Solutions
Pricing
Log in
Teams
Get started
Log in
Get started
Professionele portret Nadia
NV
by
Nadia Vos van Dijk
·
7 views
·
Updated Dec 1, 2023
Share
Embed
Re-use content
Create your own
Chapters
00:00
Chapter 1
00:07
Chapter 2
02:23
Chapter 3
02:27
Chapter 4
02:30
Chapter 5
02:45
Chapter 6
02:48
Chapter 7
03:21
Chapter 8
03:22
Chapter 9
03:47
Chapter 10
03:50
Chapter 11
04:21
Chapter 12
04:25
Chapter 13
04:39
Chapter 14
04:44
Chapter 15
04:54
Chapter 16
05:25
Chapter 17
05:29
Chapter 18
05:54
Chapter 19
06:02
Chapter 20
06:13
Chapter 21
06:15
Chapter 22
06:33
Chapter 23
06:36
Chapter 24
06:40
Chapter 25
06:53
Chapter 26
07:12
Chapter 27
07:15
Chapter 28
07:58
Chapter 29
08:02
Chapter 30
08:24
Chapter 31
08:48
Chapter 32
09:14
Chapter 33
09:32
Chapter 34
09:38
Chapter 35
10:09
Chapter 36
Audio Transcript
Auto-generated
00:00 - 00:04
welkom bij de presentatie van mijn professioneel portret.
00:04 - 00:07
Allereerst wil ik even inzoomen op mijn persoonlijke
00:07 - 00:08
identiteit.
00:09 - 00:10
die staat hier weergegeven,
00:11 - 00:12
middels een tijdlijn.
00:12 - 00:14
Die begint bij de basisschoolperiode,
00:14 - 00:16
die ik als leuk en interessant heb ervaren.
00:17 - 00:20
Uiteindelijk bleek ik wel een lage Cito-toets te scoren te hebben.
00:21 - 00:22
Dit had te maken met taal.
00:22 - 00:24
Helaas was ik op dat moment nog te jong
00:25 - 00:27
voor het besef wat dit zou hebben voor mijn toekomstperspectief.
00:28 - 00:30
Uiteindelijk hebben mijn ouders een goede bijdrage kunnen
00:30 - 00:32
leveren om mij op de havo te krijgen
00:33 - 00:35
de havo heb ik als moeilijke periode ervaren,
00:35 - 00:38
met name door de stempel dyslexie die ik heb gekregen.
00:39 - 00:40
Dit zorgde voor een crisis.
00:41 - 00:44
Daarnaast had ik hadden de docenten ook van mij lage verwachtingen,
00:44 - 00:47
waardoor ik uiteindelijk door hard werken ook weinig resultaat boekte
00:48 - 00:50
Uiteindelijk heb ik wel mijn examen behaald
00:50 - 00:52
door middel van mijn karakter en doorzettingsvermogen
00:53 - 00:54
terug hierop kijkend
00:55 - 00:58
heeft de crisis voor mij een week op call veroorzaakt om dit alles aan te gaan pakken.
00:59 - 01:00
Leren gaat namelijk schokgewijs.
01:01 - 01:03
Er dient namelijk eerst een crisis plaats te vinden
01:03 - 01:05
voordat je een sprong vooruit kunt maken in de ontwikkeling.
01:06 - 01:08
Dit is ook gebleken door de vele gesprekken die
01:08 - 01:10
ik heb gevoerd met mijn ouders en mijn bijles
01:11 - 01:11
studenten.
01:12 - 01:14
Dit heeft er uiteindelijk voor geholpen stagnatie te voorkomen
01:15 - 01:18
en geleid tot nieuwe perspectieven en een transformatie in mijn denken
01:18 - 01:23
Dit heeft uiteindelijk positief op resultaten opgeleverd in mijn opleiding tot
01:23 - 01:24
ergotherapeut
01:25 - 01:27
Deze docenten hadden wel hoge verwachtingen voor mij
01:27 - 01:29
en daardoor kon ik een mindshift uitvoeren.
01:29 - 01:31
Ik voelde me als een vis in het water
01:32 - 01:33
door het heel veel te doen.
01:33 - 01:36
En doordat ik ook positieve resultaten boekte in mijn topsport.
01:36 - 01:38
Door het plannen en structureren
01:38 - 01:40
heb ik uiteindelijk mijn diploma kunnen behalen
01:41 - 01:45
Vervolgens heb ik direct de combi gemaakt door zowel ergotherapeut te zijn
01:45 - 01:45
in het vak,
01:46 - 01:48
maar ook meteen voor de klas te staan.
01:48 - 01:50
Dit zorgde voor veelzijdigheid en afwisseling
01:50 - 01:52
en het vulde elkaar goed aan.
