Tema 5- Parte 1

by Emilce Mutti·44 views·Updated May 16, 2024

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Bienvenidos a la cuarta semana del módulo uno.
Barreras de la participación y aprendizaje, estudiantes con discapacidad
sensorial y discapacidad múltiple.
Esta semana vamos a abordar dos temas el tema cinco y el tema seis.
El tema cinco es la organización de un
entorno accesible para favorecer el procesamiento sensorial.
En esta foto podemos observar
a un estudiante de siete años que está explorando una obra
en una muestra de arte.
La misma cuenta con elementos táctiles,
los cuales se está explorando
gracias al apoyo
de su docente.
Durante todo el recorrido de este módulo
hemos
observado
barreras,
apoyos
y hemos hablado del sistema sensorial
de los estudiantes con discapacidad múltiple
y discapacidad sensorial.
Hemos caracterizado la condición
para poder conocer
cómo podemos favorecer la accesibilidad
de un entorno para que nuestros estudiantes
puedan
aprender mejor
y participar.
Es por eso
que les pregunto
es posible
que el estudiante
pueda aprender
en estos contextos
contextos donde hay excesos de iluminación
donde aparecen luces intermitentes
que no nos brindan
información
clara del entorno
o entornos con este nivel
de estímulos auditivos
donde difícilmente se puede recoger la información del entorno,
saber dónde están las personas significativas,
entender qué está sucediendo,
quiénes son las personas que participan.
Cuál es la situación en común?
Nuestros estudiantes
encuentran
muchas barreras
al encontrarse en entornos
de este tipo.
Es por eso
que
vamos a analizar
algunas
de estas situaciones.
Les consulto
cuántos de ustedes podrían levantar la mano si
necesitan silencio para estudiar
o prefieren estudiar con música,
si les gustan los inciensos o las velas aromatizadas
o no les gustan ningún tipo de esencias de olores. En los espacios
duermen con las cortinas corridas, es decir, abiertas
o prefieren una habitación totalmente oscura.
Les gusta la comida condimentada o sosa.
Les gusta la comida
bien caliente o más bien fría.
Les gusta
subir a la montaña rusa y la sensación de vértigo que esto genera.
O no soportan girar, dar vueltas, subirse a un columpio
Si les gustan los masajes
o prefieren que no los toquen.
Todas las personas
tenemos
un sistema sensorial
con preferencias
y situaciones donde nosotros nos sentimos más a gusto y podemos aprender mejor.
A continuación los invitó a observar un video de un estudiante.
Quién sos vos con tal de
Despacito?
Despacito, despacito
a contarle. Otra vez.
En este video podemos observar
los estudiantes. Francisco, el estudiante de la izquierda
y piano. El estudiante de la derecha,
ambos estudiantes con discapacidad visual
que están interactuando en un recreo.
Piano se acerca.
Anticipa a Francisco que está delante de él,
que lo saluda, le dice que es cristiano
y en ese momento procede
a
abrazarlo.
Qué podés observar acerca de
la reacción de Francisco?
Se siente a gusto ante esta situación?
Desde un primer momento se siente a gusto o requiere más tiempo para
poder disfrutar de este abrazo?
Le sirvió? Le bastó con la anticipación
que que pudo hacer
piano al presentarse y decirle
que está enfrente de él.
La presencia de la docente verbalizando las acciones,
pues le llevó más tiempo procesar
este abrazo y las sensaciones que
recorrían en su cuerpo
el sistema sensorial,
como lo hemos
mencionado durante el recorrido de este módulo,
la visión, la audición, el olfato, el gusto, el tacto, el equilibrio,
la propia excepción
nos van a brindar
información
acerca de lo que sucede a nuestro alrededor.
Nos va
a permitir detectar y comprender el mundo que nos rodea.
