Gedragsproblemen versus wachttijden in de kleuterklas

LP
by Lore Peeters10 views·Updated May 30, 2021
Create your own

Chapters

Audio TranscriptAuto-generated

  1. Hallo allemaal, Fijn dat jullie vandaag luisteren naar deze informatieve
  2. powerpoint over de vele wachttijden in de kleuterklas.
  3. Allereerst zal ik jullie wat meer vertellen over mijn praktijk.
  4. Probleem Na tien bekijken we de oorzaken en nadelen en
  5. overlopen. Ook enkele voordelen moet bespreken korte resultaten van de
  6. bevragingen die dient en tot slot rijk ik enkele interessante
  7. alternatieven aan.
  8. In het kader van mijn opleiding kleuteronderwijs moesten we op
  9. zoek gaan naar een probleem waarmee we te maken kregen
  10. tijdens onze stages.
  11. De voorbije twee jaar is dat het ook een kleuter
  12. in mijn klas die bepaalde activiteiten verstoorde, waardoor die is
  13. om een stop zitten en niet verder komt.
  14. Dit was voor mij een nog onbekende situatie, maar wel
  15. eentje die heel interessant en leren.
  16. Ik was.
  17. Het lukte mij moeilijk om er vat op te krijgen
  18. en om ermee om te gaan.
  19. Neem een beetje POV zou beschaamd over gedragsproblemen op dit
  20. punt generatie of eigenlijk vanuit dat deze kleuter in mijn
  21. klas gedragsproblemen had.
  22. Dit was een soort van vooroordeel of voorspelling dat ik
  23. maakte en vervolgens zien onderzoeken na wat onderzoeken die ik
  24. samen met mijn promotor meer kijken naar wanneer het probleem
  25. zich voor dit.
  26. Hierover had ik aanvankelijk nog niet nagedacht, terwijl het eigenlijk
  27. erg belangrijke informatie was om op te nemen in het
  28. onderzoek. Het verdrag van de kleuter in mijn klas.
  29. Tot die vrouw voorstellen schrikmomenten en tennis overgangsmomenten meer bepaald
  30. bertines wanneer ze moeten wachten bij het koek en fruit
  31. moment wanneer we naar de wc gaan wanneer je naar
  32. de rechter stappen of wanneer een klassikale activiteit doorgaat in
  33. de kring die meer leerkracht gestuurd is door deze informatie.
  34. Dit mijn onderzoek eigenlijk een ommekeer, een ommekeer waardoor de
  35. spiering onderzoeken over deze wachttijden.
  36. Elke vertel ik jullie graag Wat meer over de oorzaken
  37. in de nadelen van deze wachttijden, het onderzoek is gebleken
  38. dat de kleuters wel twintig tot dertig procent per dag
  39. aan het wachten zijn.
  40. Dit is een kwart van de schooldag.
  41. Dit wachten moet vaak gebeuren in stilte.
  42. Anders volgende Britse spionnen van de Karel.
  43. Hierdoor gaan er heel wat leren kansen verloren.
  44. Wanneer kleuters moeten wachten, slaat de verveling toe en bedenken
  45. ze dingen om te doen die je als Carol eigenlijk
  46. niet verwacht te denken.
  47. Plannetjes om toch maar iets te kunnen doen en er
  48. ontstaat onrust.
  49. Dit herken ik zeker bij de kleuter in mijn klas.
  50. Ik kom te weten dat deze vele wachttijden eigenlijk deels
  51. te wijten zijn aan de organisatie van het kleuteronderwijs hoeven
  52. te streven naar in de kerk waar zoals je in
  53. leren verweven zijn.
  54. Deze twee begrippen worden nu teveel apart gezien.
  55. We kunnen routines en b het binnen boksen invulling geven,
  56. waarbij Amerikaanse zijn totale interactie.
  57. Vaak staat er ook een belastende voor een grote groep,
  58. een grote groep, wat er mede voor gezorgd dat er
  59. veel wachttijden zijn.
  60. Ik zie ook iets dieper in op de Krim momenten,
  61. omdat het storende gedrag van de kleuter vaak daar plaatsvindt.
  62. Ik onderzocht wat deze klik momenten zo moeilijk maken.
  63. De Amerikanen Anderson W.
  64. Kalenders worden in veel literatuur in vraag gesteld.
  65. Het is vaak een dagelijkse sleur waar we door moeten.
  66. Bij de wereld kalender kijkt er een kleuter door het
  67. raam in het hij of zij vervolgens een Pieter gaan.
  68. Op de andere kleuters zwarte van dit moment kun je
  69. een leermoment maken door hun echt onderzoek van te maken.
