Reflexión y propuesta para el aprendizaje activo

CO
by camila paz olivares salazar2 views·Updated Jan 14, 2022
Create your own

Chapters

Audio TranscriptAuto-generated

  1. trabajo de reflexión pedagógica para una propuesta de mejora.
  2. Vamos A partir contextualizando la realidad educativa donde se lleva a cabo
  3. esta clase y los invitó a ubicarse en la región del Maule,
  4. específicamente en la localidad Sagrada Familia,
  5. en el colegio llamado Colmenar de los Gentes.
  6. Esta práctica se fue llevada a cabo
  7. específicamente en tiempos de pandemia en clase online
  8. Fue un curso de segundo año básico con ya estudiantes.
  9. Cinco de ellos eran hombres y cinco mujeres
  10. Las características especiales que puse este colegio ES QUE
  11. es un establecimiento que trabajador el curriculum internacional.
  12. Hay vi, por lo tanto,
  13. sus clases son bilingües y también incorpora
  14. la filosofía italiana llamada Rey Emilia.
  15. En cuanto a los elementos curriculares que trabajamos para esta clase,
  16. fue el O a número ocho,
  17. que indica que se da en clasificar y caracterizar algunos
  18. paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte,
  19. centro y sur del país,
  20. observando imágenes utilizando diversas fuentes y un poco a gol.
  21. Origen gráfico adecuado.
  22. O sea, no Río, Cordillera de los Andes sigue la Costa Desierto, Valle Costa,
  23. Volcán Archipiélago y la Fiordo.
  24. La abusiva pueblo, entre otros.
  25. Los tres seguimientos y el contenido se lleva a
  26. cabo de la siguiente forma se presentó un Power Point
  27. de manera es positiva,
  28. en el cual lo estudiantes debían comenzar
  29. con conocimiento por ello cuantas zonas tiene Chile
  30. Lo ideal era que pudieran nombrar las zonas las cuatro zonas de Chile
  31. y luego profundizamos con las olas y sus características, ya sea clima,
  32. tipos de paisaje
  33. y ubicación.
  34. Posteriormente
  35. vemos decir que el rol que cumpli como
  36. decente dentro del aula fue netamente expositor.
  37. Las posibilidades de los estudiantes para
  38. expresar sus ideas eran netamente reproductivos.
  39. No existía el espacio para indagar,
  40. no existía el espacio para crear un sentido acerca de lo
  41. que estábamos realizando o simplemente poder unirlo con su propia realidad.
  42. Contextualiza
  43. orientaciones pedagógicas entonces que propongo para poder mejorar esto nos van a
  44. permitir a desarrollar propuesta enfocada en
  45. la mejora de las prácticas docentes propias
  46. para repensar la participación de los estudiantes
  47. dentro del aula y surreal como tal,
  48. dándole sentido al conocer diversas características geográficas de Chile
  49. Lo que propongo para poder mejorar esta clase netamente expositiva es
  50. partir con un recorte de la realidad en donde el
  51. punto de partida sería una salida pedagógica en donde los estudiantes
  52. pudieran reconocer y empaparse con esta con este paisaje de Chile
  53. que corresponde a la zona centro sur de nuestro país.
  54. Posteriormente a eso los estudiantes
  55. van a recoger información de manera audiovisual,
  56. con imágenes y también de lectura acerca de las diferentes zonas de nuestro país,
  57. identificando su ubicación, identificando características.
  58. Van a trabajar de manera grupal con las diferentes zonas del país
  59. Esto grupo para hacer previamente, eh, EH
  60. entregados por la docente y los estudiantes Después
  61. deberán trabajar un plenario en donde van a compartir
  62. las características y toda la información que ellos
  63. lograron obtener sobre lo sobre la zona asignada.
  64. En cuanto a los tipos de preguntas que realizamos
  65. En un principio eran de carácter reproductivo.
  66. Los estudiantes solamente debían describir las imágenes
  67. de acuerdo a lo que ellos recordar
  68. y también lo que podían observar.
  69. Las preguntas eran de carácter cerrado, como en la zona norte,
  70. como en la zona centro, como en la zona sur de nuestro país,
  71. que es una del país está después de la zona norte.
  72. Entonces era netamente recordar el conocimiento previo que se había entregado.
  73. Las preguntas que se proponen ahora para esta mejora es
  74. invitar a replantear todo lo previamente mencionado
  75. en donde los estudiantes también puedan crear hipótesis
  76. en relación a los cambios que se han vivido de de los paisajes de Chile.
  77. Es decir,
  78. que también puede se puede generar una conexión con distintas asignaturas,
  79. vale decir, ciencias naturales y los estudiantes pueden crear críticas
  80. en relación al cambio climático,
  81. a cómo están siendo aceptar las zonas australes de nuestro país,
  82. las zonas sur y la sequía que tanto no afecta hoy en día
  83. Esto les va a permitir, como ya mencioné previamente,
  84. desarrollar habilidades transversales.
  85. Las preguntas que se proponen es en qué se diferencia en las zonas de nuestro país?
  86. Cómo podemos preservar K característica, que son las del país?
  87. Crees que ha sufrido más con los cambios climáticos?
  88. Cómo encaminar no entonces a la mejora?
  89. Vamos a recapitular entonces
  90. que la importancia de movernos desveló pasivo ha sido
  91. lo activo va a ser siempre nuestro punto de mejora
  92. Previamente Nuestra clase era de carácter con a tío.
  93. Las preguntas eran de carácter netamente reproductivo,
  94. en donde sólo deben recortar información,
  95. entrega y la participación de los estudiantes era
  96. pasiva y con muy baja capacidad de análisis.
  97. El rol del docente era solamente expositor
  98. Lo que pero bueno, ahora, entonces para lo activo es que la clase sea de carácter
  99. Con medio. Que el recorte de la realidad no permita entonces violencia.
  100. Dio reconocer paisajes de Chile, además del apoyo de cuentas audiovisuales,
  101. específicamente un para observar Observar paisajes
  102. tiene nos fuentes escritas en texto,
  103. además de imágenes.
  104. Los estudiantes,
  105. en esta ocasión para hacer los encargados de construir su propio aprendizaje,
  106. van a realizar un trabajo grupal en
  107. donde ellos sean capaces de indagar la información
  108. necesaria para reconocer las diferentes zonas de nuestro
  109. país y cada una de esas características.
  110. Y finalmente,
  111. van a ser ellos los encargados de
  112. entregar este aprendizaje a sus propios compañeros.
  113. Las conclusiones finales.
  114. Entonces es acerca de la importancia de mirar nuestras
  115. propias prácticas pedagógicas posterior al curso que hemos realizado,
  116. lo cual nos permite criticar de manera constructiva cada
  117. una de nuestras prácticas y reformular nuestras clases con la
  118. intención de forma de fomentar y despertar en nuestros allí
  119. ni en nuestros estudiantes habilidades que les permitan indagar.
  120. Descubrir, encantar se con la asignatura
  121. es permitirle a nuestros estudiantes el espacio.
  122. Para lo curiosidad es darles el tiempo para que ellos puedan
  123. curiosear acerca de la realidad donde están inmersos.
  124. Esta curiosidad es crucial en este despertar
  125. Además permitirle el explorar el mundo
  126. donde estan
  127. Junto con ellos,
  128. acompañarlos como docentes en un rol mediador en un rol el
  129. día en el que ellos juntos logren construir aprendizaje contextualizado.
  130. Y yo no he sentido en su propia realidad
  131. muchas gracias.