01:53 - 01:56
Uiteindelijk heb ik de switch gemaakt naar volledig onderwijs.
01:56 - 01:59
Dit had te maken met privéveranderingen.
01:59 - 02:02
Omdat ik moeder ben geworden en daardoor minder flexibiliteit ervaarde.
02:02 - 02:05
Daarnaast ging de praktijk fuseren waar ik het niet mee eens was.
02:06 - 02:07
Daarnaast gaven verzorgen ook aan.
02:07 - 02:09
Je bent eigenlijk te goed voor hier
02:09 - 02:10
en gaf de onderwijsmanager juist aan.
02:11 - 02:12
Jij hoort hier eigenlijk thuis.
02:13 - 02:16
Vervolgens heb ik uiteindelijk die switch gemaakt van vier dagen in
02:16 - 02:19
de in de docentschap te gaan werken.
02:19 - 02:22
En tot de dag als vandaag heb ik daar geen spijt van.
02:24 - 02:27
Vervolgens ga ik met jullie even inzoomen op mijn.
02:27 - 02:28
onderwijsmissie.
02:29 - 02:30
Wat is nou mijn onderwijsmissie?
02:31 - 02:33
Mijn onderwijsmissie is dat ik sta
02:33 - 02:37
voor hoogwaardige praktijk en student gestudeerd onderwijs,
02:37 - 02:40
waarbij een inspirer leeromgeving wordt gecreëerd
02:40 - 02:42
en waaraan studenten worden uitgedaagd
02:42 - 02:44
om het beste uit zichzelf te halen en
02:44 - 02:46
uit te groeien tot een competente ergotherapeut.
02:46 - 02:48
Ik ga even met jullie de drie pijlers langs,
02:48 - 02:51
namelijk wat versta ik onder hoogwaardig onderwijs.
02:51 - 02:55
Dit is gebaseerd op actuele wetenschappelijke kennis en praktijkervaring.
02:56 - 02:58
Mijn doel is namelijk om studenten te helpen
02:58 - 03:01
kennis te vergroten en de vaardigheden te verwerven,
03:01 - 03:03
waarbij levenslang leren dus van belang is.
03:04 - 03:06
Om dit te werkstellen is het ook van belang dat ik zelf
03:07 - 03:09
professioneel blijf en me blijf ontwikkelen
03:09 - 03:12
om studenten uiteindelijk het best mogelijk onderwijs aan te bieden.
03:13 - 03:16
Daarnaast dient het gebruik van technologie ook het leren te verbeteren
03:16 - 03:20
en ben ik ervan overtuigd dat dit een mooi innovatief onderdeel hiervan kan zijn.
03:21 - 03:24
Daarnaast geloof ik ook in praktijkgericht onderwijs
03:25 - 03:27
daar ergotherapie een praktijkbericht onder beroep
03:28 - 03:30
beroep is en ik ervoor wil zorgen dat mijn studenten de
03:30 - 03:31
kans krijgen om hun theoretische kennis
03:31 - 03:34
toe te passen in bijvoorbeeld simulatiesessies
03:34 - 03:36
hier vervolgens feedback op te vragen en te reflecteren.
03:37 - 03:39
Dit helpt hen om vaardigheden aan te scherpen,
03:40 - 03:41
te leren en te groeien.
03:41 - 03:45
En dit alles natuurlijk in een inspirerende omgeving met docenten,
03:46 - 03:46
medestudenten,
03:47 - 03:47
professionals.
03:48 - 03:51
dan heb ik nog de laatste student gestudeerd onderwijs
03:52 - 03:54
Ik ben als PSC coach
03:54 - 03:58
uh in de taak en de rol om studenten te ondersteunen bij hun groei
03:58 - 03:59
en uiteindelijk tot een professional te komen.
04:00 - 04:03
Hierbij geloof ik dat je als docent in staat moet
04:03 - 04:06
zijn om op verschillende momenten te levelen met studenten.
04:06 - 04:10
Tevens ben ik ervan over getuigd dat alle studenten in staat moeten zijn
04:10 - 04:12
om te leren en te excelleren,
04:12 - 04:14
ongeacht hun beperkingen
04:14 - 04:17
en hierbij is het van belang dat wij studenten aanmoedigen
04:17 - 04:18
hun best te doen,
04:18 - 04:19
het beste uit zichzelf te halen,
04:20 - 04:22
oftewel de kracht van hoge verwachtingen te na te streven,
04:23 - 04:25
die ik zelf ook heb ervaren in het onderwijs.
04:26 - 04:26
Nou,
04:26 - 04:27
mijn doel is dus eindelijk
04:28 - 04:29
om dus die
04:29 - 04:32
competente ergotherapeuten af te leveren die uiteindelijk
04:32 - 04:34
op verschillende domeinen
04:34 - 04:36
betekenisvollejdagen kunnen leveren,
04:36 - 04:39
zodat ze uiteindelijk het welbevinden van de cliënten kunnen
04:39 - 04:40
bevorderen
04:44 - 04:46
Maar wie ben ik nou als professional?