  70. We zouden de wolken kunnen onderzoeken, kunnen fotograferen, filmen en
  71. tekenen. Bewoners gaat, wordt verrijkt in kleuters, ontwikkelen hun fantasie
  72. door figuur te zien in de wolken.
  73. Bij de kalender wordt er in veel klassen gegokt.
  74. Inzicht in die tijd is dan ook een zeer moeilijk
  75. voor keurt het ontwikkeld pas vanaf negen jaar.
  76. Het is wel een betekenis, vooral omdat het gelinkt wordt
  77. aan een liedje of een kleren.
  78. Een optie zou zijn om het te koppelen aan vaste
  79. betekenisvolle momenten van de clutters zelf bijvoorbeeld.
  80. Maar in het fruitig en die zegt ik ga natuurlijk
  81. doordat we vaak in de klinkt zitten met de hele
  82. klas, mocht dit eigenlijk een passieve activiteit, omdat kleuters vaak
  83. een voor een vertellen.
  84. Er is te weinig spreektijd in, het vraagt veel concentratie.
  85. Ook worden de kleuters gedurende al een lange tijd stil
  86. zitten. Het is erg moeilijk, want kleuters hebben nood aan
  87. beweging. Op de sturende aanpak van de KO.
  88. Zorgt ervoor dat er weinig tot geen ruimte is voor
  89. creativiteit in autonomie van de kleuters.
  90. Toch zijn er ook enkele voor het heerlijk.
  91. De kleine momenten zijn een dagelijkse routine.
  92. Die zorgen voor rust en duidelijkheid in sfeer de praat,
  93. want de hierbij noodzakelijk voor de kleuters.
  94. Wanneer je kinderen laten praten tijdens de wacht momenten ontstaan
  95. er vaak leuke gesprekken.
  96. Het levert DENK vragen op en de kinderen leren zelf
  97. informatie vergaren na een duik in de literatuur.
  98. Die ik ook het leerkrachten team van de Glock bevragen.
  99. Daarnaast weet ik zo'n veertigtal andere leerkrachten een vragenlijst invullen.
  100. De antwoorden die hieruit kwamen zijn natuurlijk percepties die redt,
  101. kwamen heel wat interessante zaken.
  102. Zo zijn ze zich ervan bewust dat er veel wachttijden
  103. zijn. Maar dat dit deels te wijten is aan de
  104. organisatie van het kleuteronderwijs.
  105. Enkele leerkrachten van de grotere groepen die ik bevrijdde.
  106. Is van mening dat de oorzaak ligt bij het tekort
  107. aan extra hulp in de klas.
  108. Er steken vaak onverwachte dingen de kop op, waardoor extra
  109. wachttijd ontstaat.
  110. De bevrijde leerkrachten van de klokken gaven aan dat ze
  111. deze routines leveren.
  112. Gezamenlijk doen om er zo een goed overzicht over het
  113. spinnen bewaren.
  114. Doordat er verschillen in tempo weten zijn.
  115. In deze groep willen ze iedereen de kans en tijd
  116. geven die ze nodig hebben.
  117. Het ligt krijgt het team van geluk, Ondervindt dat kleuters.
  118. Lk ben je historie en lastig van.
  119. Ze wil daar bij hem duwen, trekken.
  120. Ze hebben morgen uit de antwoorden van de veertien bevrijden
  121. leerkrachten. Bleek ook dat zij ondervinden dat sommige kleuters toch
  122. wel tot rust komen tijdens deze momenten.
  123. Ook de leerkrachten onzin ondervinden toch voordelen.
  124. Zo laten zes van de acht leraren van het gok
  125. die hem de kinderen praten.
  126. Ze mogen iets vertellen dicht in je voor of klasgenootjes
  127. en er ontstaan mooie gesprekken.
  128. De bevrijde leerkrachten haalde ook aan dat er door het
  129. onthaal een gevoel van samenhorigheid bestaat, Kleurt of leren elkaar
  130. beter kennen.
  131. Ze leren rekening houden met elkaar in te leren, zich
  132. concentreren. Daarnaast zijn zij van mening dat de wacht momenten
  133. zich leren tot het herhalen van liedjes en versus tot
  134. het integreren van leermomenten.
  135. En ook stimuleert het de zelfredzaamheid en zelfs tering een.
  136. Je verwerkt deze wacht.
  137. Momenten met een buddysysteem waarbij kinderen die klaar zijn anderen
  138. helpen solide ze elkaar helpen samen met de directie.
  139. Dacht het gelokt in bewust A over deze wachttijden.
  140. Zij hebben ook indruk momenten verkocht en benutten de overige
  141. wachttijden als leermomenten.
  142. Door het onderzoek van literatuur in de beveiliging van de
  143. leerkrachten wil je tot enkele interessante alternatieven gekomen voor een
  144. wacht momenten in de kring momenten.