Este sistema sensorial
nos va a brindar una información global completa,
pero a la vez
una información individual de cada uno de estos sentidos
es un sistema
porque de alguna manera
van a brindar una información
de todo lo que
nos rodea
para que podamos comprender
y participar
en este entorno.
Para poder observar
o valorar el funcionamiento sensorial
de nuestros estudiantes,
vamos a utilizar
una herramienta
que ya hemos mencionado en el recorrido de este módulo,
que es la de funcionamiento sensorial que hago ahora
de devorar liso.
Esta herramienta
nos va a ayudar para valorar informal y funcionalmente la manera en que
el niño o los estudiantes
utilizan sus sentidos.
Es decir,
esta teoría
nos va a ayudar a conocer cómo es el funcionamiento visual,
cuál es el funcionamiento auditivo, cuál es el funcionamiento táctil,
el movimiento, el olfato, el gusto
y por último,
nos va a dar información
acerca del funcionamiento sensorial
global.
Esta información
va a ser
sumamente valiosa
para poder detectar barreras en el entorno,
es decir,
cuáles son aquellos estímulos
que nuestros estudiantes
tienen más dificultades de procesar
o bien
nos va a brindar información
acerca de cuáles son aquellos de su preferencia
en este documento. Como observamos anteriormente, vamos
a tener
algunas preguntas que nos van a guiar la observación.
Recuerden que esta es una herramienta de valoración funcional pero informal.
Entonces nos va
a ayudar. Cómo están formuladas cada una de las preguntas,
es decir,
si presta atención a las luces o si de
repente,
si pueden escuchar o pueden
identificar algún sonido del ambiente,
entonces qué podemos hacer teniendo en cuenta esa información?
Además,
va a recoger
información acerca del funcionamiento táctil,
del movimiento del olfato
y del busto.
Es decir,
nos va a ayudar a poder caracterizar
cada uno de estos sistemas que componen
el funcionamiento sensorial en general,
este funcionamiento sensorial
para poder identificarlo también nos va a brindar
algunas
preguntas para
conocer cómo es el estudiante,
cómo aprende el estudiante,
cómo funciona el estudiante en cada una de las actividades,
por ejemplo, en una actividad de búsqueda.
Si busca un objeto que se cae
y si lo busca, cómo lo hace utilizando el tacto, la vista
con,
con el sentido auditivo, si gira su cabeza
en orientación a los elementos o a la persona que se acerca.
Qué comportamientos indican,
por ejemplo, esta búsqueda
o
el reconocimiento de una persona o un objeto,
Ya sea con una sonrisa,
con una mirada, con el cambio de tono muscular,
sí,
y cuáles son las claves que el niño
utiliza para reconocer
objetos, gentes, lugares y actividades. Es decir,
como el estudiante es, da cuenta que
es el momento del recreo
que ingresó
al comedor,
que es momento de ir al baño. Sí.
Qué claves utiliza
si utiliza claves auditivas,
visuales, multisensorial
o contextuales?
Esta herramienta
nos va a brindar
mucha información de nuestro estudiante.
Esta información
vamos a poder usarla luego para la planificación de actividades.
A continuación los invito a que podamos observar
otro video,
Empezar
a
A
y
no vamos a arreglarlo.
Es
Víctor,
no
de
sí,
sí.
En esta actividad el estudiante está participando de una clase de educación física
donde
con su profesora intentan desplazarse por el espacio.
La misma lo hace con con un apoyo de un andador
y
utilizando el apoyo de su cuerpo
dando la información.
Cómo creen que se siente este estudiante?
Cuáles
sistemas,
cuáles?
Cuáles de los sentidos está utilizando para poder realizar esta actividad?
Se siente a gusto?
Crees que puede interactuar con la docente con el entorno?
Puede comunicar sus preferencias?
Puede desplazarse
porque crees
que durante el final de este video
el estudiante
termina encogiendo su cuerpo como si fuese en
una posición fetal y levantando sus piernas,
su funcionamiento sensorial general,
Cómo es