Tema 5. 3ª y última parte

JR
by Jose Antonio Rosa Lemus0 views·Updated Dec 24, 2021
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  1. Bueno, pues querida clase, estamos en la tercera parte de tema cinco.
  2. Como veis,
  3. apasionante merecía esa atención porque a parte de lo de las curiosidades,
  4. no de esos detalles que estamos encontrando un
  5. la importancia que tiene,
  6. como estoy dando cuenta del cuidado y estar pendiente de cómo
  7. se va produciendo el desarrollo del lenguaje los chicos es fundamental.
  8. Ya no sólo por el hecho de El Guaje en sí
  9. y esa capacidad, sino lo que eso conlleva en cuanto a el desarrollo cognitivo,
  10. el desarrollo social en la comunicación y por lo tanto,
  11. merece la pena el que nos estemos pagando y dedicando en este tiempo
  12. de estudio en esa asignatura de atención
  13. temprana dentro del Master de Psicopedagogía.
  14. Bueno, pues vamos a la última parte, de acuerdo.
  15. Y en la última parte de lo que vamos a hablar,
  16. permitirme que pasemos de la positiva de acuerdo.
  17. De lo que vamos a hablar precisamente es de tres AP
  18. Vale base metodología. Como veis, hay intervención
  19. a nivel del proceso clínico e intervención.
  20. Con lo pase, el segundo que nombró está relacionado con los niños,
  21. el tercero específicamente con los padres y adentrándonos en el primero
  22. de los puntos que enumeró como son la base metodológica No.
  23. Encontramos este primer momento de la evaluación de lengua.
  24. No es fácil, no es fácil, pero con respecto al tema de la oración del lenguaje,
  25. quiero concretar yo concretar una serie de aspectos de acuerdo.
  26. Y eso
  27. reciente,
  28. la detección temprana nos dicen nuestros apuntes de un trastorno del lenguaje,
  29. en una condición para que el tratamiento se inicie lo antes posible.
  30. De acuerdo.
  31. Recordar que es una etapa muy importante esta de atención temprana
  32. de cara a poder favorecer un adecuado desarrollo del lenguaje.
  33. Hay que tener presente la plasticidad de esa época,
  34. También la petición a nivel cerebral e porque es
  35. máxima en estos dos primeros años de vida,
  36. por lo que conviene en estos dos de los dos de éstos, desde su nacimiento,
  37. los esa lo que venga vale, eh?
  38. Viene aprovecharla y mucho.
  39. La detección temprana entraña dificultad, como está diciendo,
  40. por la ausencia de normas precisamente y de pruebas estandarizadas, no?
  41. Y porque además que a veces se puede
  42. confundir como ella estaba haciendo el comentario.
  43. En otros momentos de la aplicación del tema se puede confundir dificultad
  44. con el propio desarrollo madurativo evolutivo del chico de la chica.
  45. De acuerdo?
  46. Pues en cuanto a pruebas estandarizadas de Ciro tiene
  47. la ventaja del control y la objetividad de acuerdo,
  48. como ya hemos visto en otros temas.
  49. Pero el inconveniente de excesiva rigidez,
  50. hablando de esta,
  51. de esta capacidad como es la lengua y su
  52. alta probabilidad de confundir la cabeza de madurar madurativo,
  53. puede ser que el resultado no nos den toda la información de manera adecuada.
  54. Vamos a decirlo así, vale, importante y no hay.
  55. Tampoco han necesitado también muchas pruebas que puedan
  56. permitirnos obtener información objetiva de este proceso.
  57. Vale, luego también tenemos la prueba que consideramos informar, no?
  58. Aquí vamos a tener una prueba que se va a caracterizar,
  59. como dicen las apunte por la flexibilidad a la hora de aplicar la de acuerdo.
  60. Hay otra caracterizada como en la adaptabilidad,
  61. situación en la que se puede encontrar el niño de acuerdo y permite evaluar cómo
  62. clasificamos ahí, en la doctora Collado de un servidor,
  63. aspecto pragmático y funcionarios para que el para qué?
  64. De la comunicación,
  65. pero son básicos a la hora de establecer una estrategia de intervención.
  66. De acuerdo.
  67. Es decir, cuando yo me tengo que plantear cómo intervenir con un chico y una chica.
  68. Este aspecto va a ser muy importante porque porque
  69. verdaderamente estamos centrando en los aspectos más visibles,
  70. Pues sí decirlo de la capacidad como es la lingüística.
  71. Por tanto,
  72. nos va a permitir darnos cuenta de en qué punto va a ser necesario intervenir,
  73. porque lo estamos visualizando en el propio niño de la propiedad.
  74. De acuerdo a nivel de registro observacional.
  75. Nos siguen diciendo los apuntes dentro de esta base metodológica.
  76. Con respecto a la evaluación del niño,
  77. puedes decir que es especialmente adecuado para cuidar el lenguaje infantil.
  78. Por qué?
  79. Porque se trata de ir como seguro que no me indica, observando cómo se va dando,
  80. qué indicadores objetivos se van dando en esta dentro de
  81. esta capacidad dentro de las funciones lingüística en El Niño,
  82. para detectar una posible intervención de cara
  83. a mejorar dicha capacidad de acuerdo.
