Exposición Evaluación

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by Deyanira Centeno Tun5 views·Updated Jul 19, 2021
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  1. Hola, muy buenos días.
  2. Mi nombre es día miras el tema Tu de la
  3. Licenciatura en Teología El turno nocturno.
  4. Mira la continencia me ha presentado el tema de exposición,
  5. que es la evaluación educativa que entendemos lo que es
  6. la evaluación educativa.
  7. Miembros Segundo, Rodríguez dos mil define evaluación educativa como la
  8. medida con comprobación de grado de consecución de objetivos.
  9. Lo que importa una recogida de información para emitir un
  10. juicio de valor codificado en una cualificación.
  11. Calificación con misas de una toma de decisiones.
  12. Eso quiere decir que me para una evaluación in precisa.
  13. Es importante que se lleva a cabo a los nuevos
  14. procesos. Recoge información es-.
  15. Te verifican que todas informaciones que se encuentre bien para
  16. poder emitir un juicio para poder hacer metiron juicio de
  17. valor o dar una calificación para todo lo que yo
  18. haga. Más adelante vamos a hablar, que es lo que
  19. conlleva esto.
  20. Entonces le abrió.
  21. Los principios de la evaluación son identificar los objetivos de
  22. la evaluación.
  23. Usted vanidad variadas, distintas.
  24. Conoce las limitaciones de las fichas técnicas, se evaluaba para
  25. averiguar resultados y toda evaluación exige comparación de los hechos
  26. para poder tener una evaluación clara y precisa.
  27. para nuestros alumnos, docentes o administrativos, tengo tener claro qué
  28. objetivo Queremos calificar, qué objetivo queremos obtener.
  29. Y de acuerdo.
  30. Yo no te he visto en algunos métodos, que era
  31. continuación. No estar viendo un ejemplo.
  32. La evaluación de los programas le van a hacer los
  33. programas educativos más con el que es un conjunto de
  34. destreza. Viabilidad es cuantas la determinar, estilo servicios prestados son
  35. necesarios Si, se utilizan si son suficientes y se dan
  36. de los tribunales planificados y se ayuda dentro de un
  37. costo razonable.
  38. Os incluso provocan efectos no deseados.
  39. Aquí en la evaluación de los programas vamos a encontrar
  40. que existen tres diferentes intenciones.
  41. Lo son Seguimiento, identificar por proyectos y sin problemas, desarrollar
  42. programas, pero tú, para mejorar la mercancia, identificar en TF
  43. efectos diferenciales en diferentes poblaciones para determinar relevancia la validez
  44. de los físicos del programa.
  45. Toda evaluación va de la mano necesitar, porque vamos a
  46. hacer una pregunta porque tenemos que valorar qué es lo
  47. que queremos de valorar.
  48. Si hay alguna habilidad que resalte alguna destreza, algún comportamiento
  49. que nos interesaba, Alvar que veamos que está él fue
  50. fiable, compatible y todos tenemos que seguir un paso para
  51. que para poder calificar estas habilidades para encontrar lo que
  52. queremos e en ella esas en esas evaluaciones.
  53. Pero siempre hay que llevar de la mano a los,
  54. los, los, los objetivos que queremos encontrar.
  55. En también en evaluación de los programas, más tener tres
  56. formas de establecer la relación.
  57. Cuáles son esas?
  58. Puede ser causar fortuita o independencia.
  59. Quiere decir esto que la forma causar a seguir objetivos?
  60. Un modelo?
  61. Vamos a seguir los modelos de objetivos que queremos lograr.
  62. Un ejemplo Yo quiero toda clase se ordinaria y quiero
  63. que ese objetivo que es de alguna prenda le voy
  64. a buscar algunos ciertos modelos para que éste me alguno.
  65. Aprendan a leer y La fortuita la relación que se
  66. atribuye a Lázaro variables externas.
  67. Debemos a saber que no tenemos un lugar controlable, todo
  68. va a ser cambiarle, ni el aula Puede que le
  69. entró. La apliquemos al alumno para que aprenda a leer,
  70. pero yo hay varias.
  71. Hay variables externas como son el lugar, aunque esta vez
  72. o fuera del aula, que pueden ir cambiando un poco
  73. extravagante objetivos.
  74. La independencia propone que la gemelo evaluadores te conozcan a
  75. sus objetivos del programa para centrarse en los efectos reales
  76. aquí volvemos nosotros trazar un objetivo, pero puede que no
  77. quede como nosotros querramos.
  78. Entonces, qué es lo que hacemos?
  79. Bien, Podemos es entre no sé y en el que
  80. el alumno aprenda a leer y el ejemplo pasado aprenda
  81. a leer en clase, no poniendo viendo que puede afectar
  82. nuestros objetivos.
