Estrategia para la detección de la depresión como agente de bajo aprovechamiento escolar en alumnos de segundo grado de secundaria en la Esc. Secundaria No. 1 “Lic. Raúl Rangel Frías”

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by Diego Ariel Juárez López0 views·Updated Jun 8, 2021
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  1. Buenas tardes.
  2. Mi nombre es Diego Ariel Juárez López, israelí, estudiante de
  3. la carrera de licenciatura en la educación y gestión de
  4. centros educativos dentro de la Universidad Metropolitana de Monterrey.
  5. En Esta ocasión voy a presentar mi investigación Con el
  6. título Estrategia para la detección de la depresión como agente
  7. de abajo aprovechamiento escolar en alumnos de segundo grado de
  8. secundaria en la escuela secundaria número uno Licenciado Raúl Rangel
  9. Frías Mi maestro Asesores, la maestra Hay mil Santana y
  10. el vamos a iniciar con los antecedentes para esta investigación
  11. que fueron de ayuda para la información y sustento de
  12. esta investigación.
  13. Tenemos tres antecedentes El primero es internacional de España en
  14. el año dos mil quince por los autores Joana Elena,
  15. Marian Marta y Maite El título de esta des antecedente
  16. el de sintomatología depresiva en adolescentes y variables asociadas en
  17. el contexto escolar y Clínico En esta investigación se creó
  18. un modelo predictor de la sintomatología depresiva.
  19. Con el contexto escolar se aplicaron tres de estos Para
  20. la medir la conducta, la depresión y el rendimiento académico
  21. de los alumnos Los resultados de esta investigación fue que
  22. la depresión fue mayor en las mujeres más que en
  23. los hombres en el siguiente antecedente es Un antecedente nacional
  24. realizada en México en el año dos mil once por
  25. Francisco Alejandra y Galicia Galicia Iris Con.
  26. El título Relación del bienestar psicológico, depresión y rendimiento académico
  27. en estudiantes de secundaria El.
  28. Objetivo de esta investigación era encontrar la relación entre el
  29. bienestar psicológico, la depresión y el rendimiento académico Estos en
  30. estudiantes de la educación secundaria para identificar las diferencias entre
  31. hombres y mujeres Con respecto al padecimiento de la depresión
  32. En. Esta investigación se valió por medio de instrumentos La,
  33. depresión y el rendimiento escolar de los adolescentes, y los
  34. resultados fueron similares al frente al antecedente anterior, ya que
  35. en las mujeres se encontraron niveles severos de depresión y
  36. en los hombres eran niveles de depresión leve.
  37. En el siguiente antecedente de tipo nacional, también en México,
  38. en el año dos mil quince Por Rivera Leonor Rivera
  39. Paulina Pérez Berenice le iba a Hyde y Castro Filipa
  40. El nombre de esta investigación fueron los factores individuales y
  41. factores asociados con la sintomatología depresiva en adolescentes, y en
  42. esa investigación realizó un estudio transversal con una muestra de
  43. nueve mil novecientos ochenta y dos estudiantes de catorce a
  44. diecinueve años La mayoría de los estudiantes con sintomatología depresiva
  45. vuelven a hacer las mujeres asociados al consumo de alcohol,
  46. drogas, tabaco, entre otras sustancias.
  47. También arrojaron resultados que la violencia intrafamiliar y la mejor
  48. comunicación de padres hijos eran factores importantes por las cuales
  49. aparecía La depresión en las adolescentes En los hombres también,
  50. pero en menor El menores niveles.
  51. Continuamos ahora con el planteamiento de El problema En esta
  52. para esa investigación, la problemática que se encontró fue el
  53. bajo aprovechamiento escolar Los sólo unos adolescentes La sintomatología depresiva
  54. en en adolescentes del aula La falta de estrategias de
  55. enseñanza motivacionales para el aprendizaje de los alumnos también fue
  56. un problema.
  57. La poca utilización de herramientas digitales para la enseñanza hacía
  58. que los algunos perdieron el interés por las clases y
  59. llegando así a no querer conectarse, sino conectarse en todas
  60. las clases correspondientes.
  61. La mala comunicación del maestro y alumno, las actitudes también
  62. del maestro, como la reprensión ante los alumnos La exhibición
  63. de los errores de los alumnos.
  64. También todos son causantes de Baja motivación o desmotivación para
  65. seguirse conectando sus clases Poca participación de los alumnos en
  66. clase a consecuencia de lo mismo de que los maestros
  67. Los incitaban de mala forma.
  68. No utilizaban las palabras correctas para motivarlos a participar.
  69. Era más como una reprimenda, más que una motivación para
  70. propiciar la participación de los estudiantes.
  71. Continuamos con la siguiente, que es nuestra problemática, que se
  72. centra en la estrategia que se quiere diseñar para detectar
  73. la depresión en los adolescentes y poder atender la.
  74. Continuamos con Los objetivos en general y específicos en general.
  75. El objetivo general es desarrollar una estrategia para la detección
  76. de la aparición de depresión en alumnos adolescentes con bajo
  77. aprovechamiento escolar.
  78. Para llegar a esto tenemos nuestros objetivos específicos, que es
  79. indagar sobre el comportamiento académico que produce la depresión en
  80. adolescentes, identificar los factores que detonó en la depresión en
  81. los adolescentes y relacionar el comportamiento académico de los de
  82. los adolescentes con la depresión, con depresión, con su aprovechamiento
  83. escolar. Esta relación nos va a ayudar a poder conocer
  84. el impacto que tiene la depresión en su aprovechamiento escolar.
  85. Y eso nos va a ayudar para generar la estrategia
  86. para la detección de la depresión.