  145. Tot slot rijk ik jullie nog enkele interessante alternatieven aan
  146. voor de wacht momenten in de kring momenten te beginnen
  147. bij de alternatieven voor de wacht momenten.
  148. Zo heb je bijvoorbeeld de muziekboxen s.
  149. Dit zijn kleine doosjes gevuld met etta en de materialen.
  150. Zo kunnen de kleuter zich zelfstandig bezighouden.
  151. Door op remsysteem te voorzien is de kleuteronderwijzer niet nodig.
  152. In zijn de kinderen zelf verantwoordelijk voor het opbergen ervan.
  153. Als alternatief voor het Rokin fruit moment kun je de
  154. rest ook invoeren.
  155. Deze is open op een bepaald tijdstip en kleuters kiezen
  156. zelf wanneer ze eten, waardoor ze niet op elkaar moeten
  157. wachten. Wanneer ze klaar zijn, gaan ze gewoon weer spelen.
  158. Deze is zo op zorgt er weer voor dat de
  159. kleuters medeverantwoordelijk zijn voor de gezelligheid in het net, het
  160. in de hoek.
  161. Ook ben je leuk als die klaar zijn.
  162. Het plaatje geven met bevordert de autonomie in de kleuters
  163. krijgen een verantwoordelijkheidsgevoel.
  164. Enkele. Alle andere alternatieven zijn het zingen van liedjes, elkaar
  165. masseren, een boek lezen over tien voor van bewezen moment
  166. als dat kinderen in energie kwijt kunnen en dat die
  167. in de rustiger zijn.
  168. Daarnaast kun je ook vol zitjes aanbieden.
  169. Enkele beertjes vertellen, wil ik eerder schamel spelen of thema
  170. printen in de toiletten hangen zodat totaal gestimuleerd wordt.
  171. Nog een keer alternatieven voor de kring.
  172. Momenten en eerste andere alternatief voor het ochtend Ritueel zijn
  173. de kleine kringen.
  174. In sommige scholen wordt deze werk voorman, worden werk voor
  175. hem al toegepast en heeft het succes.
  176. De kleuters zitten in groepjes van vierà vijf kleuters
  177. in een kleine kring.
  178. Hierdoor zitten zijn alle kleuters actief en komen ze allemaal
  179. aan het woord.
  180. Ze moeten niet verdeeld wachten.
  181. De kabel liep, de ellende hebt en observerende rol op
  182. in de kleuters leggen leidde eigenlijk zelf een kring moment.
  183. Een andere variant is een combinatie Tussen de grote en
  184. de kleine kring Wordt kort klassikale starten, waarna de kleuters
  185. morgen aan spelen.
  186. De kamer beleid in kleine kring met een kleine groep
  187. waar de club was de kans krijgen om nog even
  188. te vertellen.
  189. Een ideetje dat komt van een van de veertig jaar
  190. bevraagde. Ieven is de koffie klets.
  191. Tijdens het spelen zitten je vriendenkring.
  192. Met enkele kopjes koffie is er een kopje koffie kopje
  193. vrij, kunnen de kleuters even kopje koffie kletsen met die
  194. daarnaast zouden kunnen boven schakelen naar een activeren Het onthaal
  195. waarbij alle kinderen functionele taken krijgen in plaats van een
  196. kindje van de dag.
  197. Hierbij is het belangrijk dat deze taken een meerwaarde hebben
  198. en uitdagend zijn.
  199. Denk maar aan het water geven van de platter staat
  200. hiermee vanuit een ook een werker buitenplanten leren kennen en
  201. ze leren verzorgen.
  202. Ook een open hand haal is een goed alternatief.
  203. Zo kun je de clutters zacht laten landen.
  204. Hierbij is er de mogelijkheid om met enkele kleuters die
  205. je lot aan hebben de kalenders al eens te overlopen
  206. Is het alleen en zijn realisten over te laten nadenken.
  207. Je kan er ook voor kiezen om twee kleuters ik
  208. alleen dat Sally doden te laten maken in deze raad,
  209. die kort te bespreken in de grote kring op de
  210. kleuters actiever te betrekken.
  211. Tijdens een grote klinkt zouden we het weer kunnen laten
  212. tekenen in plaats van het een kleuter hiervoor verantwoordelijk is.
  213. Op dieper in te gaan.
  214. Op het tweede zou door de wolken Kenia fotograferen in
  215. onderzoeken wanneer eerste werktijd verwees.
  216. Kijk dit eens proberen uit te werken in thema Het
  217. weer, want dit was met een informatieve powerpoint omtrent het
  218. ook achter in de kleuterklas.
  219. Wat doet u ermee?
  220. Ik zou zeggen, het is enkel alternatieven uit en ervaren
  221. het verschil