  83. La elección de un modelo de mal ratio supone este
  84. valor supone elegir una anterior que es epistemológica de concepción
  85. de la realidad.
  86. Vamos a ver que los modelos tiran para conceptualizar el
  87. campo de la evaluación y conocerse en proporción en Quantico.
  88. Nos va a permitir poder interaccionar entre todos los sujetos,
  89. quienes son que evaluar.
  90. Bueno, los sujetos somos todos.
  91. Todos evaluarán en la evaluación.
  92. Todos los participantes de una comunidad social, educativa, administrativo, empresarial
  93. están sujetos a PT del proceso, evaluó activo.
  94. Aquí en la evaluación entra todo.
  95. No sólo hablamos de educación, se habla de todo el
  96. contexto y te puedes educar Ello evaluar también tanto alumnos,
  97. docentes y padres de familia, empresarios e.
  98. Hay personas que trabajen en muchas empresas y dice que
  99. también es una forma de exteriorizar los sujetos y objetos
  100. de la evaluación.
  101. Es a través de la explicación de la evaluación.
  102. El proceso de autoevaluación permiten verificar el cumplimiento de los
  103. objetos educativos y comprobar que se ha producido en el
  104. aprendizaje en previsto para poder evaluar si tienen un cierto
  105. métodos que queremos saber cómo entraron los alumnos que tanto
  106. aprendieron y las evaluaciones más prometidos para saber si aprendieron
  107. algo nuevo.
  108. Alguna habilidad, si están capacitados para Si el siguiente nivel
  109. educativo También dicen que también está en la evaluación de
  110. los aprendizajes.
  111. Lo soluciona los aprendizajes.
  112. Es una componente de un proceso educativo a través de
  113. lo cual se observa, se recoge y se analiza información
  114. significativa para qué funciones tienen en la práctica educativa.
  115. La evaluación persigue simultáneamente en varias finalidades está la función
  116. pedagógica, que es la relación de la auténtica evaluación, ya
  117. que permite reflexionar sobre los procesos de aprendizaje y de
  118. enseñanza con el fin de corregir y mejorar los También,
  119. la identificación de las capacidades de los alumnos, sus conocimientos
  120. y competencias, sus aptitudes.
  121. Vamos a tener la estimación del de singularmente en el
  122. futuro de los alumnos, la estimulación y motivación a los
  123. alumnos, refuerzo de recompensas y favorece la autonomía de las
  124. bromas. Aquí puede que me ejemplo, no es célula de
  125. clases, tengamos algún alumno o algún niño que sea un
  126. niño tímido.
  127. Entonces, a través de aprendizajes que nosotros vayamos dando con
  128. el vamos a hacer que es un niño que se
  129. desenvuelvan. Ese que participe la van a estimular.
  130. Le vamos a compensar por ello.
  131. Entonces va a ser un niño participativo y que se
  132. va a aprender a desenvolver Cuáles son los tipos más
  133. importante de la evaluación Existen diferentes.
  134. Y y a la misma va a depender de distintos
  135. factores, como por ejemplo el momento en que se revisa
  136. a las personas involucradas en las mismas.
  137. Es imposible.
  138. Es importante siempre hacer un análisis sobre la manera en
  139. que se aplica en la calidad del instrumento La evaluación
  140. por lo general es aquella donde el docente aplicó un
  141. instrumento de evaluación para determinar si un estudiante ha logrado
  142. desarrollar una competencia.
  143. Esos son conocidos como los exámenes que se hacen de
  144. prueba para ver que tanto la Loma Perdido pueden ser
  145. ejemplos, exámenes en mes trimestrales, me de cuatrimestrales o igual
  146. es su semanales de verde.
  147. La asignación están llevando También.
  148. Dicen que hay tiempos importantes de evaluación, que hay un
  149. fuerte metodológico que es cualitativo con el cultivo, el estándar
  150. de comparación entre la normativa y que ETA la extensión
  151. que ser global y gracia El agente evaluador interna que
  152. es autoevaluación, Hater evaluación muy relación.
  153. Y este tema también entre la finalidad o función que
  154. puede ser, diagnostica informativo.
  155. Suma activa también en el momento que si mis tal
  156. continúan procesar y diferida hay que es muy importante para
  157. uno de los equipos de evaluación en la docente o
  158. el administrativo, o el padre de familia o la persona
  159. que está a cargo de la educación va a buscar
  160. la manera cual se le se le haga mejor porque
  161. En el diagnóstico.
  162. Puede que el alumno, antes de entrar, por ejemplo, el
  163. primer año de de de primaria, se le va a
  164. poner un escenario para conocer que tanto bien al niño
  165. aprendió de la preescolar que tanto saben en la informativa.
