compreensões conceituais de representação social.
  78. Diversidade, currículo intercultural.
  79. Essas experiências nos trouxeram uma análise sobre
  80. as interações que esses acadêmicos fizeram,
  81. nas quais nós compartilhamos com você é as
  82. percepções da licenciatura e da pós graduação.
  83. Aqui o exemplo da licenciatura.
  84. No início foi bem difícil entender a organização didática,
  85. pois era algo diferente e novo.
  86. Mas com as orientações das professoras toda semana,
  87. nos auxiliando e esclarecendo todas as dúvidas com
  88. as realizações das atividades um pouco corrido,
  89. porém, com a integração razoável entre os alunos,
  90. que permitiu a atividade interdisciplinar ser finalizada,
  91. com trocas de conhecimentos e grande êxito,
  92. mas uma percepção da graduação.
  93. Foi uma experiência ímpar, poder entender o outro extremo da formação acadêmica,
  94. através da troca de experiência com os colegas da pós graduação.
  95. Considero que tivemos uma boa comunicação desde o início até o fim da atividade.
  96. Tivemos conteúdos de muita qualidade em que pude utilizar em outras ocasiões,
  97. bem como as orientações pontuais das professoras,
  98. percepções da pós graduação na organização Didática.
  99. Eu gostei muito da proposta e de como desenvolver foi diferente,
  100. por se tratar de uma pós e a D percebi
  101. algumas dificuldades para acontecer a integração por alguns alunos,
  102. mas nada que não foi resolvido pelas professoras de forma maravilhosa,
  103. a interdisciplinaridade dos conteúdos dos alunos da
  104. graduação e Pós-graduação foi inovador pra mim.
  105. Foi uma experiência que levarei para a minha prática como professora.
  106. Os conteúdos estudados foram inovadores, coerentes e bastante atualizados.
  107. Debateu se desde direitos humanos a concepções de currículo que
  108. ou não eram conhecidos pelos alunos ou eram pouco conhecidos,
  109. maneira como a interpretação desses conteúdos,
  110. tal como compreender o conceito e aplicá la.
  111. A prática analisada também foi exemplar,
  112. dado que a finalidade visava desenvolver o senso crítico e pesquisador necessário
  113. ao docente da educação básica e inerente ao exercício do pesquisador.
  114. Essas interações nos levaram a percepções de algumas
  115. descobertas e implicações das quais destacamos algumas.
  116. E se você quiser saber na Inter,
  117. acesse o nosso texto sobre o aspecto da interdisciplinaridade.
  118. A descoberta foi de que práticas interdisciplinares e
  119. articuladas em diferentes níveis é algo novo indiferente
  120. e implica a demanda por processos formativos com
  121. os professores e repensar a ate pedagógica.
  122. No aspecto da organização didática,
  123. a descoberta foi de que ela promove integração curricular aberta e flexível,
  124. mas demanda repensar o sistema de natação,
  125. a reestruturação do a água e a reconstrução do modelo educacional.
  126. Nesse caminho,
  127. essas implicações e percepções nos levaram a algumas considerações provisórias
  128. experiência de integrar vidas é um desafio da humanidade,
  129. mas diante de um cenário pós pandêmico,
  130. se tornou em uma ação extremamente necessária.
  131. Tanto quanto complexa, o tempo parece não se enquadrar na vida ou vice versa.
  132. Fuso horário pode ser esse sentido como solução para o encontro geológico.
  133. Dentre os principais resultados alcançados nessa experiência,
  134. pode citar que o trabalho interdisciplinar não apenas é viável,
  135. mas necessário nos cursos a distância, pois promove a formação e expansão de redes,
  136. encontros de experiências de diferentes lugares sociais e exige que
  137. tanto estudantes quanto professores se esforcem para se encontrar para ouvir
  138. os processos de desconstrução e reconstrução de conceitos
  139. perfilaram não apenas as vistas dos alunos,
  140. mas para além dos horizontes dos educadores.
  141. Com essa visão, o trato intercultural pode vir a ser amplamente explorado,
  142. uma vez que a avaliação aqui não é a prova ou teste como verificadores.
  143. Mas o processo contínuo,
  144. como processos verificando sendo gerúndio e jamais pretérito, ou seja,
  145. fazer sempre avaliando, intervindo.
  146. Essas foram as nossas considerações preliminares e as nossas divagações,
  147. nossos anseios por uma educação melhor e de qualidade.
  148. Agradecemos especialmente ao campus Porto Velho, Zona Norte,
  149. por permitir que este trabalho fosse possível você que interage com a no conosco,
  150. Quais são suas perguntas?
  151. Quais são suas divagações? Quais são suas diversões?
  152. Participe com a gente e interaja até a próxima!