04:47 - 04:49
Om een compleet antwoord te geven op deze vraag
04:49 - 04:52
heb ik zowel mijn familie en collega's gebruikt
04:53 - 04:55
om te vragen hoe zij mij zien als professional in de praktijk.
04:56 - 04:59
Hier zijn een aantal antwoorden die mijn collega's en familie hebben gegeven.
05:00 - 05:02
Hier zie je dus ook weer een aantal aspecten terug
05:02 - 05:03
die ik heb nagestreefd.
05:04 - 05:04
Uh.
05:05 - 05:06
Bij mijn persoonlijke onderwijsmissie
05:07 - 05:08
daarop aanvullend.
05:08 - 05:11
typeren mij ook een aantal andere karaktereisschrappen,
05:11 - 05:14
zoals mijn profe- professionele identiteit die je op het voorblad zag staan,
05:15 - 05:16
namelijk enthousiasme,
05:16 - 05:16
creatief,
05:17 - 05:17
duidelijk,
05:17 - 05:19
nuchter en doorzettingsvermogen.
05:21 - 05:22
Als ik naar bovenstaande kijk,
05:22 - 05:24
ken ik mijzelf hier ook volledig in
05:25 - 05:25
echter
05:26 - 05:26
is de
05:27 - 05:28
vraag momenteel.
05:29 - 05:30
Waar sta ik nu
05:31 - 05:31
Nou,
05:31 - 05:32
als ik hierop terugkijk,
05:33 - 05:35
ben ik de afgelopen jaren wel erg gegroeid,
05:35 - 05:36
gevormd en veranderd.
05:36 - 05:38
Maar toch ben ik mijzelf gebleven,
05:38 - 05:42
met name door gebeurtenissen welke deel uitmaakten in mijn privéleven.
05:42 - 05:45
Ik begon als twintigjarige aspirant-docent.
05:45 - 05:45
En nu,
05:45 - 05:47
tien jaar later voel ik mij een zelfverzekerde,
05:47 - 05:51
ervaren en bekwame docent met passie voor het vak ergotherapie,
05:51 - 05:54
welke ik graag aan studenten wil overbrengen.
05:56 - 05:57
inzoomend.
05:57 - 05:59
Op de zeven uitgangspunten van het begrip professional
05:59 - 06:01
zie ik ook meerdere punten terug.
06:02 - 06:04
Dit zijn namelijk de volgende punten
06:04 - 06:08
namelijk de combinatie van kwaliteit en openlijkheid die ik aanbied
06:08 - 06:09
mezelf willen ontwikkelen.
06:10 - 06:10
Er
06:10 - 06:11
zijn voor de studenten,
06:11 - 06:14
maar ook actief zoeken naar kennis en praktijk.
06:14 - 06:17
Daarnaast zijn er ook nog wel een drietal aspecten die ik nog minder
06:17 - 06:19
eigen heb kunnen maken en waar ik me graag in wil ontwikkelen.
06:20 - 06:22
Dus deze komen ook terug in mijn persoonlijk
06:22 - 06:23
actieplan,
06:23 - 06:25
namelijk de collectieve ruimte,
06:25 - 06:26
hè,
06:26 - 06:28
het meer betrekken van mijn collega's
06:28 - 06:31
meer autonoom zijn en autoritair uitstralen
06:31 - 06:33
en het omarmen van verschillende groepen.
06:33 - 06:36
Dat zijn ook de drie ontwikkelpunten waar ik mee aan de slag wil gaan.
06:38 - 06:40
Vervolgens wil ik nog inzoomen met jullie op het beeld van Teacher Leader.
06:41 - 06:45
Voor het eerst kwam ik met het Teacher leader in aanmerking via de teamsomgeving.
06:45 - 06:47
Ik kende deze benaming helemaal niet
06:47 - 06:50
en kon het uiteindelijk meer eigen maken door het artikel van Niget al.
06:51 - 06:54
Dit artikel ben ik gaan lezen en heb ik uiteindelijk een eigen definitie
06:54 - 06:56
van Teacher leader kunnen ontwikkelen,
06:56 - 06:57
namelijk
06:57 - 06:59
dat is een docent die niet alleen onderwijs verzorgt,
06:59 - 07:02
maar ook op basis van een expertise en affiniteit
07:02 - 07:03
een actieve rol speelt.