  166. Bueno, ahora que ya inició sus gracias Bacon aprendiendo me
  167. he aprendizaje nueva educación Ya sin al de cada semestre.
  168. Tiene que aplicar una evaluación para ver qué tanto emprendió
  169. a lo largo de esos de seis años de primaria.
  170. Se van a ir realizando exámenes que eso, los exámenes
  171. de edad ya no le va a dar al profesor
  172. que que tanto ha aprendido a la Luna y cómo
  173. va a salir en su último año En.
  174. También hay características de la evaluación que puede ser integral,
  175. que cubre los objetivos propuestos.
  176. El sistemático, ese no va a permitir hacer juicio válidos
  177. y poder interpretar en formular EH Esto no sirven para
  178. la procesión de enseñanza y aprendizaje.
  179. El continuo y permanente realiza simultánea en negativamente, el desarrollo
  180. de las acciones educativas posibilita haya hacer un reajuste inmediato
  181. a nuestro plan de estudio flexibles.
  182. Son sujetos, estrategias e instrumentos diversos.
  183. Consideran un amplio margen de variación.
  184. También se encuentra el participativo colectivo que se implica la
  185. intervención de todas las personas que participan en el proceso
  186. de la evaluación, que son docentes y padres de familia,
  187. alumno, empresarios.
  188. Todo lo que decía la evaluación La formativa, subjetiva Ambos.
  189. Están perfeccionar y hay que hacer los resultados de la
  190. acción educativa.
  191. El recurrente es el proceso de profesional El perfeccionarlo todos
  192. de acuerdo a los resultados que se van alcanzando.
  193. La decisi Vitoria son cantos informaciones debidamente ha tratado integrados.
  194. Estos facilitan la emisión de juicios de valor a su
  195. vez propicia en el fundamental la forma de decisiones para
  196. mejorar el coche de los resultados.
  197. También están los modelos de evaluación, que estos modelos son
  198. muy importantes porque porque son un conjunto de postulados teóricos
  199. y teorías que Marín qué es lo que necesita no,
  200. que es lo que hace un procura de explicar mediante
  201. acción logía tecnológicamente el proceso de la evaluación a través
  202. de los tiempos.
  203. El nombre, un modelo de evaluación, ha ido cambiando diferente
  204. a doctores y vayan cambiando.
  205. Se ha ido cambiando su enfoque para superfeliz Finke fiel.
  206. La evaluación tiene el propósito de judicial o perfeccionar el
  207. valor o el mérito de un objetivo eh Los modelos
  208. que son los siguientes El primer modelo es la ciudad
  209. de evaluación es estar interviene, en la que se intenta
  210. conducir o determinar conclusiones mediante una evaluación.
  211. Dicen que las pueden ser las investigaciones encubiertas aquí donde
  212. el en la ingle, intenciones que el cliente o el
  213. docente o el alumno quien me quiere obtenerlo tienen que
  214. obtener o mantener o incrementar una suena de influencia, poder
  215. o dinero.
  216. También están los estudios basados en las relaciones públicas, cuya
  217. intención es señora al cliente ayudar a que a que
  218. siempre hay una Una imagen positiva de la persona, eh?
  219. También se encuentra en la Cuesta evaluación Esta nos ayuda
  220. a tratar de responder.
  221. Cierto? Sientes el lugar determinado de algo?
  222. He diferente.
  223. Existe diferentes tipo de consideración como es la comprobación de
  224. programas y sistemas de información administrativa.
  225. Los estudios de la responsabilidad, los estudios basados en objetivos
  226. y los estudios basados en experimentación son todos muy importantes.
  227. Y también dice que los estudios basados en objetivos, su
  228. propósito más común ese término si los objetivos sean cumplidos
  229. aquí entre el autor raros tráiler que entre comer pionera
  230. de este tipo de estudio El fue el primero que
  231. desarrolló el sistema.
  232. El método sistemático de evaluación He fue como parte de
  233. su trabajo en los años cuarenta y considera que la
  234. evaluación debe determinar la congruencia.
  235. Ese trabajo, y en objetivos También establece que siento procedimientos
  236. cómo establecer metas u objetivos, ordenar los objetivos en hambre,
  237. clasificaciones de definir los objetivos En términos de comportamiento, me
  238. dice que hay que establecer situaciones y condiciones según las
  239. cuales se puedan demostrar las consecuencias.
  240. También, dice, decía que hay que escoger o desarrollar las
  241. técnicas evaluativa Se apropiadas teman es que era muy importante
  242. recuperar los datos del trabajo para poder compararlos y obtener
  243. los objetivos del comportamientos deseados.
  244. Hay que recordar que este método ha sido de gran
  245. impacto en la educación, ya que la evaluación, algo que
  246. es una