  87. En ellos continuamos con las preguntas y tareas científicas La
  88. primera le en esas preguntas vamos, se van a encontrar
  89. los cuáles son los fundamentos teóricos para la sustentabilidad de
  90. la de este tema de la depresión como un agente
  91. bajo aprovechamiento escolar?
  92. Las necesidades que presentan los adolescentes en su aprovechamiento escolar,
  93. los instrumentos que se van a utilizar para el diagnóstico
  94. de la problemática El diagnóstico de esta situación La estrategia
  95. que favorece la detección de la depresión y la valoración
  96. de los especialistas En.
  97. Las tareas para poder responder a estas cuestiones es la
  98. determinación de la Fuente M de la Fonda Me de
  99. la fundamentación perdón teóricamente ideológica Para sustentar que la depresión
  100. es un agente de bajo aprovechamiento escolar, la delimitación de
  101. las necesidades que presentan en el aprovechamiento escolar los alumnos
  102. en a la, el análisis de los resultados de la
  103. aplicación de los instrumentos, la implementación de las estrategias y
  104. lo bueno de la estrategia que se va a implementar.
  105. Y por último, en la delegación, por criterios de los
  106. expertos. Eso son nuestras tareas científicas.
  107. En la justificación.
  108. Se considera que ese si que es un es pertinente,
  109. puesto que a partir de la educación virtual se se
  110. ha hecho una necesidad la aplicación de nuevas herramientas digitales
  111. para poder acaparar o mantener el interés de los alumnos
  112. en las clases Es útil para que los maestros sepan
  113. identificar al alumnado que presenta síntomas de depresión por medio
  114. de una estrategia para detectar la.
  115. Y esto le va a servir a los docentes para
  116. poder identificar a temprana Este temprano, momentos o muerte para
  117. un buen tiempo.
  118. A ver qué adolescentes presentan estos síntomas que pueden llegar
  119. a la depresión y evitar que caigan en niveles severos
  120. de depresión.
  121. Es de convivencia social, pues se considera que al detectar
  122. la depresión en el aula escolar y vincular la a
  123. atención necesaria El impacto positivo no sólo será en el
  124. plantel educativo, sino también en el entorno del adolescente, tanto
  125. dentro como fuera del plantel educativo.
  126. Va a ser va a tener un buen impacto la
  127. detectar a tiempo en la depresión para poder vincularlo a
  128. la atención necesaria El interés personal, ese interés personal, porque
  129. se considera que la depresión es una enfermedad peligrosa que
  130. puede acabar con la vida del adolescente y yo.
  131. Existe la ayuda necesaria y accesible para poder atenderla y
  132. evitar daños graves.
  133. En ellos, En las alcances en los alcances y limitaciones,
  134. según San Pieri, los alcances de esta investigación Son descriptivo
  135. con relación al y explicativo En las limitaciones encontramos la
  136. lentitud del proceso para la solicitud de permisos, el no
  137. acceso a la información necesaria para la realización de la
  138. investigación Desacuerdo de profesores para recibir al investigador en sus
  139. clases. Como observas observador Para realizar encuestas o para realizar
  140. la entrevista al docente necesaria y la información alterada o
  141. falsa en las respuestas de los instrumentos de diagnóstico que
  142. se aplicarían y ese explicarán en en las aulas En
  143. cuanto el mapeo del marco teórico.
  144. Tenemos aquí cuatro conceptos que es la depresión, el aprendizaje.
  145. Tenemos también la adolescencia y la estrategia tenemos debajo de
  146. cada una de ellas.
  147. Los subtemas conforman el marco teórico, que son las causas
  148. de la depresión manifestaciones de la depresión en los adolescentes,
  149. depresión en adolescentes, factores que intervienen en el aprendizaje, relación
  150. del aprovechamiento es con la vida de depresión.
  151. El adolescente, actividades motivacionales para la integración del grupo características
  152. vio Psicosocial del adolescente la autoestima en el adolescente como
  153. causa de la depresión y los tipos de estrategias.
  154. El marco metodológico Encontramos lo siguiente que esa investigación, ese
  155. tipo explicativo, descriptivo, Le porque es mi todos los datos
  156. cuantitativos y cualitativos.
  157. Los métodos que se utilizaron para la recolección de estos
  158. datos y la información fueron niveles teórico y empírico Del
  159. nivel teórico se utilizaron el analítico sintético El deductivo inductivo,
  160. el hipotético deductivo e histórico lógico del nivel empírico.
  161. Se realizaron o se utilizaron la encuesta en la entrevista
  162. y la observación tenemos aquí La población demuestra que es
  163. el contexto externo la la escuela se condene Número uno
  164. Licenciado Raúl Rangel Frías se encuentra en la colonia Jardines
  165. de Santa Catarina, en el municipio de Santa Catarina, cerca
  166. del centro del municipio.
  167. En el contexto interno, el la escuela maneja el horario
  168. matutino, tiene nueve grupos de segundo grado, con un total
  169. de tres cientos, cuarenta y dos alumnos del mismo.
  170. La población que se va a utilizar es el grupo
  171. número quince, que tiene treinta y ocho alumnos y la
  172. muestra que se va a utilizar es el treinta y
  173. tres por ciento.
  174. Queda un igual de veinticinco alumnos.
  175. Eso, eso no es eso.
  176. Me estoy utilizaron para para el diagnóstico.
  177. Utilizamos una entrevista al docente.
  178. Siempre se utilizó una encuesta al alumno y una observación
  179. guiada dentro de una sesión del maestro Estas.
  180. Son mis referencias.
  181. Esas son las referencias de la investigación y agradezco mucho
  182. tiempo. Muy buenas tardes.