07:04 - 07:06
in het lijden en beïnvloeden van zowel studenten,
07:07 - 07:07
collega's,
07:08 - 07:10
leidinggevenden en andere belanghebbenden,
07:10 - 07:12
zowel intern als extern
07:14 - 07:16
Als ik verder inzoom op de rollen van Teachery,
07:16 - 07:17
dan heb ik hier een mindmap van gemaakt
07:18 - 07:19
en vervolgens heb ik dit
07:19 - 07:21
kunnen onderverdelen in acht rollen.
07:21 - 07:23
Deze staan hier vormgegeven,
07:24 - 07:26
met name het rolmodel zijn voor studenten,
07:26 - 07:28
maar ook de cardtrekker rol
07:29 - 07:30
motiveren en inspireren
07:31 - 07:32
begeleiden van studenten,
07:32 - 07:33
collega's
07:33 - 07:35
om uiteindelijk bij te dragen aan de ontwikkelingen,
07:35 - 07:36
maar ook innovatieve
07:37 - 07:40
technologieën en benaderingen proberen in te voeren in het beleid.
07:41 - 07:41
maar ook team pleer.
07:41 - 07:43
Je bent onderdeel van een groep
07:43 - 07:43
studenten,
07:44 - 07:44
docenten,
07:44 - 07:45
collega's.
07:45 - 07:48
Een katalysator die juist pleit voor
07:48 - 07:50
onderwijsverbetering en beleidshervorming.
07:50 - 07:52
En uiteindelijk de leerder
07:52 - 07:53
investeren in jezelf.
07:54 - 07:55
Dat is ook van belang
07:59 - 08:02
Vervolgens wil ik nog tenslotte inzoomen op mijn persoonlijk actieplan.
08:03 - 08:06
Deze komen voort uit de drie actiepunten die ik al eerder heb benoemd.
08:06 - 08:08
Want volgens Wegeman
08:08 - 08:09
is het van belang
08:09 - 08:12
vanuit het type t-profiel dat je niet alleen
08:13 - 08:13
gaat verkleinen,
08:13 - 08:14
maar juist gaat kiezen
08:14 - 08:16
door drie specialisaties.
08:16 - 08:16
Nou,
08:16 - 08:18
en dat zijn nou net de drie punten
08:18 - 08:20
die ik ook wil aanpakken voor mijn
08:21 - 08:22
persoonlijk actieplan.
08:26 - 08:27
Het eerste punt is dat ik
08:27 - 08:30
me professioneler wil neer gaan zetten
08:30 - 08:33
van mijn coördinerende rol en hiervoor de juiste vaardigheden gaat ontwikkelen.
08:34 - 08:35
Wat ik hiervoor nodig heb,
08:35 - 08:36
hoe ik dat ga doen,
08:36 - 08:37
met wie
08:37 - 08:41
en welke euh niveau van participatie dat dan van Michel Brink ik hierin ga bereiken,
08:41 - 08:43
staat vormgegeven in deze tabel.
08:43 - 08:46
Dus lees deze rustig voor jezelf door.
08:50 - 08:53
vervolgens het tweede actiepunt waar ik aan wil gaan werken
08:53 - 08:55
is dat ik mijn collega's meer en beter ga betrekken
08:56 - 08:58
binnen mijn verantwoordelijke rol als toetsing.
08:58 - 09:01
Hierin heb ik ook weer aangegeven wat ik hiervoor nodig heb.
09:01 - 09:02
Hoe ik dit ga doen
09:02 - 09:03
met wie
09:03 - 09:05
en tevens merk ik op dat ik hier vooral
09:05 - 09:08
niveau vier en vijf van de participatieadder van Wink
09:08 - 09:09
ga bereiken.
09:10 - 09:11
Lees dit even
09:11 - 09:12
rustig door
09:16 - 09:16
tenslotte,
09:17 - 09:18
het derde ontwikkelpunt is een eerste
09:18 - 09:21
aanzet doen van mijn gedeelde verantwoordelijkheid
09:21 - 09:23
ten aanzien van het vernieuwende onderwijs en ook
09:23 - 09:25
hierin heb ik weer de verschillende aspecten weergegeven.
09:26 - 09:28
Hierin probeer ik niveau vijf en niveau zes
09:29 - 09:32
van de niveau participatie van Michel Brink te bereiken.
09:35 - 09:37
Dit was mijn professionele protet
09:37 - 09:39
en graag wil ik nog afsluiten met een
09:39 - 09:40
gedicht
09:40 - 09:42
die ik heb gevonden van een andere teacher,
09:42 - 09:44
namelijk Susan Graham.
10:07 - 10:10
Dank je wel voor het luisteren naar mijn professionele portret.
10:11 - 10:13
Hopelijk heb ik je op deze manier inzicht kunnen geven
10:14 - 10:17
in mijn ontwikkeling en waar ik nu sta ten aanzien van teachleader.
10:17 - 10:18
Dank je wel
See full transcript