  84. El registro requiere, como dice,
  85. que una muestra de entre cincuenta y denunciado la respiración
  86. Soltra escrito y realizado por parte del especialista de intervención,
  87. perdón de atención de entrada.
  88. Pero tenemos también las escalas de desarrollo,
  89. que son instrumentos que miden el nivel
  90. de desarrollo lingüístico de acuerdo como tomando como
  91. criterio perdón la edad cronológica el momento
  92. en el que está de acuerdo importante.
  93. Vale,
  94. vamos a seguir hablando precisamente de otros
  95. aspectos como son los objetivos de acuerdo
  96. y los objetivos.
  97. Mediante la oración se termina alargar el problema de acuerdo
  98. y con el propósito de que te plantean una intervención,
  99. tanto los objetivos que se deben establecer en
  100. función de esos resultados obtenidos en la Evaluación,
  101. llevando al niño al punto desarrollo normal del Hay quien organizarnos,
  102. Hay que jerarquizar lo en el sentido de decir cuál es
  103. el primero en esa jerarquía con el segundo y secuenciar lo en
  104. función de la dificultad que vamos a tener de cara a
  105. poder conseguir de acuerdo en cuanto a las estrategias de intervención,
  106. decir o que una vez elegida la técnica Tenemos que programar la secuenciación y los
  107. procedimientos que vamos a seguir de acuerdo para
  108. asegurarnos que el procedimiento es el correcto.
  109. Y en esa realizar un análisis de la tarea que vamos a
  110. desarrollar era decir minucioso de las habilidades que el paciente debe aprender,
  111. es decir, que el niño o la niña debe adquirir.
  112. Uno de los requisitos que debe tener todo programa es
  113. la habilidad a la situación de acuerdo el profesional desde temprano
  114. al terapeuta debe ser rígido con el guión preestablecido y
  115. adecuarse a lo que el niño o la niña vaya presenta
  116. De acuerdo.
  117. Bueno, si os dais cuenta, siguiendo con nuestra de positiva,
  118. no vamos a entrar en este penúltimo punto como el proceso clínico,
  119. donde vamos a contar tres espacios vale la adquisición,
  120. la fijación y el mantenimiento de acuerdo en la adquisición.
  121. El papel del profesional va a ser muy importante
  122. porque porque va a mostrar cuáles son esas esa,
  123. esos elementos del lenguaje que el niño tiene que adquirir
  124. para que el niño lo ponga en práctica decirlo,
  125. pueda aquí lo pueda asimilar para no es un momento hacer una apuesta fuerte,
  126. porque esos elementos del lenguaje que están
  127. trabajando probable de una intervención luego médica,
  128. pues se fije y ya se convierta en algo que permita algún día la
  129. niña poder expresarse de manera correcta y de manera fluida con los demás.
  130. De acuerdo. Y va a ser muy importante también este mantenimiento de la ausencia.
  131. Fue no lo voy a decir este esta observación del niño con
  132. respecto a como él se expresa para que pueda ir también mejorándolo.
  133. De acuerdo a medida que va tomando conciencia de esta forma de expresarse,
  134. de estos sonidos que encuentra como representación mental,
  135. Eso habla de paciencia, fonología en su mente.
  136. Bueno,
  137. importantísimo en este último momento hablar de la intervención que bajó
  138. en llevar con los padres a nivel de desarrollo del lenguaje.
  139. Y como veis, en la propia diapositiva en contra y su reflejo, el ojo apunte.
  140. Va a ser fundamental que esta intervención la centremos en un primer aspecto,
  141. que es la eliminación de actitudes negativas.
  142. De acuerdo en lo papá y destacamos como a tu negativa
  143. expresamente la sobreprotección Es importante que los papás entiendan que bueno,
  144. que es una necesidad que se tiene como se puede tener en el caso
  145. de que sea una deficiencia visual o motor ica o del tipo que sea,
  146. y que va a requerir una intervención,
  147. porque desde ahí se pueden poner todas las herramientas,
  148. todos los recursos necesarios para que este niño esta niña, puedan crecer.
  149. Puede desarrollarse futurista de la comunicación,
  150. del lenguaje de acuerdo y siempre fomentar Segundo
  151. aspecto de Telecinco la papa la estimulación adecuada.
  152. Y en esto papá y la mamá pueden colaborar,
  153. y mucho de acuerdo sobre todo trabajando esta función comunicativa del lenguaje,
  154. Entonces,
  155. el darle las pautas adecuadas para que permitan que su
  156. hijo su hija se ofrece con mayor propiedad en mayor cantidad
  157. de situaciones va a ser siempre algo muy positivo en este
  158. desarrollo del lenguaje de los chicos y de las chicas.
  159. Bueno, pues chico de chicas, de permitirme de nuevo.
  160. Pese a repetir la expresión de nuestra querida clase de reciente M prana,
  161. termina la explicación del tema cinco de este temario
  162. apasionante de la reacción temprana en nuestro Baxter decirlo,
  163. pero mi gracias por vuestra atención y quedo
  164. a vuestra disposición para cualquier decida o aclaración
  165. que podáis tener tomando un abrazo fuerte y nos vemos en el vídeo del tema seis.
  166. Cuidar mucho y hasta ese momento chao.